Why Don't Students Like School? pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026
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具体描述
Easy-to-apply, scientifically-based approaches for engaging students in the classroom Cognitive scientist Dan Willingham focuses his acclaimed research on the biological and cognitive basis of learning. His book will help teachers improve their practice by explaining how they and their students think and learn. It reveals-the importance of story, emotion, memory, context, and routine in building knowledge and creating lasting learning experiences. Nine, easy-to-understand principles with clear applications for the classroom Includes surprising findings, such as that intelligence is malleable, and that you cannot develop "thinking skills" without facts How an understanding of the brain's workings can help teachers hone their teaching skills "Mr. Willingham's answers apply just as well outside the classroom. Corporate trainers, marketers and, not least, parents -anyone who cares about how we learn-should find his book valuable reading."
—Wall Street Journal
作者简介
丹尼尔·T威林厄姆
1983年于杜克大学获得心理学本科学位，1990年于哈佛大学获得认知心理学博士学位，1992年至今在美国弗吉尼亚大学任心理学教授。2000年之前，其研究主要关注以大脑为基础的学习和记忆方面；2000年至今，其研究主要围绕认知心理学在基础教育方面的应 用。威林厄姆还为《美国教育家》杂志撰写《向认知科学家提问》专栏，其个人网站地址为：http://www.danielwillingham.com。
目录信息
读后感
本书作者Daniel T. Willingham现任弗吉尼亚大学的心理学教授，他长期研究大脑的学习和记忆机制，并特别关注这一学科在基础教育领域的应用。本书是一部以中小学教师为目标读者的教学参考书，其目的是帮助教师了解人的思考机制并据此更好地制定教学方案。书中的结论有些和我们的...
评分 评分2009年，美国弗吉尼亚心理学教授Daniel T.Willingham即著成此书，现已过去9年，但不必担心其中的理论过时，全书每一项原理都基于大量的数据研究，是一本非常严谨的认知科学科普著作，有详细的引用来源。虽专业，但也不必担心语言晦涩难读，作者遵循了认知的原理来写作此书，每...
评分这本书我当年是在国家图书馆读的，想买的时候已经绝版了，所以从淘宝买的复印版。和国图的正版书对比，复印版书有些图片、表格会模糊，但不影响学习。 好书绝版，这实在是很无奈的事。网上的正版书价格标到300多，这种价格是针对收藏界的。对于只想从书中获得知识、见识的老师...
评分一、我们解决问题主要依赖于记忆，避免思考。（记忆力优先于思考能力） 二、上图是我们记忆的模型，工作记忆相当于cpu，是我们处理环境信息和调阅长期记忆的场所，外环境中的信息只有和已经存储的信息发生联系后才容易被记住。（我们利用已知理解未知；记忆是思考后的残留物）...
用户评价
