具体描述
本书介绍批判教育学的起源以及主要理论观点，并通过鲍尔斯（Samuel Bowles）、葛兰西（Antonio Gramsci）、布尔迪厄（Pierre Bourdieu）、伯恩斯坦（Basil Bernstein）及艾波尔（Michael Apple）的概念反思学校教育如何延续国家权力及阶级宰制。全书分成九个主题，通过对经典作品的介绍，作者希望能帮助读者掌握批判教育社会学的精髓，并进一步反思中国教育之中的不平等现象，为中国的教育研究开展不一样的道路。
作者简介
黄庭康，美国威斯康星大学麦迪逊校区教育政策博士，任职于中国台湾中研院社会学研究所。
目录信息
第一讲 符应理论与批判教育社会学的起源／1
第二讲 矛盾的再生产与再生产的矛盾／27
第三讲 符号暴力、文化资本与阶级再生产／48
第四讲 课程符码、阶级与社会控制／73
第五讲 教育论述、教育机制与符码理论的重构／97
第六讲 霸权、意识形态与课程／123
第七讲 资本的形式与转换／149
第八讲 学术人与教育场域的自主性／171
第九讲 古典社会学大师论教育思想的演进／193
参考文献／220
索 引／240
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读后感
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用户评价
无意间发现的一本好书，读来收获颇多，系统地梳理了批判教育社会学的起源、发展、演变，围绕着意识形态、霸权、符号暴力、文化资本、场域等要素对学校再生产功能的探讨令人大开眼界。作者对众多社会学大师复杂的理论抽茧剥丝，概括得很到位，信息密度大，读来十分过瘾，而且每一节都有对理论的批判性反思，提醒读者充分考虑诸现实变量的复杂性，理论的社会历史性和内在限度，非常有助于训练社会学思维。最想看的布尔迪厄部分介绍得也非常清晰，总体上是一本非常出色的社会学讲义教材。
评分嘛、一応、还不错的导论，简洁凝练，值得一看 可能的缺点是200来页讲伯恩斯坦，布尔迪厄之类一个人都不够，纯理论与概念的密度太大，解释性与分析性的内容不足，也不全面（当然主要内容也是偏向于理论性的就是了）（而且理论间也有趋同的倾向） 作者自己提供的实例解释之类不太多比较狭窄，绝大多数都自我引用那本《反对霸权》针对新加坡的教育的研究。 （看完。果然还是想吹布尔迪厄，，，认识论-方法论考量深刻、理论的包容度高、经验研究主题覆盖广、解释力强........（不过本来就是为了复习复习布，顺便开开眼界..........
评分清华社会学讲义系列居然有教育社会学题材的，开心。里面涉及的几本重要著作，确实是一个很好的阅读导引呢～ 追补一下：下学期给学术型研究生的教育政治学课程讲义里面就涉及到这本书所关注的各个议题，希望多年之后，自己也能出版一本课程讲义吖～（2019.1.1）
评分M
评分在大师基础上重新审视过去与现在。教育目标在一定程度上体现着一种政治形态，没有绝对的对与错。最近的议题：学历贬值问题可以尝试进行思考。
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