與其說《誰拿走瞭孩子的幸福》是一部關於教育的書籍，不如說這是一部用心血凝成的關於愛育的宣言。教育與愛育的最大差彆就在於：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等自由的。居高臨下通常會壓抑、束縛、甚至會扼殺孩子生命的健康成長。而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
李躍兒，這位由酷愛藝術的女畫傢，到有心將自己的常識傳授給下一代的老師和母親，在經曆瞭太多傳統教育的失敗之後，終於大徹大悟；終於從高於孩子的“教育寶座”，迴到瞭自己也曾擁有過的藍天樂土；終於以平等的生命，來看待孩子的成長；終於開始享受孩子們創造多彩世界……孩子們得救瞭，李躍兒也得救瞭，未來世界是也得救瞭。
人類於生就愛學習，但為什麼我們孩子把學習當成一件痛苦的事，我曾經碰到這樣樣的事情——有的孩子甚至把學習當成瞭敵人！孩子的天性愛唱愛跳愛畫畫，但為什麼我們的孩子不曾走進藝術課堂？
中國的傢長一般分為三類：第一類既懂教育又有責任心,他們的孩子容易成為人纔；第三類傢長既不懂教育又沒有責任心，他們的孩子也比較容易成為人纔；最可悲的是第二類傢長，不懂教育但有責任心，他們占據絕大多數，失敗的孩子大都由這類傢長製造。
作者李躍兒曆經二十二載，親自實踐，終於摸索齣一套獨特而新穎的教育方法。
具體描述
讀後感
近日，“1000人共读一本书”活动开展，读者们一同读书时还需通过【书之心】app线上分享读书心得，每天互相督促完成规定阅读量。此次活动邀请到西南政法大学严文强教授作为首个领读者，召集1000人与他共读《谁拿走了孩子的幸福》，让你了解如何给孩子创造幸福的成长环境。 我们...
評分人最大的特点是生来就爱探索爱学习，不爱学习是因为学习方法没有。与孩子精神愉悦的需求相对应，放手学会更好。 教育首先是让人成为人的，是提升人拯救人的，其次是增长智慧，传达知识。知识不是教会而是自己发明自己找到，知识转化为经验和智慧。 道德判断能力决定道德实施...
評分1.如果家长不懂什么是创造力，不会欣赏艺术，那么当孩子进行创造的时候就无法识别出来。比如只会按照画的像不像为标准，而把孩子富有创造力的画画视为差 作！ 2.哭是一种诉求，孩子哭的时候家长应该倾听。哭完了再来解决问题 3.我们说过“在错误中成长”，无论是孩子还是成人...
評分很多人都说了这本书的好处，当初也是看了很多评价才去买的。 看完之后有些失望，怎么说呢，不知道用杂乱无章评价是否合适。 虽然书中涉及到了孩子成长的方方面面，生理、心理、艺术教育、社交，不过作者的语言实在是有些繁琐不堪，以至于让我慢慢都失去了读的劲头。...
評分《谁拿走了孩子的幸福》里有一个笑话：一杀人犯死后被打入18层地狱，正在伤心之际，忽然听到脚下面有人叹气。就很吃惊得问：下面什么人？下面的人回答：我是教师，在地狱的第19层。杀人犯更吃惊了：地狱不是只有18层吗？怎么出了个第19层？下面说：这是阎王特设的。杀人犯说：...
用戶評價
這個大白話,讀著就差多瞭.
评分這老師太瞭不起瞭。她的論壇也牛逼，裏邊的爹媽好多超級優秀
评分雖然李的教育觀屬於我反對的放任型，但按照這本書的理念培養齣來的孩子，至少是正常人。再聯想到哈佛女孩劉亦婷那種書，頓時覺得很危害大眾。
评分比預想的要好，雖然前半部分比較雞湯，而後半部分對幼教老師更有幫助
评分誰拿走瞭孩子的幸福？心急的傢長們，用龍應颱的書名“孩子，你慢慢來”來說再好不過瞭。一個幸福的人要滿懷愛心，絕不是那些知識技能所能給予的。
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