《为什么学生不喜欢学校？》这本书，就像是一面镜子，照出了我对学生教育理解的许多盲点。我一直以为，只要学生能够掌握课本上的知识，考试成绩优秀，就是成功的教育。但这本书让我意识到，我们忽略了学习的更深层含义。书中关于“动机”的分析，让我眼前一亮。作者区分了内在动机和外在动机，并着重强调了内在动机的重要性。这让我开始反思，我是否过于依赖外在的奖励和惩罚来驱动学生学习，而忽略了培养他们对知识本身的兴趣和热爱？我是否给了学生足够的机会去探索自己真正感兴趣的领域？书中关于“挑战”与“能力”的平衡，也让我深受启发。当学习任务的难度适中，能够让学生感到既有挑战性，又不至于让他们感到绝望时，他们最有可能投入其中，并且从中获得成就感。我开始审视我给学生布置的任务，是否过于简单，让他们感到乏味，或者过于困难，让他们感到沮丧。这本书让我明白了，教育并非简单的“授人以鱼”，而是要“授人以渔”，要培养学生独立思考、解决问题的能力，要让他们成为终身学习者。它提供了一个更全面的教育理念，让我从关注“教什么”转向关注“如何让学生更好地学”，让我看到了改进教学的更多可能性。
评分坦白说，我开始阅读《为什么学生不喜欢学校？》这本书的时候，并没有抱太大的期望，总觉得市面上这类关于教育的书籍，内容大同小异。然而，这本书的深度和广度，远远超出了我的预料。它不仅仅是在描述现象，更是在挖掘背后的科学原理。我被书中关于“人类大脑在学习过程中的神经机制”的讲解深深吸引。作者用通俗易懂的语言，解释了记忆是如何形成，注意力是如何被吸引，以及情绪是如何影响学习效率的。这让我意识到，很多我们看似“懒惰”或者“注意力不集中”的学生行为，可能并非他们故意为之，而是他们大脑的自然反应。例如，书中关于“多巴胺”在学习中的作用，让我明白了为什么那些能够带来即时奖励的学习活动，更容易让学生产生兴趣。这促使我去思考，我是否能在我的教学中，设计更多能够即时反馈和奖励的学习任务，让学生能够更快地感受到学习的乐趣和成就。同时，书中也强调了“挫败感”对学习的负面影响。当学生反复遇到无法克服的困难时，他们很容易产生习得性无助，从而放弃努力。这让我反思，我是否过于频繁地给学生布置难度过大的任务，或者没有提供足够的支持和引导，让他们在遇到困难时能够坚持下去。这本书提供了一套非常系统的方法论，帮助我理解学生的行为，并且更有针对性地调整我的教学策略。它让我看到了，教育并非一成不变的灌输，而是一个需要不断调整和优化的过程，去适应学生不断变化的身心发展和认知规律。
评分《为什么学生不喜欢学校？》这本书，在我看来，更像是一份给教育工作者的“诊断报告”，它精准地指出了当前教育模式中可能存在的“病灶”，并且给出了富有启发性的“治疗方案”。我尤其认同书中关于“自主性”在学习中的关键作用。很多时候，学校的教育体系，倾向于将学生置于一个被动接受者的位置，课程内容、学习方式，甚至是学习进度，都由外部决定。而这本书告诉我们，当学生感到自己能够对学习内容、学习过程甚至学习目标有一定的掌控力时，他们的学习投入度会大大提高。这让我开始审视我自己的课堂，我是否给予了学生足够的机会去选择？去表达自己的想法？去承担责任？我是否鼓励他们去设定自己的学习目标，并且为之努力？书中关于“归属感”的论述也让我深受触动。学生不仅仅是在学校学习知识，他们更是在学校建立人际关系，寻求认同。如果他们在学校感到孤独，或者不被群体接纳，那么学习本身将变得索然无味。这让我意识到，关注学生的社交情感需求，营造一个积极、支持性的学习环境，与传授知识同等重要。我开始尝试更多的合作学习项目，鼓励学生之间的互助，并且努力去了解每一个学生，让他们感受到被关注和被重视。这本书为我提供了一个更全面的视角，让我明白，要让学生喜欢学校，不仅仅是让他们掌握知识，更是让他们在这里找到成长的快乐，找到归属感，找到自我实现的价值。
评分我花了相当长的时间才消化完《为什么学生不喜欢学校？》这本书，因为它所探讨的问题，触及了教育的根本。我一直认为，学生不喜欢学校，是因为他们天生就没有学习的天赋，或者不够努力。然而，这本书的出现，让我看到了问题的另一面。作者以极其严谨的学术态度，从心理学、神经科学等多个角度，深入剖析了学生学习动机的形成和消退机制。我尤其被书中关于“反馈”在学习过程中的作用的论述所吸引。作者指出，及时的、建设性的反馈，能够帮助学生了解自己的进步，发现自己的不足，并且调整学习策略。而如果学生长期得不到有效的反馈，他们就很难知道自己是否在正确的轨道上，从而容易产生迷茫和挫败感。这让我反思，我是否给了学生足够、及时、有针对性的反馈？我的反馈是仅仅停留在分数上，还是能够引导他们看到更深层次的问题？书中还强调了“内在奖励”的重要性。当学生能够从学习本身获得快乐，感受到成长的喜悦时，他们的学习就会变得可持续。这促使我去思考，我如何才能设计出让学生在完成学习任务时，就能够体验到满足感和成就感的活动？我如何才能让他们感受到，学习本身就是一件有趣且有意义的事情？这本书为我提供了一个非常全面的框架，让我能够更深刻地理解学生的学习行为，并且更有针对性地改进我的教学方法，让学校真正成为学生乐于探索和成长的乐土。
