具体描述
本书是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家杜威最有影响力的著作，它集中展现了杜威的教育思想。
1981年，该书与拉尔夫．泰勒的《课程与教学的基本原理》一起被美国的《卡潘》（PhiDeltaKappan）杂志评为自1906年以来对学校课程领域影响最大的两本著作。西方学者称杜威的《民主主义与教育》、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》是不朽的教育瑰宝。
本书适合高校教育专业师生、教育研究者和中小学教师等阅读，也适合哲学、心理学等相关领域的研究者参考。
作者简介
约翰·杜威（JohnDewey，1859—1952），美国早期机能主义心理学的重要代表，美国最著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。
他出生在佛蒙特州，1879年毕业于佛蒙特大学，1884年在霍普金斯大学获得博士学位。1884—1888年，1890—1894年在美国密歇根大学，1889年在明尼苏达大学教授哲学。1894—1904年在芝加哥大学任哲学、心理学和教育学系主任，1902—1904年任该校教育学院院长。1904—1930年，任哥伦比亚大学哲学系教授。曾担任美国心理学联合会、美国哲学协会、美国大学教授联合会主席。1896—1903年创办了芝加哥大学实验学校作为其教育理论的实验基地，并任该校校长。
杜威的主要著作有《我的教育信条》（1897）、《学校与社会》（1899）、《儿童和课程》（1902）、《教育上的道德原理》（1909）、《教育上的兴趣和努力》（1913）、《民主主义与教育》（1916）、《哲学的改造》（1920）、《经验与自然》（1925）、《确定性的寻求》（1929）、《教育科学的资源》（1929）、《旧个人主义与新个人主义》（1930）、《我们怎样思维》（修订本，1933）、《教育与经验》（1938）、《自由与文化》（1939）、《价值的学说》（1939）、《人的问题》（1946）等。
目录信息
一、生活的更新依靠传承
二、教育和沟通交流
三、正规教育的地位
总结
第2章 教育具有社会作用
一、环境的性质和意义
二、社会环境
三、教育是社会中介
四、学校是特殊的环境
总结
第3章 教育作为指导
一、环境作为指导
二、社会指导的模式
三、模仿和社会心理学
四、教育上的一些应用
总结
第4章 教育即成长
一、成长的条件
二、习惯即成长的表现
三、发展概念的教育意义
总结
第5章 准备、展现和形式训练
一、教育即准备
二、教育即展现
三、教育即官能的训练
总结
第6章 教育即保守与进步
一、教育即塑造
二、教育即复演和追溯
三、教育即重构
总结
第7章 教育中的民主概念
一、人类共处的含义
二、民主的理想
三、柏拉图的教育哲学
四、18世纪的“个人主义的”理想
五、国家层面的教育和社会层面的教育
总结
第8章 教育的目的
一、目的的本质
二、良好目的的标准
三、教育中的应用
总结
第9章 以自然发展和社会效能感作为教育目的
一、自然提供的目的
二、以社会效能感作为目的
三、以文化作为目的
总结
第10章 兴趣与训练
一、兴趣和训练的含义
二、兴趣观念体现的教育重要性
三、社会方面的一些问题
总结
第11章 经验与思维
一、经验的性质
二、经验中的反思
总结
第12章 教育中的思维
一、教育方法的构成要素
总结
第13章 教学方法的性质
一、学科内容和方法的统一
二、一般的方法与个人的方法
三、个人方法的各种特征
总结
第14章 教育内容的性质
一、教育者的教育内容和学习者的教育内容
二、学生的教育内容的发展
三、科学或理性知识
四、教育内容的社会性
总结
第15章 课程中的游戏和工作
一、主动作业在教育中的地位
二、可以利用的各种作业
三、工作与游戏
总结
第16章 地理和历史的意义
一、拓展基本活动的意义
二、历史和地理的互补性
三、历史和当前的社会生活
总结
第17章 学习课程中的科学
一、逻辑方法与心理学方法
二、科学和社会进步
三、教育中的自然主义和人文主义
总结
第18章 教育的价值
一、领会或欣赏的性质
二、学习课程的评价
三、价值的分离与组织
总结
第19章 劳动和闲暇
一、对立的起源
二、目前的情况
总结
第20章 知识性科目和实用性科目
一、经验与真知识的对立
二、经验与知识的现代理论
三、经验即实验
总结
第21章 自然科目和社会科目：自然主义和人文主义
一、人文主义学科的历史背景
二、近代对自然的科学兴趣
三、目前的教育问题
总结
第22章 个人与世界
一、作为纯粹个人的心灵
二、具有重构能力的个人心灵
三、教育上的相应表现
总结
第23章 教育与职业
一、职业的含义
二、各种职业目标在教育中的地位
三、目前的机遇和危险
总结
第24章 教育哲学
一、批判性回顾
二、哲学的本质
总结
第25章 知识论
一、连续性与二元论
二、知识方法论的派别
总结
第26章 道德论
一、内部和外部
二、职责和兴趣的对立
三、智力和性格
四、社会和道德
总结
附录：杜威简介
· · · · · · (收起)
读后感
重读了杜威，感觉杜威真的是厉害。我认为读这本书不应该从第一章读起，应该从“为就业而教育”或是“教育中的民主概念”出发。杜威其实全文都在服务于他的“民主共同体”理念，但这并不意味着民主共同体可以是来自于某种哲学或是理想主义的构想，而不是从事实出发，其实杜威本...
