具体描述
本书介绍批判教育学的起源以及主要理论观点，并通过鲍尔斯（Samuel Bowles）、葛兰西（Antonio Gramsci）、布尔迪厄（Pierre Bourdieu）、伯恩斯坦（Basil Bernstein）及艾波尔（Michael Apple）的概念反思学校教育如何延续国家权力及阶级宰制。全书分成九个主题，通过对经典作品的介绍，作者希望能帮助读者掌握批判教育社会学的精髓，并进一步反思中国教育之中的不平等现象，为中国的教育研究开展不一样的道路。
作者简介
黄庭康，美国威斯康星大学麦迪逊校区教育政策博士，任职于中国台湾中研院社会学研究所。
目录信息
第一讲 符应理论与批判教育社会学的起源／1
第二讲 矛盾的再生产与再生产的矛盾／27
第三讲 符号暴力、文化资本与阶级再生产／48
第四讲 课程符码、阶级与社会控制／73
第五讲 教育论述、教育机制与符码理论的重构／97
第六讲 霸权、意识形态与课程／123
第七讲 资本的形式与转换／149
第八讲 学术人与教育场域的自主性／171
第九讲 古典社会学大师论教育思想的演进／193
参考文献／220
索 引／240
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读后感
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用户评价
对教育社会学的理论范式有了一定的了解。由于该书为引介/述评类书籍，故不做内容上的评价
评分嘛、一応、还不错的导论，简洁凝练，值得一看 可能的缺点是200来页讲伯恩斯坦，布尔迪厄之类一个人都不够，纯理论与概念的密度太大，解释性与分析性的内容不足，也不全面（当然主要内容也是偏向于理论性的就是了）（而且理论间也有趋同的倾向） 作者自己提供的实例解释之类不太多比较狭窄，绝大多数都自我引用那本《反对霸权》针对新加坡的教育的研究。 （看完。果然还是想吹布尔迪厄，，，认识论-方法论考量深刻、理论的包容度高、经验研究主题覆盖广、解释力强........（不过本来就是为了复习复习布，顺便开开眼界..........
评分介绍各个学者的观点都很清楚，每一讲后半部的批评也很中肯，对于这个领域不太了解的小白可入门。
评分思路清晰 归纳到位 简明扼要 适合每一位对教育机制感兴趣的学生阅读 不推荐在高三看(逃
评分还不错，每一讲围绕着一本批判教育社会学的经典著作展开，值得一读。
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