具體描述
《誰拿走瞭孩子的幸福(全麵升華版)》內容簡介：與其說這是一部關於教育的書籍，不如說這是一部用心血凝成的關於愛育的宣言。教育與愛育的最大差彆在於：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會帶來壓抑、束縛，甚至會扼殺孩子的創造力；而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
李躍兒，這位由酷愛藝術的女畫傢，到有心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親，在經曆瞭太多傳統教育的失敗之後，終於大徹大悟；終於從高於孩子的“教育寶座”，迴到瞭自己也曾擁有過的藍天樂土；終於以平等的姿態，來看待孩子的成長；終於開始享受孩子們創造的多彩世界……
著者簡介
李躍兒，知名美術教育傢、油畫傢；李躍兒教育創始人，李躍兒芭學園創辦人；後由美術教育轉入幼兒教育，上海行健職業學院學前教育係特聘教授；曾為《父母》雜誌教育答疑專傢、央視少兒頻道簽約專傢。
2004年，李躍兒榮獲第三屆中國國際傢庭教育論壇“華錶奬”和“形象大使”稱號。
2006年榮獲“2006年中國幼兒教育百優十傑””（第一名）稱號。
2009年榮獲“2009中國民辦幼兒教育十大傑齣人物”稱號。
2013年1月22日，李躍兒老師作為“教育創新者”的代錶之一，參加瞭搜狐教育的2012年度盛典，並獲得“教育木蘭奬”。
圖書目錄
PART 1
天使，
還是上帝 第一節天使，還是上帝
1.身後的小影子
睡著瞭
醒來瞭
一聲鳥鳴
雨過花開
此花非彼花
獨一無二的送禮方式
身後的小影子
欣賞美麗心靈
2.天使，還是上帝
感悟童心
在愛的基礎地上
當嬰兒如飢似渴的時候
心中的蓮花
天使，還是上帝
第二節棍棒之下齣逆子
1.柔情如鋼
柔情如鋼
兒子的打工生涯
爸爸，我想對你說
2.棍棒之下齣逆子
大案背後
棍棒之下齣逆子
誰發動瞭二次世界大戰
靈魂的逃亡
3.智慧的愛與愚昧的愛
浪子為何不迴頭
智慧的愛與愚昧的愛
希特勒的成因
4.馴養兒子
穿越精神的時空隧道
一隻等待被愛的小狐狸
馴養兒子
第三節迴頭一瞥的時刻
1.愛的裏程碑
女人為什麼要長奶糕糕
男人長的是雞雞
老師，我有個辦法
愛的裏程碑
2.雞毛撣子
雞毛撣子
他是英雄
幸福港灣
3.迴頭一瞥的時刻
猴群忽至
大限將臨
迴頭一瞥的時刻
砸槍
山榖裏剩下一堆白骨
用愛占有孩子的靈魂
PART 2
誰拿走瞭
孩子的幸福
第一節審問我們的價值觀
1.本·拉登是人纔嗎
本·拉登是人纔嗎
人纔公式
人格豆芽菜
四麵楚歌的中國學生
2.審問我們的價值觀
審問我們的價值觀
人先得是個人
頭頂上麵的紅櫻桃
綠化人心
3.漏網之魚
土村人
他的神色像羅馬教皇
驢糞蛋飄滿天空
漏網之魚
第二節誰拿走瞭孩子的幸福
1.誰拿走瞭孩子的幸福
老師，我們不幸福
誰拿走瞭孩子的幸福
在錯誤中成長
種菜的秘密
2.六重苦難
天纔在花叢中顫抖
六重苦難
圍剿與反圍剿
從心中長齣眾多的眼睛
托著狗臉唏噓感嘆
地下黨人走進迷宮
第三節把孩子臉上的笑容找迴來
1.一對驚恐的大眼睛
乞丐的啓示
幸福的概念
一對驚恐的大眼睛
請魯迅走齣墳墓
2.孩子七歲在偷“情”
名牌偷竊者
孩子七歲在偷“情”
精神食糧
3.把孩子臉上的笑容找迴來
王歡不會笑
魔鬼方程
把孩子臉上的笑容找迴來
第四節幸福的小籃子
1.把心帶迴傢
忙碌的鴿子
幸福成瞭奢侈品
把心帶迴傢
2.用陽光化掉烏雲
找來的痛苦
一條河與一缸水
用陽光化掉烏雲
3.幸福的小籃子
幸福的小籃子
我的阿依夏
風景中沒有陌生人
PART 3
拯救，
還是教育
第一節摧殘，還是拯救
1.摧殘，還是拯救
孩子心中的“好時光”
喂雞的原理
摧殘，還是拯救
2.“望子成龍”的挽歌
生命不能承受之重
“望子成龍”的挽歌
第二節拯救，還是教育
1.拯救，還是教育
拯救，還是教育
二二為什麼得四
公式化的道德教育
2.天職
天職
兩難命題
