认知设计

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出版者:机械工业出版社
作者:朱莉·德克森
出品人:
页数:216
译者:赵雨儿
出版时间:2016-8-2
价格:0
装帧:
isbn号码:9787111541424
丛书系列:
图书标签:
  • 学习
  • 认知心理学
  • 学习方法
  • 课程开发
  • 设计
  • 思维
  • 工具书
  • 方法论
  • 认知设计
  • 用户体验
  • 人机交互
  • 视觉设计
  • 信息架构
  • 认知心理学
  • 界面设计
  • 用户研究
  • 思维导图
  • 设计思维
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具体描述

本书是教学设计领域的革命性著作,作者从人本界面的理论基础上总结出了一套行之有效且具有颠覆性的教学设计方法,这套方法源于对学习者的学习动机、能力、知识水平、学习方法、大脑记忆规律等的深入了解和研究,符合认知学的规律,为提供良好的教学与学习体验提供了科学的、全方位的、具备可操作性的指导。本书包含大量图表和示例,讲解清晰,易学易懂,是良好教学设计的典范!

作者简介

作者:(美)朱莉·德克森 译者:赵雨儿 译者:简驾

Julle Dirksen,教学设计领域的资深专家,在该领域研究和实践近20年,为大量企业(包括许多财富500强公司)设计了具有良好学习体验的课程。曾经担任明尼阿波利斯艺术与设计学院视觉化专业的兼职教师,负责设计和讲授项目管理、教学设计以及认知心理学的课程。她的研究领域包括规避损失的学习应用、大脑中葡萄糖凋节的方式等。她认为对新事物的学习和探索是一件无比幸福的事情。

目录信息

目录
译者序
前言
第1章 从哪里开始 1
学习者不仅想学到更多知识,而且想运用这些知识做更多事情。
学习者的旅程 1
差距在哪里 2
识别差距并跨越差距 16
例子 17
为什么这些很重要 19
小结 19
第2章 谁是你的学习者 21
应该深入了解学习者,以及整理“衣橱”的重要性。
学习者想要什么 22
学习者当前的技能水平 29
学习者与你有何不同 33
学习风格 39
学习者学习的方法 41
小结 43
第3章 目标是什么 45
应当构建令人喜欢的学习过程,并且让学习者边学边动手,而不是呆坐在那里。
确定目标 45
找出问题 45
设定目标 48
沟通学习目标 53
确定差距 55
学习旅程有多长 56
小结 61
第4章 怎样保持记忆 62
记忆混乱不利于学习,如何让学习内容进入长期记忆系统,以及如何检索这些内容。
记忆的进与出 62
记忆类型 81
重复与记忆 89
小结 91
第5章 怎样获得关注 93
人的大脑分为两个部分:好似大象和骑象人,我们要学习如何与大象交谈。
如果他们不关注 93
与大象交流 94
我们宁愿现在拥有它 98
引诱大象的方法 100
小结 119
第6章 为知识而设计 121
如何让学习者保持正确的学习方向,避免使其徒劳无功。
学习者能够记住吗 121
帮助学习者理解 127
给予多少指导 132
遵循过程 140
小结 145
第7章 为技能而设计 146
没有人愿意在骑自行车上坡的过程中一直不停歇,这样会使人崩溃。
提高技能 146
练习 146
反馈 155
为成就感而设计 157
小结 160
第8章 为动机而设计 162
经验告诉我们的东西并不总是正确的,大象是各种习性的产物。
行为的动机 162
为行为而设计 165
小结 172
第9章 为习惯而设计 174
给大象制订计划和指明既定路线很重要。
什么是习惯 174
自觉性的优势 176
与习惯的距离 177
设计一个习惯 179
应用于学习设计 182
小结 183
第10章 社会非正式的学习 184
学习过程并不是一帆风顺的,它有时取决于你认识谁。
在一个组织中学习行为是怎样的 184
平衡正式和非正式学习 186
Hiro的学习旅程 187
小结 193
第11章 为环境而设计 194
为什么有些炉子会让人更容易使用?如何将一些知识嵌入相应的环境中?
环境差距 194
外界知识 195
将资源放置在外界 197
将提示放置在外界 200
将行为放置在外界 201
理清路径 202
小结 204
第12章 评估设计 205
A、B、C、D不是你的唯 一选择。
评估的难点 205
我们到底试图测试些什么 206
它是否起了作用 206
他们在学习么 209
学习者在现实中也能做对么 211
学习者在现实中能做对么 214
小结 216
结论 217
在这里我们想说“谢谢你坚持到底,伙伴
· · · · · · (收起)

读后感

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这本书中所提到的一些理念、理论和方法,并没有什么新意。比如加涅、布鲁姆的学习目标分类,都是老生长谈了,只是更多从学习者的视角开始关注学习体验,通过简图的方式让大家跟容易理解。 1、怎么样获得学生的关注? 把学习者比做大象,如何引诱大象,方法就是:给大象讲故事,...  

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从开始做课程设计方面工作,就大量研读领域内的书籍和论文,让我深刻的感觉到学习体验设计一件很棒的事情! 正如书中所写的:小孩子是天生的学习者,因为他们通过好奇心和玩耍吸收周边环境的信息。 在成长过程中的某个阶段,我们遗失了这样的天性,导致我们认为学习是一件很严...  

评分

这本书中所提到的一些理念、理论和方法,并没有什么新意。比如加涅、布鲁姆的学习目标分类,都是老生长谈了,只是更多从学习者的视角开始关注学习体验,通过简图的方式让大家跟容易理解。 1、怎么样获得学生的关注? 把学习者比做大象,如何引诱大象,方法就是:给大象讲故事,...  

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全书不见得整体的架构有多严谨,但其中关于为知识而设计的篇幅绝对的智慧的烁烁发光。这个部分加上加涅的教学设计原理,基本上可以明白各种教学方式设计的基本动机了。比如时下兴起的微格教学,考虑的是让学员接受并记住,所以始发点就是书中谈到的:适量的内容;再如培训中多...

用户评价

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专业人士对认知方法的深层次解读,需要有一定基础的朋友看起来会容易接受一些。

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专业人士对认知方法的深层次解读,需要有一定基础的朋友看起来会容易接受一些。

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介绍了一个很完整的包括教学设计全过程的大框架,每一个环节都援引了一些来自于其他理论体系的工具或者模型,是一本即插即用的引导手册,但每一点都浅尝辄止,反而有拼凑感。

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大框架很好,输入轻松,但是内容很乱,处理费力

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翻译奇差

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