具体描述
本书各章将论述相互关联的八个方面。首先论述的是，我们怎样才能知道高深的学问在何时是可靠的；高深的学部是否因为要躲避市场和政治竞争场所的曲解，而只好被关在密封的象牙塔中，或者应该在具有这些成分和事件的熔炉中得到锤炼（第二章）；具有高深学问的专家都是他们各自学科中称职胜任的评判人和鉴定人，大学里的学者社团是否应该成为一个自治体（第一章）；在进行这些深奥学问的教育的过程中，为了推进这些学问的发展，学院和中学的教师是否应该享有完全的理智上的独立性----也就是术自由（第三章）；显然，并不是每个人都具有掌握高深学问的才能的，那么学院和大学之门应该向谁开放，选择的标准应该是门第主义、功利主义还是平等主义的（第四章）；我们应该怎样为那些进了本科学院的学生组织教育，他们所受的高等教育应该像自由教育一样本身就是目的，还是应该朝着更为实用和专业的方向（第五章）；高等教育是否需要高等教育学，深奥的教材如何选择，教材应有怎样的结构和组织，学习的动机应如何形成，学习成绩如何评价（第六章）；高深学问的微妙的差异是否需要一种比一般道德更高深的伦理道德，也就是一种具体的职业道德（第七章）；最后，是否存在一种意味深长的观念，在这观念中对高深学问的探索具有宗教的内涵（第八章）。
作者简介
目录信息
读后感
作为从外行误闯进高等教育领域的来说，用了一年半，才能体会这本书的妙处。 当时读不进就读不进吧，读书如吃饭，要能吸收才有意义。 里面读的我是心潮澎湃啊。 大学作为真善美的保护人，它提出了一种毫不动摇的忠诚于探索精神的宗教。
评分作为从外行误闯进高等教育领域的来说，用了一年半，才能体会这本书的妙处。 当时读不进就读不进吧，读书如吃饭，要能吸收才有意义。 里面读的我是心潮澎湃啊。 大学作为真善美的保护人，它提出了一种毫不动摇的忠诚于探索精神的宗教。
评分作为从外行误闯进高等教育领域的来说，用了一年半，才能体会这本书的妙处。 当时读不进就读不进吧，读书如吃饭，要能吸收才有意义。 里面读的我是心潮澎湃啊。 大学作为真善美的保护人，它提出了一种毫不动摇的忠诚于探索精神的宗教。
评分作为从外行误闯进高等教育领域的来说，用了一年半，才能体会这本书的妙处。 当时读不进就读不进吧，读书如吃饭，要能吸收才有意义。 里面读的我是心潮澎湃啊。 大学作为真善美的保护人，它提出了一种毫不动摇的忠诚于探索精神的宗教。
评分作为从外行误闯进高等教育领域的来说，用了一年半，才能体会这本书的妙处。 当时读不进就读不进吧，读书如吃饭，要能吸收才有意义。 里面读的我是心潮澎湃啊。 大学作为真善美的保护人，它提出了一种毫不动摇的忠诚于探索精神的宗教。
用户评价
这本书的语言风格，给我留下了深刻的印象。它并非那种枯燥乏味的学术论述，而是充满了思想的张力，以及一种淡淡的诗意。虽然讨论的是“高等教育哲学”这样严肃的题目，但作者的文字却丝滑流畅，读起来不会感到晦涩难懂。他/她善于运用形象的比喻和生动的例子，将抽象的哲学概念具象化，让读者更容易理解。我尤其记得有一次，作者在谈到教育的“目的性”时，用了一个“指引方向的北极星”的比喻，瞬间让我明白了教育的引导作用，以及其超越功利性的意义。这种将哲学思考融入文学表达的技巧，让我觉得阅读的过程本身也是一种美的享受。同时，作者的文字也充满了人文关怀，字里行间流露出对青年一代的殷切期望，以及对高等教育未来发展方向的深切忧虑。这种情怀的注入，让这本书不仅仅是一本学术著作，更像是一位智者在与你进行一场深入的灵魂对话，充满了智慧的启迪和情感的共鸣。
评分我非常喜欢书中对于“批判性思维”的阐述。作者并没有将批判性思维简单地定义为“质疑”或者“反对”，而是将其视为一种复杂的能力，涉及到对信息来源的评估、逻辑推理的运用、以及对自身思维局限性的认识。书中引用了大量的哲学流派和思想家，来论证批判性思维的重要性，以及如何在高等教育中培养这种能力。我尤其对关于“怀疑的艺术”的讨论印象深刻，作者认为，适度的怀疑是开启智慧之门的钥匙，但过度的怀疑则可能走向虚无。这种对批判性思维的 nuanced（细致入微的）解读，让我深刻认识到，培养学生独立思考能力，需要引导他们掌握正确的思维方法，而不是简单地鼓励他们随波逐流。这本书让我开始反思，我所接受的教育，是否真正地培养了我的批判性思维，或者只是在灌输现有的知识和观点。
