义务教育课程标准实验教科书语文六年级（下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育

作者:课程教材研究所 小学语文课程教材研究开发中心 编

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2011-1

价格:6.25元

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isbn号码:9787107201325

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《江山万里：中古诗词的审美与思想探微》 图书简介 本书深入探讨了中国中古时期（魏晋南北朝至唐宋）诗词的审美变迁与思想底蕴。我们旨在通过对大量经典作品的细致解读，勾勒出这一文学史上最为璀璨的群星闪耀的时代轨迹，揭示其独特的艺术魅力与深邃的哲学思考。 第一部分：魏晋风骨与玄思的交织 中古诗歌的开端，是伴随着东汉末年社会剧变而产生的“建安风骨”。本部分首先聚焦于“三曹”（曹操、曹丕、曹植）的诗歌成就。我们分析了他们诗作中饱含的对汉末战乱的深沉感叹，以及对个体生命价值的追问，探讨其如何以沉郁顿挫的笔调，奠定了中国古典诗歌中“以血书史”的传统。曹植《洛神赋》中的哀婉与典雅，被置于其政治失意的背景下进行深入剖析，探讨其如何超越个人情愫，上升为对理想与现实冲突的永恒表达。 随后，目光转向了玄学对文学的影响。西晋与东晋时期，山涛、嵇康、阮籍为代表的“竹林七贤”及其后的陶渊明，构建了一种独特的审美范式——“隐逸”与“自然”。本章着重阐述了“返璞归真”的哲学如何渗透到诗歌的语言和意象之中。陶渊明的田园诗并非简单的山水描摹，而是对儒家入世与道家出世思想的深刻调和与个体选择的艺术化呈现。我们详细分析了“采菊东篱下”所蕴含的对自由人格的坚守，及其对后世文人精神世界的持续影响。 第二部分：盛唐气象：多元文化的熔炉与格律的成熟 唐代，是中国古典诗歌的黄金时代，其气象万千，包罗万象。本部分将盛唐的文学繁荣视为社会、经济、文化多重因素合力的结果。 首先，我们考察了初唐宫廷诗向盛唐雄浑转型的关键节点。以“初唐四杰”为代表，探讨了他们如何开始摆脱六朝宫体诗的靡弱之风，融入了更为开阔的边塞视野和更具个人色彩的抒情方式。 核心内容聚焦于李白与杜甫的“双子星”现象。对李白的分析侧重于其浪漫主义精神的源头，探讨其诗歌中“谪仙”形象的塑造与道家思想、游侠精神的融合。我们细致梳理了《蜀道难》、《将进酒》中夸张手法的运用及其内在的艺术逻辑，论证了李白如何以磅礴的气势，将个体情感与宇宙洪荒融为一体。 杜甫的诗歌则被置于“诗史”的框架下进行研究。本章详细分析了安史之乱前后，杜甫诗歌主题的转变，从早期的关注民间疾苦到中晚期的“沉郁顿挫”。特别选取了“三吏”、“三别”等作品，探讨杜甫如何以现实主义的笔触，记录时代创伤，构建起中国文学史上最为深沉的人道主义关怀。 此外，盛唐边塞诗派的兴起，是本部分不可或缺的一环。王昌龄、岑参、高适等人的作品，展现了盛唐强盛的国力与开拓精神。我们分析了他们如何将壮阔的边塞风光与激昂的爱国情怀相结合，形成了独具特色的雄浑之美。 第三部分：中晚唐的审美转向与思想的内化 随着盛唐的衰落，诗歌的审美趣味开始转向精微与内敛。本部分探讨了中唐韩愈、白居易的文学革新与流变。 韩愈的古文运动及其对诗歌的革新，强调“以文为诗”，力图在内容上注入更强烈的议论性和哲理性。我们分析了他如何试图打破格律的束缚，在题材和句法上寻求突破，为宋诗的议论风范埋下伏笔。 白居易的“新乐府运动”，则代表了唐代诗歌关注社会现实的另一高峰。本章着重分析了《长恨歌》、《琵琶行》的叙事技巧，及其如何以通俗易懂的语言，探讨历史兴衰与个体命运的复杂关系，体现了儒家“兼济天下”的情怀。 晚唐的诗歌，则呈现出一种高度的精致化和感伤情调。以李商隐和杜牧为代表，本部分深入剖析了他们对意象的精妙锤炼与情感的含蓄表达。李商隐诗中“无题”的模糊性与多义性，被视为是对唐末政治黑暗与个体情感压抑的一种高超艺术处理。我们探讨了其典故运用之繁复，如何构成了一种难以言喻的、独特的唯美悲剧感。 第四部分：宋诗的理趣与哲思的凸显 宋代诗歌，在继承唐代的基础上，形成了以“理趣”为核心的审美特征。 首先，以黄庭坚为代表的江西诗派，对格律和用典达到了近乎痴迷的程度。本章探讨了“点铁成金”、“换骨夺胎”等江西诗派的创作手法，分析了宋诗如何从盛唐的抒情转向哲理的思辨和文字技艺的精巧。 随后，我们重点分析了宋代理学对诗歌思想的深刻影响。苏轼的旷达与豁然，不仅仅是个人性情的流露，更是对儒释道三家思想融会贯通后的哲学升华。苏轼诗歌中对生命哲理的探讨，如何超越了单纯的咏物抒情，而成为对宇宙规律的探索。 本书的结论部分，将对中古诗歌的演进进行宏观总结，指出其从魏晋的个体觉醒，到唐代的广阔气象，再到宋代的内敛思辨，共同构建了中国文学史上一个多层次、多维度的审美高峰，对后世文学产生了不可磨灭的影响。 本书特色： 多维度解读： 结合历史背景、哲学思潮与文本细读，提供立体化的诗歌理解。 经典聚焦： 选取最具代表性的作品进行深度剖析，避免泛泛而谈。 语言严谨： 采用学术研究的严谨态度，确保分析的准确性与深度。 脉络清晰： 按照时间发展脉络，系统梳理中古诗歌的演变轨迹。