评分约翰·杜威是美国著名的哲学家和教育家，他的教育思想不仅对美国现当代教育产生了重要的影响，也对其他国家如中国在教育上的探索有参考价值。读过《民主主义与教育》之后，我对约翰·杜威针对职业教育所做的阐述印象深刻，也想结合中国现实情况做一些分析，当然也会引申一些欧...
评分杜威先生在《民主主义与教育》一书中关于职业与教育的论述则显得更为深刻而有见地，论述的全面性和严密性都值得称道，在拜读了他的《教育与职业》一文后，我对于职业与教育的联系，职业教育的应然之义有了更深刻的认识与思考。 杜威先生在《教育与职业》文章伊始就提到了“职业...
评分 评分2015在修 教育名著导读 课程时，研读了杜威的democracy and education，主要参阅了王承绪、常道直（其根据杜威演讲所整理）、邹恩润、林宝山（台版）的译本，关于翻译的一些想法如下，待指正。 1-3条根据课上同学发言整理 1. Education, in its broadest sense, is the means ...
用户评价
这本《民主主义与教育》给我的第一印象，是一种沉甸甸的厚重感，仿佛捧在手里的是一个关乎社会未来的思想宝库。我对民主的理解，早已超越了简单的政治投票，它是一种生活态度，一种尊重差异、拥抱多元、鼓励对话的价值导向。而教育，在我看来，是实现这种社会形态的根本途径，是塑造个体人格，培养批判性思维，激发社会活力的源泉。因此，当“民主主义”与“教育”这两个词在书名中相遇，我立刻感受到了一种强烈的共鸣，仿佛我的内心一直以来在寻找的某个重要问题的答案，即将在这本书中被揭示。我非常期待，作者将如何描绘民主与教育之间那密不可分、相互依存的图景。是在探讨教育如何才能培养出真正具备民主精神的公民？还是在阐释民主的进程如何促进教育的公平与发展？又或者，将民主本身视作一个永无止境的教育过程？我希望这本书能够带来深刻的洞见，帮助我理解，在瞬息万变的时代潮流中，教育如何成为孕育民主、巩固民主的坚实土壤，而民主又如何为教育提供更广阔的发展空间。
评分从书名《民主主义与教育》本身，我就感受到一种扑面而来的思想深度和时代关怀。在当下这个信息爆炸、价值多元的时代，如何理解和实践民主，如何让教育发挥其应有的作用，都成为亟待解答的难题。我一直认为，一个真正的民主社会，离不开健全的教育体系，而教育的最终目标，也应当是培养能够参与民主、贡献于民主的公民。这本书的出现，让我眼前一亮，仿佛找到了一个可以深入探究这些问题的绝佳载体。我非常好奇，作者将如何在这两个看似独立的领域之间建立起深刻的联系。是在探讨民主理念如何渗透到教育的内容和形式中？还是在分析教育如何为民主制度的稳固和发展提供人才支持？亦或是更宏观地，将民主本身视为一种持续进行的教育过程？我对书中可能出现的哲学思辨、历史回顾、以及社会实践的分析都充满了期待，希望能够从中获得启发，更深刻地理解民主与教育的辩证关系，并思考如何在现实生活中践行这些理念。
评分我一直认为，真正的民主不仅仅是投票箱里的数字，更是一种深入到社会肌理中的生活方式，一种鼓励个体参与、尊重多元、持续对话的精神。而教育，则是一切进步的基石，是塑造公民意识、培养批判性思维、激发创新活力的关键。当我看到《民主主义与教育》这个书名时，我的心跳瞬间加快。这简直就是我一直以来在寻找的答案，是关于如何构建一个更公平、更包容、更具活力的社会的终极追问。我迫切地想知道，作者将如何把这两个核心概念编织在一起，形成一个有机的整体。是会将民主视为一种教育的过程，还是教育是实现民主的手段？抑或是二者相辅相成，缺一不可？我非常期待书中能够提供具体的案例和深刻的分析，去阐释民主主义的理念是如何在教育实践中得以体现，以及教育又如何反过来巩固和深化民主的根基。这本书对我来说，不仅仅是一本理论著作，更是一份关于如何建设美好社会的行动指南。我希望它能够帮助我理解，在纷繁复杂的社会现实中，个体应该如何发挥自己的作用，如何通过教育的力量去推动社会的进步，去实现真正的民主。
