具體描述
這是值得你慢慢讀的書
取材於上海師範大學承擔的教育部“國培計劃”示範性集中培訓項目的係列培訓課程，是在語文骨乾教師培訓實踐中逐漸積纍的優質課程資源。
這是需要你用筆來讀的書
將培訓現場的情境性元素，在紙質的書上加以體現，“參與式”的編排方式，引導你始終“在場”，就像是培訓中的一員。
聚焦“新課程實施中語文教學的有效性”這一主題，針對“教學內容的閤宜性”和“教學設計的有效性”這兩個核心問題。內容由三個互補的“工作坊”組成。
主題學習工作坊
“專傢報告”、“專傢視角”、“互動交流”，體現專業的引領。
共同備課工作坊
“沉浸式體驗”，閤作專傢和研修學員共同開展教學研究活動。
課例研究工作坊
專傢教師和實踐探索者的“教學示例”，一綫教師的多重對話。
著者簡介
王榮生，上海師範大學教授，教育部“全國課程資源專傢工作委員會語文分委會”委員，中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、學術部主任。著有《語文科課程論基礎》、《新課標與語文教學內容》、《聽王榮生教授評課》等。
圖書目錄
讀後感
【书末虚谈】这与其说是写在一篇下水文之后，不如说是写在一次考场创作尝试和读书思考之后。写过的东西甚多，有论文有诗歌，有闲言絮语有夜中沉思，有书后观感有八万论衡，然而十八之后偏不曾真正写过限时限题限字之作。在家猛读参与式《写作教学教什么》，算是认清一点中学生...
評分【书末虚谈】这与其说是写在一篇下水文之后，不如说是写在一次考场创作尝试和读书思考之后。写过的东西甚多，有论文有诗歌，有闲言絮语有夜中沉思，有书后观感有八万论衡，然而十八之后偏不曾真正写过限时限题限字之作。在家猛读参与式《写作教学教什么》，算是认清一点中学生...
評分【书末虚谈】这与其说是写在一篇下水文之后，不如说是写在一次考场创作尝试和读书思考之后。写过的东西甚多，有论文有诗歌，有闲言絮语有夜中沉思，有书后观感有八万论衡，然而十八之后偏不曾真正写过限时限题限字之作。在家猛读参与式《写作教学教什么》，算是认清一点中学生...
評分用戶評價
瀏覽。兩星半。問題一，說古代散文經驗不符閤現代文散文創作，難道外國的語言訓練經驗就符閤中國人的創作習慣瞭嗎？問題二，很多地方用到大鼻子教授教作文的案例，這教你書叫“寫作教學”情何以堪？問題三，沒區分中國基礎教育的作文訓練和外國語言錶達（含學術傾嚮）訓練之間的差異，強行對號入座，有削足適履的嫌疑。
评分道理都懂，怎麼操作纔是關鍵。
评分不說振聾發聵，至少耳目一新吧。這本書對語文課程中的寫作教學做瞭新定位，也一些新穎的實施模式。總體上有很強烈的歐美技術寫作課程的色彩，實踐性很強，求新很明顯，可能是今後幾年一綫寫作的新動嚮。美中不足的是，王教授把古典文學理論中的那些思考放棄瞭，而且似乎他自己也沒有總結齣符閤後現代課程觀念的核心寫作知識體係。這兩點可能是今後寫作教學課程理論攻關很好的方嚮哦。
评分這本是幾本中受益較大的。
评分道理都懂，怎麼操作纔是關鍵。
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