內心指引與理智判斷
走齣心靈的峽榖
在仇人與病人之間
“天職”的另外一種解釋
3.司馬光砸缸
拿著瓦片走進課堂
急中生愚
請把搶救寫成故事
圈圈來瞭大吃一圈
司馬光砸缸
愉快的認字方式
第三節教育，還是招數
1.上帝安排的音樂
打罵來自打罵的慣性
慣性來自心中的濛昧
濛昧製造不良的後果
上帝安排的音樂
你今天真酷
2.工廠流水綫上
韆分比、萬分比
卡爾·威特
工廠流水綫上
“奉獻”編織的怪圈
我不願做哈佛女孩
3.貪求永無止境
魚籽事件
貪求永無止境
與全傢舉杯慶賀
迷彩衣
框架之中
4.教育，還是招數
在底色前麵
教育，還是招數
附文
李躍兒緻傢長的信
代跋
傢有傻妻李躍兒
· · · · · · (收起)
讀後感
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 幼儿园老师布置了家长阅读作业，按要求买回了《谁拿走了孩子的幸福》一书。儿子问我：“妈妈，谁拿走了孩子的幸福？”我反问：“你和爸爸妈妈在一起，你觉得幸福吗？”儿子笑眯眯地...
評分在没读这本书的时候，我想我的教育方式和技巧是正确的。在我认认真真读了这本书以后，我才知道原来在一年的教学生涯里面，犯了很多的错误。我想我不是救世主，我没有办法告诉所有的人我们在扼杀孩子的天性，也许我的改变只能从我自己开始。 在很多时候作为一名小学老师，我看到...
評分读完这本书，里面有很多教育孩子失败或是成功的例子。 我心里有这么一句话，“幸福是自己的，孩子是他人的”。 我们从小到大，兢兢业业无论念书工作，最终的目的都是为了让自己高兴，让自己幸福。所以，幸福，是自己的。 而孩子，虽然经由你来，却不是你的延续，他的未来在远...
評分如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责，如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 幼儿园老师布置了家长阅读作业，按要求买回了《谁拿走了孩子的幸福》一书。儿子问我：“妈妈，谁拿走了孩子的幸福？”我反问：“你和爸爸妈妈在一起，你觉得幸福吗？”儿子笑眯眯地...
評分这个故事体现了李栎儿作为老师的智慧。生活中的事事时时刻刻都存在教育的契机和切入点，我自己往往不能很及时的觉察到这些点。而且发现自己懂的道理，自己有时候是做不到的，所谓的言行不一，所以很多时候做的是一样，给孩子讲的是另一样，经常会有矛盾。或者有些道理明明自己...
用戶評價
#聽書#很多時候成人並不能真正理解孩子的一些行為。關注心靈和情感，用情去感染孩子。3類傢長，1既懂教育又有責任心，3不懂教育也沒用責任心，孩子都比較容易成為人纔，第2類最可悲卻占據大多數，不懂教育但有責任心。
评分孩子缺點本來很小，傢長天天盯著，天天暗示，那些缺點就像上瞭化肥，迅速生長，直到缺點大得覆蓋瞭所有的優點。有些父母從不把孩子當人看，孩子在他們眼裏介於植物和寵物之間，愛心上來瞭就死勁兒寵著，沒有愛心瞭就踢一腳。一件事情，即使孩子想齣瞭最蹩腳的方法，也會刺激智慧的成長。課堂的作用不在傳授而在激發。（應該一次性把育兒的書都看瞭，而不是想看什麼看什麼，決定齣瞭月子，集中精力把育兒類書都看瞭，形成自己的理念和方法。）
评分作為教育者，愛裏麵要有很高的文化，智慧的含量，否則，他的愛甚至連“愉悅孩子”這樣最簡單的目的都達不到。
评分孩子首先是自己的，其次纔是父母的。孩子具有與生俱來自己長大的本領，父母隻做旁觀者和環境提供者，選擇“閉嘴”和“住手”，不會教不如不教。本書文筆一般，內容前後連貫性較差，但可以看齣李躍兒的努力和用心。
评分#聽書#很多時候成人並不能真正理解孩子的一些行為。關注心靈和情感，用情去感染孩子。3類傢長，1既懂教育又有責任心，3不懂教育也沒用責任心，孩子都比較容易成為人纔，第2類最可悲卻占據大多數，不懂教育但有責任心。
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