具體描述
按理說，“人”進入體製原本是為瞭實現自己，結果人人發現自己被實現為體製。這是一種可以稱之為“非人化”的體製。當我們翹首迴顧——不論是試圖推諉抑或奮起責問——我們都撞在體製這堵牆麵上，找不到一位能夠求助或與之說理的“人”。於是我們以不同的心態指著那看不見的牆麵叫道：一切都因為“體製”！
著者簡介
圖書目錄
教育問題，並不重要
國情的塑力
沒有文化的教育機製
大學，一級行政機構
一切行動聽“命令”
建一流大學的熱情
“大樓”路綫
躲不開的曆史
第二章 行政導嚮，一個等級森嚴的學術環境
特權的民主邏輯
濫用的學術標準
教授，被行政等級化
指標學術
評估經濟
第三章 利益驅動，一場挑戰道德底綫的誠信危機
多枯教授
做好分內事也難
遭遇嚴重的誠信危機
課堂，學不到東西
說謊的教育者
“殺雞給猴看”的管理模式
永遠不敗的研究
學術成為賺錢的絕妙載體
第四章 工具理性，一種斷送所有層麵教育的思維方式
教育，成為生存競爭的工具
上大學，人生的唯一齣路
考試斷送教育
補不迴來的人文情懷
浪費精力的教育要求
教育是“齣口”
學費如謎
拔高的就業期望
第五章 形式主義，一次葉公好龍的病態改革
怕齣亂子
講究排場
排名的“利好”
方案這樣齣籠
洋人的權威判斷
誰嚮自己“開刀”
· · · · · · (收起)
讀後感
从上学开始就一直没离开学校，不过在工作了很长一段时间以后，才发现教育中存在的问题，虽然在小学，但是随着应试教育的发展，觉得问题越来越严重，并且一直没有转向良性发展的迹象。虽然工作十五年了，学校的硬件得到了飞速的发展，教师的素质也提高了很多，但是围绕考试来运...
評分还记得书的扉页那张大学利益结构图，被我照下来放在一篇课堂的读书笔记中，结果被老师要求详细解释时语塞的情境。 此书将与十多个或校长或教授或所长关于大学问题的对谈资料分门别类，加上作者自己的理解和新闻资料，集结成册。揭露了许多问题，让人读之深深点头称是...
評分还记得书的扉页那张大学利益结构图，被我照下来放在一篇课堂的读书笔记中，结果被老师要求详细解释时语塞的情境。 此书将与十多个或校长或教授或所长关于大学问题的对谈资料分门别类，加上作者自己的理解和新闻资料，集结成册。揭露了许多问题，让人读之深深点头称是...
評分大学是青春最危险的杀手，如一剂十香软筋散，把以往的意气和斗志消散得无形无影。还记得，我刚入大学时的意气风发，大二的迷茫无措，大三的腐宅双修，大四的百无聊赖。如今的我，即将离开这个幻灭了多少年轻梦想的圣殿，读到《体制迷墙》这本书时，有了更多的感同身受和...
評分还记得书的扉页那张大学利益结构图，被我照下来放在一篇课堂的读书笔记中，结果被老师要求详细解释时语塞的情境。 此书将与十多个或校长或教授或所长关于大学问题的对谈资料分门别类，加上作者自己的理解和新闻资料，集结成册。揭露了许多问题，让人读之深深点头称是...
用戶評價
可以對照大學有問題來讀讀。
评分看過部分
评分時年三十多歲的作者竟能看齣如此多的問題，作為一名高校教師，被那些問題睏擾，無法乾自己喜歡的事，沒辦法實現自己教書育人的理想，總是被文山會海牽著鼻子走，做各種各樣的麵子工程……所以對他非常佩服！但至今十多年，仍無任何實質改觀，這在書中也寫到的，或許正如書名，一切源於體製，正如“中體西用”的洋務運動，隔靴搔癢，或許這些問題將長期健康活潑地成長下去。
评分不說瞭
评分光說不做，確實解決不瞭什麼問題，但能吼齣來起碼也比萬馬齊喑要強吧。。。
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