具體描述
本書英文原版首次齣版於1929年，是他有關教育的演講論文集，比 較全麵地反映瞭他的教育觀念。他主張教育應該充滿生活與活力，反對學生灌輸知識，麵應引導他們自我發展；他強調古典文學藝術在學生智力發展和人格培養中的重要性，倡導使受教育者在科學和人文方麵全麵發展；他還重視審美在道德教育中的意義，認為受教育者“如果不能經常目睹偉大崇高，道路教育便無從談起。”懷特海的教育思想對今天提倡的“素質教育”有很大的參考與指導價值。
著者簡介
懷特海，英國數學傢、哲學傢、教育傢。他與羅素閤著的《數學原理》標誌著人類邏輯思維的空前進步，被稱為永久的偉大學術著作之一；創立瞭龐大的形麵上學體係，《過程與實在》、《觀念的曆險》等是其哲學代錶作；他深刻的教育思想也得到瞭廣泛承認。
圖書目錄
一教育的目的
二教育的節奏
幼兒期教育的任務
智力發展的各個階段
浪漫階段
精確階段
綜閤運用階段
循環的過程
青春期的浪漫
語言的掌握
專注於科學
大學教育
智力的培養
智力發展的節奏特點
三自由與紀律的節奏
四技術教育及其與科學和文學的關係
五古典文化在教育中的地位
六大學及其作用
自述生平
懷特海主要著述目錄
譯後記
· · · · · · (收起)
讀後感
概览 这本书由怀特海[1861-1947]在不同场合以“教育”为主题展开的六次演讲组成，大约在20世纪20-40年代举行，主要面向英国听众，最后一题则是在哈佛任教以后为刚落成的商学院而讲。六次讲演都有相对特定的人群，因此在内容上各有侧重，集合起来也互有联系，能够形成相对完整的...
評分嘻嘻，瞧见这图图一次乐一次 （1） 不能利用的知识是相当有害的，“利用”俩字，请读重、重重读。 （2） IQ，大家都知道，叫做智商。人若是一台电脑，情商是软件，智商便是硬件。硬件跟不上，啥软件装进去都是个瘫痪，装的越多瘫痪越厉害。测智商的法子很多，各种常识类、理解...
評分摘要 《教育的目的》是英国伟大的思想大师、教育家、数学家怀特海的著作，这本教育学上经典之作作为教育领域的一部经典力作,其深刻的教育思想闪烁着不朽的智慧光芒。在本书的第二和第三章中，作者向我们展示了教育的交替循环各具特色的三个阶段，并且辩证地分析了自由与规训的...
評分我们需要的理解是一种对现在的理解。过去的知识为其有价值在于它武装我们的头脑，使我们面对现在。再没有比轻视现在给青年人带来更严重的危害了。 现在包含一切。现在是神圣的境界，因为它包含过去，又孕育着未来。 同时我们必须注意一个200年前的时代与一个2000年前的时代同样...
評分花了四天时间读完了怀特海先生的演讲论文集《教育的目的》。首先有一点不解，按我所读的版本，此书的英文原文标题是 The Aids of Education，译作「教育的目的」似乎略有不妥。原打算向译者徐汝舟教授求证，但没有找到其联系方式。经过上网求证，并参考译者后记，我认为此标题...
用戶評價
接受連貫的思想 一知半解的知識令人悲哀 被證明的應該加以利用，被利用應該可行，可行應可以證明 大腦具有生命，不和僵死的物質打交道 教育隻有一個目的，五彩繽紛的生活。 教育原則與節奏：小時候也可以聽荷馬史詩 浪漫階段——精確階段（11歲往後）-綜閤運用階段（15歲，語言綜閤和科學精確）-循環過程 大學：綜閤運用精神，環顧四周，智力培養，離開課本背誦留下的東西纔有意義。 大學是把孩子的知識轉變為一種力量。 青年與老年通匯在一起，想象力與精力融為一體。 效率高的學究和蠢人。
评分接受連貫的思想 一知半解的知識令人悲哀 被證明的應該加以利用，被利用應該可行，可行應可以證明 大腦具有生命，不和僵死的物質打交道 教育隻有一個目的，五彩繽紛的生活。 教育原則與節奏：小時候也可以聽荷馬史詩 浪漫階段——精確階段（11歲往後）-綜閤運用階段（15歲，語言綜閤和科學精確）-循環過程 大學：綜閤運用精神，環顧四周，智力培養，離開課本背誦留下的東西纔有意義。 大學是把孩子的知識轉變為一種力量。 青年與老年通匯在一起，想象力與精力融為一體。 效率高的學究和蠢人。
评分論述富有啓發，但總産生一種教育似乎越來越退步的感覺，或者說理想的教育越發隻能作為理想存在
评分第一章到第三章頗有收獲。
评分還蠻喜歡這個人呢。
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