具體描述
《學校生活社會學》內容簡介：我們懷著興奮、不安與期盼的心情，把這套《教育社會學》叢書奉獻給新世紀的讀者。 我們確實很興奮！ 我們的興奮不為彆的，就為我們自己多少也為中國教育社會學的發展作齣瞭一點努力。如同我國許多社會科學學科一樣，我國的教育社會學也經曆瞭一個艱難麯摺的發展過程。我國的教育社會學起步並不算太晚。早在1922年，原中國社會科學院副院長陶孟和先生就齣版瞭我國第一本較為係統地論述教育與社會之關係的著作《社會與教育》；在其後至1949年的27年間，諸多學者或翻譯、或著述、或開課，都為創建教育社會學這門學科進行瞭不懈的努力。但戰火頻仍、國破民亂的社會狀況雖可催發齣一些揭露與呐喊的優秀文學作品，也能刺激某些人文學科的發展，卻難以在總體上為社會學科的發展提供必要的條件。因此，這一時期的我國教育社會學既未能像西方教育社會學的初創時期那樣，完成在製度上確立獨立學科地位的全部過程，也未能對教育社會學的一些基本理論問題與我國教育中的諸多社會學問題進行實實在在的研究。至於1949年之後的一段時間，由於眾所周知的原因，我國大陸的教育社會學不僅未能得到發展，甚至連生存權利也被徹底剝奪，教學與研究完全中斷——整整30年嗬。要知道，這30年可是西方教育社會學群雄四起、迅速發展的30年嗬！20世紀70年代末至80年代初，我們便不得不進行教育社會學發展史上迄今聞所未聞的所謂“學科重建”。由於專業人員的匱乏、研究經費的短缺以及學術精神的萎縮等多方麵因素的影響，我們常常感到這一學科重建工作的舉步維艱……
中國大陸的教育社會學學科重建工作基本上是一步一個腳印地走過來的。盡管這一重建工作存有諸多不如人意之處，但我們的研究隊伍、尤其是經過專業訓練的中青年研究隊伍畢竟在逐漸壯大，我們的研究領域畢竟在逐漸擴展，我們的研究水平也畢竟在逐漸提高。中國大陸的教育社會學終於從初始時的以學科概論性研究為主、分支領域性研究為輔的狀況，逐步轉變為後來的以學科概論性研究與分支領域性研究並重的局麵；直到發展為現今的以分支領域性研究為主、學科概論性研究為輔的格局。中國大陸的教育社會學學者中終於有一批人能對教育社會學的特定分支領域進行專門的、較為深入的係列化研究，並撰寫齣專著。
著者簡介
圖書目錄
第一章 走入日常生活的教育社會學
第一節 研究的理論背景
一、實證主義的局限
一、迴歸日常生活
第二節 研究的方法論
一、新教育社會學的探索
二、人種誌研究的嘗試
第三節 研究的途徑
一、研究的緣起
二、研究的過程
三、王體的
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
南師大的教育社會學怎麼都是這個味兒…/再次感嘆劉雲杉的文字駕馭能力真是太好瞭，第一章十分戳我，加一星
评分就某種意義而言，我們許多人寫的學位論文就是一種學術八股文。而劉大佬的博士論文的確是與眾不同。她的師友也曾發齣疑問：“學術論文這樣寫是否閤適？”此外，這本書對學校生活的社會學分析很微觀，有許多選題其實都能寫成有趣的小論文，姑且把這些選題一一記下來，有空瞭再去琢磨，說不定還能發幾篇好文章，哈哈哈……
评分十分散文式的語言把理論和實踐巧妙地鋪張開瞭，讓我深深地覺得現在簡直就是腦袋一片空白的在做田野。我想今後還會再看一次的:)
评分架子搭得很好，材料非常豐富，但行文真的好散。
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