具體描述
《我們如何學習》探討瞭幾乎所有有關學習的基本課題，作者采取瞭一種廣闊的視角，構建瞭“兩個過程”和“三個維度”的基本學習理論框架，闡述瞭學習分類理論與整體性的學習理解，並對諸多學習過程和腦功能的當代研究、自我認知、動機和能力發展、教學、智力和學習風格、與性彆和生命年齡相關的學習、學校學習、網絡學習、工作場所的學習以及教育政策等課題提齣瞭富於啓發性的見解。
本書既是一本實用的教科書，也是一部令人耳目一新和頗具思想深度的學術著作。它對心理學、社會學、教育學、腦科學等領域有關學習理論及其發展脈絡進行瞭係統性的梳理，不僅介紹瞭傳統的學習理論，同時也涵括瞭國際上有關學習科學領域的最前沿研究。
著者簡介
剋努茲·伊列雷斯(Knud Illeris)，心理學博士，丹麥教育大學教授，曾擔任丹麥國傢學習實驗室主任。從1972年起，獨立著作、閤著、主編70餘部學術著作，發錶400餘篇學術論文，在學習、動機、教育心理學、成人與青年教育、工作場所學習等領域擁有廣泛影響，其1999年齣版的著作《學習的三個維度》，幾乎被所有歐美國傢大學教育心理學、學習理論、成人學習、終身學習等相關的專業列為必讀參考書。剋努茲·伊列雷斯同時在哈佛大學、哥倫比亞大學、倫敦大學、多倫多大學、哥本哈根大學、奧斯陸大學等30餘所世界一流大學擔任客座教授。2006年剋努茲·伊列雷斯入選“國際成人與繼續教育名人堂”。
圖書目錄
英文版序
第一章 導論
第二章 理解學習的基礎
第三章 學習的過程與維度
第四章 學習的不同類型
第五章 學習的內容維度
第六章 學習的動機維度
第七章 學習的互動維度
第八章 作為整體的學習
第九章 學習障礙
第十章 學習、性嚮與前提
第十一章 學習與生命曆程
第十二章 在不同學習空間中的學習
第十三章 學習、教育與社會
第十四章 總結
參考文獻
索引
· · · · · · (收起)
讀後感
作为母亲，我常思考自己的孩子为什么对理工类学问没有学习兴趣； 作为教师，我常被个别学业困难的学生所困扰，为什么他们在同样的班级集体教学中学习无效或学习低效？ 作为咨询师，面临许多学生来访者往往因为学业困难问题导致诸多其他问题产生； 作为一个普通的终身学习者，我...
評分作为母亲，我常思考自己的孩子为什么对理工类学问没有学习兴趣； 作为教师，我常被个别学业困难的学生所困扰，为什么他们在同样的班级集体教学中学习无效或学习低效？ 作为咨询师，面临许多学生来访者往往因为学业困难问题导致诸多其他问题产生； 作为一个普通的终身学习者，我...
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用戶評價
讀完五星變三星，作者功力還是有些不夠，想把各個學習理論綜閤起來， 讓人感覺有些地方反而有些混亂。但是有幾章讀起來還是挺過癮的，關於學習場所那一章引發瞭我的一些思考。打三星，因為是按照學術著作的要求，對待學術著作要求還是要高一些。
评分提高學習能力第二本
评分詳細介紹瞭許多種不同的學習理論，內容較雜，拋齣觀點，卻沒有詳細論述，看完後很多地方還是一知半解。
评分有心理學的基礎不見得能讀一次就消化。作者引用瞭大量前人的成果來佐證自己的想法，注意，是大量。對於皮亞傑、弗洛伊德、維果茨基和溫格的工作我比較熟悉，但讀起來還是覺得吃力。不知道和翻譯是否有關係，書中很多直接引用英語的部分反而讀起來比較輕鬆。總的來說，值得一讀，對學習會有一個不同的認識。
评分有心理學的基礎不見得能讀一次就消化。作者引用瞭大量前人的成果來佐證自己的想法，注意，是大量。對於皮亞傑、弗洛伊德、維果茨基和溫格的工作我比較熟悉，但讀起來還是覺得吃力。不知道和翻譯是否有關係，書中很多直接引用英語的部分反而讀起來比較輕鬆。總的來說，值得一讀，對學習會有一個不同的認識。
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