现代社会中的人性及教育 pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

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渠敬东

上海三联书店

2006年

230

25.00元

平装本

9787542622488

图书标签: 社会学教育涂尔干渠敬东社会理论教育社会学现代性社会学经典理论

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发表于2024-07-12

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图书描述

康德在《论教育》中曾经说过这样两句话：1.“人只有通过教育才能成为人。”2.“人只有通过人，通过同样是受过教育的人，才能被教育。”假若单从字面去理解，我们大体上可以读出这样的意思：1.教育乃是人之所以成为人，并区别于其他的根本要素——教育即是人性，是人的自然；或者按照康德在同一段话中的说法，“除了教育从人身上所造就出的一切外，人什么也不是”，所以，教育从根本上说是人的规定性。2.任何教育都是人的教育，都由人来执行，教育是依靠“人”来塑造“人”的过程；因此，教育的秘密，在于“已完成的人”与“将完成的人”之间所发生的联系，这意味着，教育不仅是在“教”与“学”之间所结成的一种人际纽带，而且，教育必是当前发生的，属于实践的范畴。总之，康德的这个说法，提出了关于教育的两个基本问题：人的自然和人的社会构成……

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著者简介

渠敬东， 1970年1月生。1992年毕业于复旦大学社会学系，获法学学士学位；1995年获复旦大学哲学硕士学位。1998年毕业于中国社会科学院研究生院社会学系，获法学博士学位。现为中国社会科学院《社会学研究》编辑部主任、副研究员、硕士生导师。社会学研究所学术委员会委员。研究方向:社会学理论。

图书目录

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用户评价

评分☆☆☆☆☆

读了第一章，读不进去

评分☆☆☆☆☆

将本书的内容和写作时间综合考虑，感觉更像是渠老师多年来潜心研究涂尔干及相关教育理论和社会理论的总结作。虽然一些论述已耳熟能详，但还是惊讶于他能从《自杀论》的章节中恰当而有启发性地读出中国改革的问题，思维竟然可以这样展开，实在令人赞叹。

评分☆☆☆☆☆

渠老师哲学功底强大，参考文献感人。适合作为涂尔干理论的导读，但书中谈及的理论涉及韦伯、马克思、卢梭、洛克、康德、法兰克福学派等等。主题则包括：教育、人性、自由教育、失范、社会团结、法团、道德个人主义、启蒙、集体良知，等等。若说有美中不足，大概是有些长难句不好读通，有时候会有歧义。93页谈“焦虑”与“双重解释”：“普通行动者也是社会理论家，他们的反思性关怀也构成了作为职业社会观察者或社会科学家的研究对象的活动和制度。”涂尔干认为，在职业群体的相似性中，存在着一种共同的道德生活。（141页）涂尔干面临的“转型问题”：社会分工为“真正意义上的社会”提供了可能的制度安排和道德基础，但实际中却无处不是失范与混乱。（165页）这种道德关怀也是涂尔干一生的求索。

评分☆☆☆☆☆

希望今天是个特殊的日子???? 借用采爷的话，我想在今天埋下一个宝藏，来年把它挖开（矫情了。。）

评分☆☆☆☆☆

虽以「面对现代性」为主轴来统摄，上中下三篇仍显得脱节严重：上篇做了一些教育理论综述，转到涂尔干的教育理论；中篇是《缺席与断裂》的缩减版，线索是从「失范」绕回社会团结和原始分类问题，其中对失范的理解相当「后现代」，更关注偏离中对常态的揭露，谈原始分类（知识图示）部分则可惜没有对接认知理论或是心理学等等研究，用涂尔干和抽象社会对话倒是颇有创意，可是也有自说自话的嫌疑；下篇谈启蒙辩证，大概是用论文来凑字数，表面上延续了前面对抽象社会中自我技术的讨论，其实和主题关系不大；结语回应上篇，将现代性困境的解决放在涂尔干两部著作核心关注的「法团」与「教育」上，体例上倒是呈现出回旋曼妙之感，仿佛涂尔干的理论搞定了一切，可是二十页篇幅又能解决什么呢？大概只能看成写给未来孩子的情书吧。