评分这本书的价值，我认为并不仅仅在于其学术上的深度，更在于它所带来的启发性和前瞻性。作者在探讨高等教育的未来发展时，并没有停留在对现状的分析，而是大胆地展望了未来可能出现的各种教育模式和教育理念。他/她结合了科技发展、社会变迁以及人类对自身认知的深化，去预测高等教育将如何演变。这让我觉得，这本书不仅是一本关于“过去”和“现在”的著作，更是一本关于“未来”的指南。它让我意识到，高等教育必须不断地创新和自我革新，才能跟上时代的步伐，才能更好地服务于社会和个体的发展。读完这本书，我不再是那个被动接受信息的人，而是开始思考，作为教育的参与者或者未来的建设者，我应该如何为高等教育的未来贡献自己的力量。这种激发主人翁意识和未来使命感的体验，是我在阅读其他很多书籍时都未曾感受到的。
评分我必须要说，这本书对我的思维方式产生了潜移默化的影响。在阅读之前，我对高等教育的认知可能更多地停留在“升学”、“就业”等功利性的层面。但读完之后，我开始重新审视教育的本质，以及它在个体生命和社会发展中的真正意义。作者通过对不同时期高等教育思潮的梳理，让我看到了教育理念是如何随着时代而演变，又有哪些是恒久不变的核心价值。我开始思考，我们应该如何培养真正能够适应未来社会、并且具有独立思考能力的人才？教育的终极目标，是否应该不仅仅是传授知识，更是激发个体的潜能，培养他们终身学习的能力？这本书就像一盏灯，照亮了我之前模糊的认知，让我看到了高等教育更广阔的视野和更深刻的内涵。它让我明白，教育不仅仅是关于“教什么”和“怎么教”，更关乎“为什么教”以及“为了谁而教”。这种从根本上改变思维模式的体验，是任何一本“教你方法”的书都无法比拟的。
评分拿到这本书的时候，我最先被吸引的是它扉页上的一段话，具体内容我一时记不清了，但大概意思是说，教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，是精神的启迪。这句话就像一颗种子，在我心中播撒开了对高等教育的全新认知。我一直以来都以为，大学教育无非就是为了找一份好工作，掌握一门专业技能，但这本书似乎要挑战我固有的观念。作者似乎在探讨，高等教育的核心价值究竟是什么？它是否应该更加关注学生的批判性思维、独立思考能力，甚至是他们对社会责任感的培养？我开始思考，那些被我们奉为圭臬的教育理念，在当今飞速变化的社会中，是否还能站得住脚？在阅读过程中，我时不时会停下来，反思自己的求学经历，以及身边看到的各种高等教育现象。这本书让我意识到，高等教育的意义远不止于学术成就，它更关乎个体生命的完整性，关乎社会未来的可持续发展。它促使我跳出功利的视角，去审视教育的本质，去思考我们真正需要培养的是怎样的人。这种自省式的阅读体验，是我在其他很多书籍中都未曾获得的。
评分这本书的论述风格，让我觉得作者是一位非常严谨且富有洞察力的学者。他/她并没有直接抛出一些空泛的理论，而是通过大量的历史案例、哲学思辨以及对不同教育学派的深入分析，层层递进地构建自己的观点。我尤其欣赏他/她对一些关键概念的界定，比如“学术自由”的边界，或者“知识的本质”在不同时代语境下的演变。这些概念在书中得到了非常细致的剖析，作者会引用不同学者的观点，然后提出自己的独到见解，或者指出原有理论的局限性。这种对话式的论述方式，让我觉得自己在与一位博学的导师进行思想交流，而不是单方面地接受信息。有时候，作者提出的问题非常有挑战性，会让我陷入沉思，甚至会质疑一些我原本深信不疑的观点。例如，在谈到教育公平的时候，他/她并没有简单地罗列现有的解决方案，而是深入探讨了不同社会结构对教育机会的影响，以及“公平”本身所包含的多重维度。这种深入浅出的分析，让我能够理解复杂问题的根源，也为我提供了新的思考角度。