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这份实验教科书的细节处理，体现出对“文化传承”的深刻理解和现代诠释。在众多的历史题材和传统文化相关的篇目中，教材并非简单地把古人的功绩或思想“贴标签”呈现给学生，而是巧妙地设置了“时空对话”的环节。例如，在读到一篇古代哲人的论述时，教材会引导学生思考：“如果这位先生生活在今天，他会如何看待现在的社会现象？”这种设计，成功地打破了古今时空的隔阂，让传统文化不再是尘封的故纸堆里的知识点，而是可以与当代生活发生关联的鲜活思想。对于六年级的孩子来说，正是世界观和价值观开始定型的关键时期，这种引导他们进行跨越时空的思考，去辨析和吸收传统智慧中的精华部分，远比填鸭式的历史灌输要有效得多。它教会了孩子们如何带着批判性的眼光去继承，而不是盲目地崇拜或排斥，这是一种高阶的文化素养教育。

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这本《义务教育课程标准实验教科书语文六年级（下）》真是让人眼前一亮，感觉完全刷新了我对小学语文教材的认知。我记得我小时候学的语文书，内容相对比较刻板，重点总是在那些生僻的字词和拗口的古诗词上打转，读起来常常觉得有些枯燥乏味，像是完成任务。但拿到这本六年级的下册，首先映入眼帘的是那些插图和版面设计，色彩搭配得非常舒服，既有传统的韵味又不失现代的活泼感，一下子就让人有了翻阅的欲望。更重要的是，它在选文上体现出的那种对“人”的关注，让我印象深刻。我尤其喜欢其中几篇关于现代生活和情感描写的文章，文字流畅自然，特别贴近当下孩子们的真实感受。比如，有一篇写家庭亲情的文章，作者没有用那种居高临下的说教口吻，而是非常细腻地描绘了生活中的小细节，那些矛盾和温情交织在一起，读完后让人忍不住想给家里的长辈打个电话。这种教材设计，显然是将“育人”放在了更核心的位置，它不仅仅是知识的传递者，更像是一位引人深思的良师益友，引导着孩子们去观察生活、感悟人生，而不是仅仅记住课本上的标准答案。这种引导思辨和情感共鸣的方式，对于培养一个全面发展的人来说，是极其宝贵的财富。