评分这本《民主主义与教育》的书名，犹如一枚思想的火种，点燃了我内心深处对社会发展规律的探索热情。在我看来，民主的精髓在于尊重个体，鼓励参与，并在此基础上实现群体的共同福祉，而教育，则是实现这一目标最根本的途径。教育不仅塑造个体的认知，更塑造其价值观和公民意识。因此，当“民主主义”与“教育”这两个概念并列之时，我立刻感到一种强烈的吸引力，仿佛这本书即将为我揭示一个关于社会进步的核心密码。我满怀期待地想知道，作者将如何在这两者之间建立起深刻的联系：是通过分析教育如何为民主的巩固和发展提供人才基础，还是通过探讨民主理念如何渗透到教育的实践中，培养出更加理性、更加自由的公民？我希望这本书能够提供丰富的论据和深刻的见解，引导我深入思考，在复杂的社会现实中，如何通过教育的力量，去推动民主的深化，去实现一个更公平、更包容、更有活力的未来。
评分这本书的封面设计就有一种沉静而又充满力量的感觉，深邃的蓝色背景搭配烫金的字体，仿佛预示着内容的分量与深刻。拿到这本书的瞬间，我感觉到一种责任感，仿佛是在开启一段关于人类社会发展最根本命题的探索之旅。我一直以来都对社会的运作方式，个体如何在集体中获得解放与成长有着强烈的兴趣，而“民主主义”和“教育”这两个词的结合，无疑触碰到了我内心深处最柔软也最坚固的部分。我期待的不仅仅是理论的梳理，更是能够引发思考，甚至是改变思维模式的洞见。这本书的出现，像是一盏指路明灯，照亮了我之前在理解社会复杂性时遇到的迷雾。我迫不及待地想知道，作者将如何把这两个看似宏大而又极其贴近生活的概念，融会贯通，揭示出它们之间潜藏的深邃联系，以及这对我们个体和社会发展所意味着的深远影响。在阅读之前，我脑海中已经勾勒出了无数种可能的阐释，我对作者的智慧与洞察力充满了期待，希望这本书能够带来全新的视角，让我对民主的本质和教育的力量有更深刻的理解。这本书不仅仅是书架上的一个读物，更是我思想旅程中的一个重要驿站，我希望它能够给予我滋养，让我对当下和未来有更清晰的认知，并最终能够转化为积极的行动。
评分拿到《民主主义与教育》这本书，我立刻被它的封面设计所吸引。那是一种低调而又充满智慧的视觉语言，仿佛在邀请我去探索隐藏在其后的深刻思想。我一直以来都对社会的构建和个体的成长有着浓厚的兴趣，而“民主主义”和“教育”无疑是这两个主题中最核心的两个要素。我迫切地想知道，作者将如何将这两个看似宏大却又极其贴近我们生活的概念，融会贯通，揭示出它们之间潜藏的深邃联系。我脑海中已经勾勒出无数种可能的阐释：或许书中会探讨，民主的理念是如何在教育体系中落地生根，培养出具有公民意识的下一代；或许会分析，教育的普及与质量如何直接影响着一个社会的民主化进程；又或者，作者会提出一种全新的视角，将民主本身视为一种持续的、开放的教育过程。无论如何，我都相信这本书能够带来耳目一新的思考，让我对如何建设一个更公平、更自由、更具活力的社会，有更深刻的理解和更坚定的信念。
评分《民主主义与教育》这个书名，一下子就击中了我的思想 G 点。我一直对社会如何运作，个体如何在集体中获得成长有着强烈的求知欲。在我看来，民主不仅仅是一种政治体制，更是一种价值体系，一种鼓励参与、尊重差异、追求共识的生活方式。而教育，则是这一切的基石，是塑造心智、培养理性、激发潜能的根本。所以，这两个词的结合，让我立刻感受到了一种强大的思想张力。我迫不及待地想知道，作者将如何在这两个看似宏大却又紧密相连的概念之间，描绘出一幅清晰而深刻的图景。书中是否会探讨，民主的理念如何影响教育的内容和形式？教育又如何才能培养出真正具备民主素养的公民？抑或是，作者会提出一种更为前沿的观点，将民主本身视为一个不断发展的、动态的教育过程？我希望这本书能够带来全新的视角，让我对如何建设一个更加公正、更加自由、更具活力的社会，有更深刻的理解和更坚定的信念。