评分我从未想过，一本探讨“学生为何不喜欢学校”的书，能够如此深刻地触及我的内心。这本书《为什么学生不喜欢学校？》没有提供任何廉价的解决方案，而是以一种极其审慎的态度，深入分析了学校教育的方方面面，并且从根本上揭示了学生学习动机缺失的原因。我尤其被书中关于“学习的意义感”的论述所打动。作者指出，如果学生不明白学习的意义何在，不觉得学习内容与他们的生活、与他们的未来有关联，那么他们就很难产生持续的学习动力。这让我回想起我作为学生的时候，那些我真正热爱的科目，往往是我觉得它们能够帮助我理解世界，解决生活中的问题。而那些仅仅是为了应付考试而学的知识，我早已忘得一干二净。这本书让我意识到，作为教育者，我们的责任不仅仅是传授知识，更是要帮助学生发现学习的意义，让他们看到学习的价值。我开始思考，我如何才能将抽象的知识与学生的生活经验联系起来？我如何才能帮助他们理解，这些知识将如何塑造他们的未来？书中还强调了“自主性”对于激发学习动机的重要性。当学生能够对自己的学习拥有一定的掌控权时，他们的参与度会大大提高。这让我开始反思，我是否给予了学生足够的自主权，让他们能够选择学习内容，选择学习方式，甚至是制定自己的学习目标？这本书为我提供了一个全新的视角，让我能够更深入地理解学生的学习行为，并且更有针对性地改进我的教学策略，让学校真正成为他们发现自我、实现价值的场所。
评分这本《为什么学生不喜欢学校？》真是让我眼前一亮。作为一个长期在教育一线工作的教师，我总是忍不住思考，是什么让本应充满好奇与探索精神的孩子们，在课堂上变得如此“被动”？这本书不仅仅提供了一些普遍的观察，更是深入地剖析了问题的根源，让我从一个全新的角度去审视我所面对的学生们。作者并没有简单地将责任推给学生，而是花了大量篇幅去探讨学习的本质、大脑的运作机制，以及我们现行的教育模式可能存在的弊端。比如，书中关于“动机”的论述，让我深刻反思了自己过去是如何尝试激发学生学习兴趣的。我曾经认为只要设计一些有趣的活动，或者提供物质奖励，就能让他们“爱上”学习，但这本书告诉我，真正的动机源于内在的驱动力，来自于对挑战的渴望，来自于对意义的感知，来自于自主感的体验。我开始思考，我是否给了学生足够的自主选择权？我是否让他们有机会去探索那些真正引起他们共鸣的议题？书中对于“认知负荷”的讨论也让我醍醐灌顶。很多时候，我可能因为急于传授知识，而忽略了学生在接受信息时的认知容量，导致他们信息过载，最终产生抵触情绪。我开始反思，我的教学节奏是否过快？我的讲解是否过于密集？如何才能更有效地管理学生的认知负荷，让他们在理解和吸收知识的过程中感到轻松和愉悦？这本书就像是一盏明灯，照亮了我教育道路上的一些迷茫，让我看到了改进的可能，也激发了我对未来教学的更多思考和尝试。它不仅仅是一本书，更像是一位睿智的导师，循循善诱地引导我走向更有效的教育实践。
评分读完《为什么学生不喜欢学校？》这本书，我最大的感受就是，它为我打开了一扇新的大门，让我得以窥见学生内心深处的想法和感受。我一直以为，孩子们不喜欢学校，仅仅是因为课程枯燥，考试压力大。但这本书让我明白了，问题远不止于此。书中关于“兴趣”的探讨，让我觉得特别有共鸣。作者指出，真正的学习兴趣，并非来自于外部的奖励，而是来自于对事物内在价值的认同，来自于挑战自我、超越自我的成就感。我反思自己过去的教学方式，是否过于依赖那些“功利性”的激励手段，而忽略了培养学生对知识本身的好奇心和探索欲。我开始思考，如何才能设计出更能激发学生内在动力的学习活动？如何才能让他们在解决问题的过程中，感受到成功的喜悦，而不是仅仅为了分数而学习？书中关于“学习的本质”的论述，也让我受益匪浅。它强调，学习不仅仅是信息的输入和记忆，更是一个主动建构知识的过程，是一个不断探索、质疑、反思的过程。这让我意识到，我不能仅仅扮演一个知识的传授者，更要成为一个引导者，鼓励学生去思考，去提问，去发现。我需要为他们创造一个更开放、更包容的学习环境，让他们敢于表达自己的想法，敢于挑战权威。这本书为我提供了一个非常宝贵的框架，让我能够更系统、更深入地理解学生的学习行为，并且更有针对性地改进我的教学方法，让学生在学校里找到真正的学习乐趣。