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说实话，作为一名长期关注教育动态的家长，我对市面上很多教材的实用性持保留意见，但这一册的编排逻辑，着实体现了扎实的课程设计功底。它没有盲目追求所谓的“高大上”，而是非常务实地将语言学习与学生的认知发展阶段紧密结合。我特别注意到它在不同文体之间的切换处理得极其巧妙。比如，在学习了严谨的议论文体后，紧接着的篇章便转向了充满想象力的童话故事或者散文，这种张弛有度的节奏感，有效地避免了长时间学习同一种思维模式可能带来的疲劳。尤其值得称赞的是它对“跨学科”学习的隐性渗透。在阅读那些描述自然现象或者历史事件的课文时，我发现配有的注释和拓展阅读材料，往往会涉及到地理、历史甚至一些基础的科学常识，这使得语文学习不再是一个孤立的板块，而是成为了连接各个学科知识的桥梁。这种编排方式，真正做到了让“语文”成为工具，去理解更广阔的世界。我的孩子告诉我，他现在看课文时，不再只是关注“这个词是什么意思”，而是会好奇“作者为什么要用这个词来描述这个场景”，这种思维深度的提升，是任何机械性的记忆训练都无法比拟的。

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从教学法设计的角度来看，这套教材无疑是走在前面的。它非常注重“学以致用”，对学生口语交际和实际表达能力的培养倾注了大量的篇幅。我特别欣赏它在单元设计中，经常穿插一些基于课文内容的讨论性话题和角色扮演任务。比如，在学完一篇关于环境保护的文章后，教材可能不会直接要求写一篇大论，而是会设计一个“模拟社区听证会”，让学生扮演不同立场的人进行辩论。这种设置，极大地调动了学生的积极性，也让他们真切地体会到语言的力量——语言不光是用来描述世界的，更是用来影响世界的。我观察到孩子在准备这些口语表达时，会主动去查找资料，组织语言，逻辑思维能力在不知不觉中得到了锻炼。此外，它对学生自我评价和同伴互评的机制也设计得相当人性化，让学习过程变成了一个持续反馈和修正的动态过程，而不是一次性的“考试定乾坤”，这极大地减轻了学生对于“犯错”的恐惧感。

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阅读这本教材的过程中，我体会到了一种久违的“呼吸感”。很多教材为了追求所谓的“深度”，会堆砌大量晦涩难懂的典故和过于华丽的辞藻，结果是孩子们在阅读时常常气喘吁吁，还没理解文章的主旨，就已经被语言的“外壳”绊倒了。但这本六年级下册的处理方式，可谓是“大音希声，大象无形”。它的文字是精炼的，但绝不干瘪；它的深度是存在的，但总是通过最朴素的语言自然流淌出来。这对于培养学生的语感至关重要。语感，在我看来，不是靠刷题就能获得的，它需要浸润在优质、纯净的语言环境中。这套书中的选文，无论是现代白话文还是经过精心改编的文言文片段，都保持了极高的语言美感和规范性。我看到我的孩子在模仿其中一些段落的句式进行自己的写作练习时，那种自然而然的模仿和内化，比死记硬背范文要有效得多。它不是在教孩子“如何写出范文的样子”，而是在潜移默化中塑造他们对“什么是好的表达”的内在判断力，这才是语文教育最核心的价值所在吧。

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2012年，难忘的一年啊

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毕业了毕业了毕业了……现在看到小学课本还会莫名地挺起胸膛——哼！我曾经做过学霸！

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毕业了毕业了毕业了……现在看到小学课本还会莫名地挺起胸膛——哼！我曾经做过学霸！

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呃

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喜歡其中的«匆匆»«桃花心木»«跨越百年的美麗»。小六的學生已經具備一定的鑑賞和感知能力，而課本後面的幾篇文章確實不夠好。