本书虽是一本教育人类学著作，但作者却在本书中综合了他的绝大部分研究成果，深入了他的绝大部分教育思想。换言之，他的绝大部分教育思想集中反映在他的这本书中了。因此，这是博尔诺夫的非常重要的著作，若要研究博尔诺夫的教育思想，不能不读他的这本著作。
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读后感
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用户评价
不仅仅透过人类学的视角看待教育学必须直面的问题，还融入了哲学的各家流派一边综述一边生成了对待教育的态度。人，需要情绪提示其存在，亦依靠品质以应对困难。
评分有个比较清楚的框架，可以看看当时欧洲主要的思潮
评分本书旨在通过人类学观察方法扩大教育者的视野，将参与教育过程中的连续性事件和非连续性事件全部内容纳入教育体系，加深对教育的理解。从加强教育的氛围----增加儿童的安全感、愉悦情绪、爱和信任，从存在主义哲学对与人产生遭遇的重大人生经历---教育中的非连续性事件的解读，从增加人的理性克服存在主义的缺陷，从对时空和语言的简单论述等达到上述目的。个人感觉人类学的领地已经被其他学科不断侵占，如心理学、生理学、社会学乃至哲学等，而教育学这个缺乏本体论的学科更是任人宰割。
评分一本在哲学教育人类学视角下去讨论教育的条件、目的、作用的书，很受启发。可是，这样的讨论必须要得出一个定论吗？不见得。教育必须对不断产生的、根本无法预见的新发现持开放态度，今天被证明是合适的事物，未来很有可能被证实是受历史条件局限的。教育人类学的存在意义就在于其研究对象的这种奉献精神，在于这种以发现新的、重要的现象为乐，在于为阐明人的本质而进行的坚持不懈的、但永远不可能取得最终结论的努力。
评分一本在哲学教育人类学视角下去讨论教育的条件、目的、作用的书，很受启发。可是，这样的讨论必须要得出一个定论吗？不见得。教育必须对不断产生的、根本无法预见的新发现持开放态度，今天被证明是合适的事物，未来很有可能被证实是受历史条件局限的。教育人类学的存在意义就在于其研究对象的这种奉献精神，在于这种以发现新的、重要的现象为乐，在于为阐明人的本质而进行的坚持不懈的、但永远不可能取得最终结论的努力。
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