评分这本书给我最大的感受，就是它提供了一种看待高等教育的“全局观”。我之前可能会更多地关注某个具体的教育现象，比如某个大学的排名，或者某个专业的就业率。但这本书让我跳出这些碎片化的信息，去理解高等教育在整个社会发展体系中的位置和作用。作者通过分析教育与政治、经济、文化、科技等各个领域的相互关系，让我明白，高等教育的发展从来都不是孤立的，而是深受各种社会力量的影响。同时，高等教育也反过来塑造着这些社会力量。这种宏观的视角，让我能够更全面地理解高等教育所面临的挑战和机遇，也更能认识到其在塑造人类文明进程中的重要作用。我感觉自己不再是那个只关注眼前利益的普通学生，而是能够以一种更广阔的视野，去审视教育的意义和价值。
评分这本书的装帧设计，我必须得说，是那种一眼就能抓住眼球的。封面的选色大胆又不失沉稳，是一种深邃的蓝，上面印着烫金的“高等教育哲学”几个字，在灯光下闪烁着低调的光泽，仿佛预示着里面内容的厚重与价值。打开书页，纸张的质感也相当不错，厚实而略带韧性，翻阅时没有廉价感，更像是翻阅一本真正有分量的学术著作。我喜欢这种沉甸甸的感觉，它能让我立刻进入一种专注的阅读状态。书中的排版也十分考究，字体大小适中，行距也恰到好处，即使是需要长时间阅读，眼睛也不会感到过于疲劳。每一章节的标题都清晰明了，并且采用了小标题的方式，使得整体的逻辑结构一目了然。在章节的开头，有时候还会配上一些引人深思的引言，这些引言往往来自历史上著名的教育家或哲学家，它们就像一扇扇窗户，让我得以窥见即将展开的论述的宏观图景，也激发了我进一步探索书本内容的兴趣。整体而言，这本书在视觉和触觉上都给予了我极大的愉悦感，这种良好的阅读体验，无疑为理解书中更为深刻的哲学思想打下了坚实的基础，让我迫不及待地想沉浸其中，去感受作者想要传递的智慧。
评分这本书的结构设计，也让我觉得非常用心。它并不是简单地按照时间顺序或者学科分类来展开，而是围绕着几个核心的哲学问题，展开层层深入的论述。这种主题式的结构，使得各个章节之间既有独立性，又相互关联，形成了一个有机整体。我特别喜欢作者在每个主题的开篇，都会提出一个引人深思的问题，然后通过后续的论述来探讨这个问题的不同层面和可能的答案。这种“解题式”的结构，让我在阅读过程中始终保持着一种探索的动力，也让我能够更清晰地把握作者的逻辑脉络。而且，在每个主题的结尾，作者都会进行一个总结性的回顾，并提出一些进一步思考的方向，这让我感觉阅读过程并未真正结束，而是被鼓励着去进行更深入的探索。这种引导读者主动思考的结构，使得这本书的阅读体验更加积极和富有成效。
评分在阅读这本书的过程中，我发现自己经常会联想到当下社会的一些热点问题。比如，关于大学的社会责任，关于人才培养的模式创新，甚至是关于教授的学术伦理。这本书似乎在为这些现实问题提供一种更深层次的哲学解读。我发现，很多我们在日常讨论中争论不休的问题，在这本书里都能找到一些历史的根源和哲学的支撑。作者并没有直接给出“答案”，而是通过对高等教育发展历程的梳理，以及对不同教育哲学思想的梳理，帮助读者建立起一套分析问题的框架。我特别喜欢其中关于“知识的社会建构性”的讨论，这让我意识到，我们所认为的“真理”并非是固定不变的，而是在特定的社会文化语境下被不断塑造和重塑的。这一点对于理解当前信息爆炸时代下的知识传播和辨别尤为重要。这本书就像一个引路人，指引我从纷繁复杂的现实现象中，找到其背后更深层次的哲学逻辑，从而能够更清晰、更理性地看待这些问题。
评分调和观……
评分好书。
评分约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].浙江：浙江教育出版社,2001.
评分要考察行为，先从理念入手。坑爹啊，我为毛啊，你妹
评分讲了很多别人的看法，自己看法不足，吊书袋了这是基础入门书籍，观点对于行内人来说早就浸淫在高等教育所有观点中了
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