评分这本书的装帧设计，有一种沉静而又充满力量的美感，书名《民主主义与教育》字体朴实却又饱含深意，仿佛预示着内容的分量与思考的深度。我一直认为，民主的真谛在于个体的解放与参与，在于尊重差异与包容多元，而教育，则是实现这一切的基石与催化剂。因此，当我看到这两个词语的结合时，我内心深处产生了强烈的渴望，想要深入探究它们之间错综复杂却又至关重要的联系。我非常期待，书中能够为我打开一扇新的窗户，让我看到民主理念是如何渗透到教育的各个层面，如何塑造受教育者的思维方式和价值取向。同时，我也好奇，教育又如何能够反哺民主，培养出更加理性、更加成熟的公民，从而巩固和深化民主的实践。这本书对我而言，不仅仅是一本理论读物，更是一次关于如何构建更美好社会的思想启迪，我希望它能够带给我深刻的洞见，让我对当下和未来有更清晰的认识，并最终能够转化为积极的行动。
评分这本书的封面设计，以一种沉稳而富有质感的笔触，向我传达了一种关于智慧与深思的邀请。当我翻开书页，一股强烈的求知欲便油然而生。我对“民主主义”这个概念有着自己的一套理解，认为它并非仅仅是一种政治体制，更是一种关于个体尊严、自由选择以及群体共同决策的精神追求。而“教育”，在我看来，则是实现这一切的前提和保障，是塑造心智、培养理性、激发潜能的终极武器。将这两者并置，让我不禁遐想，作者将如何在这宏大的命题下，展现它们之间错综复杂却又紧密相连的关系。我特别期待看到书中能够深入探讨，在民主的框架下，教育应该承担怎样的使命？是应该培养顺从的公民，还是能够挑战权威、独立思考的个体？反之，教育又是如何影响民主的走向？一个高度受教育的社会，是否必然走向更成熟的民主？这本书的出现，如同在我探索人类社会发展规律的道路上，点亮了一盏明灯，它预示着我将获得前所未有的启示，让我对自身所处的社会环境，对未来的发展方向，有一个更加清晰、更加深刻的认识。
评分这本书的封面设计，简约而又不失大气，书名《民主主义与教育》的字体采用了一种沉稳的艺术风格，传递出一种思想的力量。我一直对“民主”这个概念有着深刻的思考，我认为它不仅仅是政治制度的一种，更是一种关于平等、自由、参与和尊重的社会精神。而“教育”，则是孕育这种精神，培养具有民主意识公民的关键。当我看到这两者被如此直白地并置在一起时，我立刻被深深吸引。我迫不及待地想知道，作者将如何在这两个看似庞大却又息息相关的概念之间，建立起逻辑的桥梁。书中是否会探讨，民主的理念是如何影响教育的内容、方法和目标？又或者，教育在多大程度上能够塑造民主的文化，培养出真正懂得如何行使民主权利、承担民主责任的公民？我期待的不仅仅是理论的阐述，更是能够引人深思的见解，能够帮助我更深刻地理解，在复杂多变的现代社会中，民主与教育是如何相互促进，共同构建一个更美好、更公正的未来的。
评分写的很好，可我买错了，这本书重点在教育不在民主主义，而我对教育并不感兴趣。。。。。。。
评分显然我是在错误的时期读完了这本书。感觉有很多观点被翻来覆去地讲，但要不是这样就更看不懂了。/将教育与哲学紧密贴合，有令人疑惑之处，却也不乏动人和启发的地方。教育过程就是一种生活的过程，教育过程本身就是目的。
评分一百多年前成书的教育哲学，对现代仍然具有很强的指导意义，如果说杜威的实用主义教育思想是一块瑰宝，那当下的中国教育连坨屎都不如。我们的教育工作者到底做了些什么？不该自惭形秽，停下来好好反思吗？
评分看不太懂当然是我的错
评分一百多年前成书的教育哲学，对现代仍然具有很强的指导意义，如果说杜威的实用主义教育思想是一块瑰宝，那当下的中国教育连坨屎都不如。我们的教育工作者到底做了些什么？不该自惭形秽，停下来好好反思吗？
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