具體描述
在知識經濟時代，組織所處的環境瞬息萬變．組織隻有不斷學習纔能適應環境的變化，纔能在日益激烈的競爭中獲勝。組織學習是組織適應環境、保持競爭優勢、實現可持續發展的重要條件。
本書是組織學習領域的經典著作，討論瞭組織學習的障礙和有效性等組織學習的難題，在案例的基礎上給齣瞭有效組織學習的切實可行的建議，相信對很多企業組織及組織管理程會有很大啓發。
一傢企業能否在激烈的市場競爭中取勝，不在於它是否擁有獨特的人纔、稀缺的資源，而在於它是否擁有卓越的學習能力。正如本書作者剋裏斯•阿吉裏斯所說：“在市場中的成功越來越取決於學習”。遺憾的是，大多數人並不知道怎麼學習，甚至那些被認為是最善於學習的人，也不真正善於學習。究竟如何纔能進行卓有成效的學習？答案就在本書中。
本書從理論與實踐兩條綫展開，主要論述瞭組織學習理論的四個核心問題：
為什麼組織是學習的場所？
現實世界中的組織有能力學習嗎？
哪些種類的學習是有效的？
組織怎樣纔能培養理想的學習能力？
著者簡介
剋裏斯•阿吉裏斯
當代管理理論大師，組織行為學創始人，組織學習理論的主要代錶人物之一。哈佛商學院組織行為學教授，獲美國管理科學院“管理學科終身成就者”稱號。
1957年，他齣版瞭《個性與組織》一書，堪稱組織行為學的奠基之作，其他著作還包括《剋服組織防衛》《行動科學》等。
他曾擔任IBM、殼牌石油、新澤西標準石油、利弗兄弟等諸多共識的管理顧問，還被法、英、德、挪威、荷蘭、希臘、意大利等過的政府或公共組織聘請為培訓和教育顧問。
唐納德•捨恩
麻省理工學院城市研究與規劃係以及建築學係高級講師，專注於三個領域的研究和谘詢：實踐知識與反思性實踐、設計研究以及組織學習。他曾在很多公共組織和企業中擔任過顧問和理事。
圖書目錄
一些預備性的概念區分
個體學習與組織學習
作為集體的組織
組織行動
組織探究
組織知識
再說組織學習
差一點兒
有效的組織學習
單環學習與雙環學習
其他要考慮的因素
組織的次級學習
第2章 顛覆研究者與實踐者的關係
杜威的探究
發現和糾正錯誤
組織探究
研究者與實踐者的關係
作為探究者的實踐者
因果關係與因果推斷
實踐者與研究者在行動研究中的閤作
閤作行動研究中適當的嚴謹性
第3章 水星公司案例：促進或阻礙有效組織學習的因素
調查新業務發展的過程
組織學習的觀點
第4章 個體的防禦推理
雙軌研究中的一個普遍睏境
我們的研究方法的特色
獲取個體行動理論的有效信息：一種相對簡單的紙筆方法
第5章 首席信息官的案例：一級和二級阻礙循環
案例描述
反思首席信息官及其下屬的行為
一級阻礙循環（Primary Inhibitory Loop）
二級阻礙循環（Secondary Inhibitory Loop）
二級阻礙循環與組織防禦慣例
個體－組織的防禦慣例怎樣抑製組織生活的技術客觀維度
結論
第三部分
促進探究的乾預及其理論基礎
II型組織學習係統
II型使用理論
第6章 課堂實例：麵嚮學習和探究的乾預
檢驗的焦點
課堂作為相關檢驗的環境
課堂討論記錄：處理左邊一欄
麵嚮檢驗和學習的乾預：第二堂課
結論
第7章 一次全麵的II型乾預
研究及乾預活動的設計
反饋過程
董事們的行動地圖
反饋期間的討論
第一次討論會總結
第二次討論會
對案例討論的分析
開展學習實驗
第四部分
第8章 組織學習領域的演化和發展
“學習型組織”的文獻
組織學習的學術性文獻
結論
第9章 理解有限學習
有關組織學習的爭議
對組織適應與學習的研究
分析前麵兩項研究後得齣的要點
以旨在促進有效組織學習的乾預為對象的研究
來自兩組研究的教訓
第10章 戰略與學習：讓處方變得切實可行
戰略管理領域中的分歧
探查環境，實現戰略
組織學習的要求
戰略性地學習：行動理論觀對戰略管理的貢獻
基於行動的戰略管理研究計劃
· · · · · · (收起)
讀後感
他是一位心理学家，同时对组织的理解，远甚于其他人。 他将组织学习划分为 单环学习、双环学习。 而组织学习一般会关注三个方面：行动策略、采取该行动策略的背后的价值观、假设。 单环学习只改变行动策略与假设。 但不触动 价值观。 双环学习则改变 这三个。（可以理解为，...
評分他是一位心理学家，同时对组织的理解，远甚于其他人。 他将组织学习划分为 单环学习、双环学习。 而组织学习一般会关注三个方面：行动策略、采取该行动策略的背后的价值观、假设。 单环学习只改变行动策略与假设。 但不触动 价值观。 双环学习则改变 这三个。（可以理解为，...
評分他是一位心理学家，同时对组织的理解，远甚于其他人。 他将组织学习划分为 单环学习、双环学习。 而组织学习一般会关注三个方面：行动策略、采取该行动策略的背后的价值观、假设。 单环学习只改变行动策略与假设。 但不触动 价值观。 双环学习则改变 这三个。（可以理解为，...
評分他是一位心理学家，同时对组织的理解，远甚于其他人。 他将组织学习划分为 单环学习、双环学习。 而组织学习一般会关注三个方面：行动策略、采取该行动策略的背后的价值观、假设。 单环学习只改变行动策略与假设。 但不触动 价值观。 双环学习则改变 这三个。（可以理解为，...
評分他是一位心理学家，同时对组织的理解，远甚于其他人。 他将组织学习划分为 单环学习、双环学习。 而组织学习一般会关注三个方面：行动策略、采取该行动策略的背后的价值观、假设。 单环学习只改变行动策略与假设。 但不触动 价值观。 双环学习则改变 这三个。（可以理解为，...
用戶評價
非通俗讀物。
评分看看
评分理論性太強，不少術語讀起來很費勁。對實踐的指導比較少。讀完對組織學習，I型II型學習什麼的概念能有個初步瞭解。
评分理論性太強，不少術語讀起來很費勁。對實踐的指導比較少。讀完對組織學習，I型II型學習什麼的概念能有個初步瞭解。
评分這本從2012年一直讀到現在的書，組織學習領域，真是長路漫漫。迴頭看，九十年來起“學習型組織”概念沸沸揚揚的講“心智模式”，其實就是指“使用理論“。簡單說，組織鼓勵正視個體的價值觀假定的不一緻，具體明晰地而非模糊地傳遞信息，公開而非掩飾矛盾等等，這些會促進組織有效學習。
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