评分我第一次接触到《为什么学生不喜欢学校？》这本书，是因为一位同样热爱教育的同事的推荐。读完之后，我不得不说，它彻底颠覆了我过去对“学生不爱学习”这个现象的理解。这本书并没有像一些“心灵鸡汤”那样，简单地告诉你“要热爱生活”，而是以一种非常扎实的、基于心理学和神经科学的研究为基础，来解释为什么孩子们会对学校教育产生疏离感。我尤其被书中关于“学习的内在驱动力”的论述所吸引。作者非常清晰地阐述了，当学生感受到学习的挑战性适中，当他们能够体验到进步的成就感，当他们认为学习的内容与自身生活有关联时，他们的学习动机才会真正被点燃。这让我回想起我自己的学生时代，那些我真正喜欢的课程，往往不是因为老师讲得多生动，而是因为我能从中找到解决问题的乐趣，或者发现它与我的兴趣息息相关。这本书让我意识到，我们很多时候过于强调“教”，而忽略了“学”本身的过程。我开始反思，我是否给了学生足够的机会去“做”？去尝试，去犯错，去修正？书中还提到了“社会性”在学习中的重要作用。我们往往把学习看作是个人行为，但这本书强调，学生们在学校中也渴望建立连接，渴望与同伴合作，渴望被老师理解和认可。我开始思考，我是否创造了足够的合作学习机会？我是否关注了学生的情感需求，让他们感受到归属感？这本书让我明白，要让学生喜欢学校，就必须从根本上理解他们的需求，并且在教学设计和课堂管理中，将这些需求融入其中。这是一本让我受益匪浅的书，它为我提供了一个更全面、更深刻的视角来理解学生的学习行为。
评分《为什么学生不喜欢学校？》这本书，在我看来，是一份非常值得深思的“社会观察报告”，它并没有简单地将原因归咎于学生个体，而是从更宏观的教育体制和学习理念出发，进行了一次深刻的反思。我被书中关于“僵化的教育模式”对学生创造力和学习热情的扼杀，进行了非常详细的阐述。作者指出，当学校过于强调标准化的答案、死记硬背的知识，以及一成不变的教学方法时，学生的好奇心和探索欲就会被压制，取而代之的是被动接受和机械记忆。这让我联想到我们现行的许多教育环节，确实存在着过于追求统一化和模式化的倾向。我开始反思，我是否给了学生足够的机会去质疑，去独立思考，去表达自己独特的见解？我是否鼓励他们去尝试那些“非标准答案”的解决方案？书中关于“学习的社会属性”的讨论，也让我受益匪浅。学生在学校不仅仅是获取知识，他们更是在与同伴互动，学习如何与人合作，如何建立关系，如何处理冲突。如果学校的环境不能满足他们这方面的需求，那么学习本身将变得枯燥乏味。这让我意识到，我需要更加重视课堂中的互动和合作，营造一个积极、包容的社交环境，让学生在学习知识的同时，也能获得重要的社交技能和情感支持。这本书为我提供了一个非常宝贵的视角，让我能够更全面地审视当前的教育现状，并且更有针对性地去思考如何改革和优化，以真正激发学生的学习兴趣和潜能。
评分《为什么学生不喜欢学校？》这本书，给我的感觉就像是一次深入的“心理探访”，它用一种极其客观且科学的方式，揭示了学生在学校环境中可能存在的各种情绪和行为反应。我之前总是简单地将学生的不投入归结为“懒惰”或者“不聪明”，但这本书彻底改变了我的看法。书中关于“认知负荷”的讨论，让我大为震惊。我意识到，在课堂上，我可能因为急于将所有知识都传授给学生，而忽略了他们的大脑在处理信息时的极限。当信息过量，并且没有得到有效的组织和消化时，学生就会感到不堪重负，从而产生抵触情绪。这促使我反思，我是否应该放慢教学节奏，采用更清晰、更具条理的方式来呈现知识？我是否应该给予学生更多的时间去消化和理解？书中关于“积极情绪”在学习中的重要作用，也让我深有感触。当学生感到快乐、放松、被鼓励时，他们的学习效率会大大提高。而如果他们长期处于焦虑、恐惧、压抑的情绪中，学习将变得痛苦不堪。这让我意识到，营造一个积极、支持性的学习氛围，对于学生的学习至关重要。我需要努力去减少那些可能引起学生负面情绪的因素，并且积极地去创造那些能够让他们感受到快乐和成就感的学习体验。这本书不仅仅是一本教育理论书籍，更是一本关于如何理解和关怀学生的“行为指南”，它让我看到了改进教育的更多可能性。
评分我们每个人都有好奇心，但是人类并不是天生善于思考，所以要努力给自己创造适合思考的环境，和培养思考的习惯。可是我们的学校很多时候并不是朝这个方向努力的。在理解的基础上充分练习，才有效果。
评分结构非常清晰，语言通俗，原版毫无压力。理论性与实用性结合得非常好，非常适合一线教师阅读。
评分actually, it's a great book for teachers
评分Knowledge + Practice
评分认知科学在教育中的应用
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