具体描述
作者简介
陈桂生，1933年生，江苏高邮市人。教育学教授，曾执教于华东师范大学教育学系。《教育原理》一书，曾获1997年普通高等学校国家级教学成果一等奖。
目录信息
读后感
大陆建国以来，教育学学者不少，但是真正的大家凤毛麟角。陈老先生是其中的一位。 关于教育学这本书讨论了许多问题，但是没有现成的答案……
评分大陆建国以来，教育学学者不少，但是真正的大家凤毛麟角。陈老先生是其中的一位。 关于教育学这本书讨论了许多问题，但是没有现成的答案……
评分陈桂生先生在1991年8月书籍的第一版序言中写到：“在这里，凡作出价值判断的场合，改以马克思主义理论为准绳。即运用马克思主义的理论和方法分析一系列深层次的教育基本理论问题。”而纵观正本书籍，陈桂生老先生选择马克思主义作为世界观与方法论层面的参考，最为亮点的部分是...
评分大陆建国以来，教育学学者不少，但是真正的大家凤毛麟角。陈老先生是其中的一位。 关于教育学这本书讨论了许多问题，但是没有现成的答案……
评分陈桂生先生在1991年8月书籍的第一版序言中写到：“在这里，凡作出价值判断的场合，改以马克思主义理论为准绳。即运用马克思主义的理论和方法分析一系列深层次的教育基本理论问题。”而纵观正本书籍，陈桂生老先生选择马克思主义作为世界观与方法论层面的参考，最为亮点的部分是...
用户评价
《教育原理》这本书，它给予我的不仅仅是知识，更是一种思考的方式。在阅读的过程中，我常常会停下来，对照自己过往的学习经历，以及周围的教育现象，进行深入的思考和反刍。书中关于“教学方法”的章节，分析了多种教学模式的优缺点，例如讲授法、讨论法、项目式学习等等，并结合了认知心理学的最新研究成果，说明了不同方法在促进学生理解、记忆和应用知识方面的差异。这让我明白了，有效的教学并非一成不变，而是需要根据学生的特点、教学内容以及教学目标来灵活选择和调整。我尤其被书中关于“教育评价”的讨论所吸引。作者详细阐述了形成性评价和总结性评价的区别与联系，以及评价在促进学生学习和教师教学反思中的作用。这让我开始重新审视我们所习惯的那些标准化考试，思考它们是否真正能够全面、客观地反映学生的学习成果，以及它们是否可能给学生的学习带来负面影响。这本书就像一面镜子，照出了教育实践中的很多盲点，也为我指明了改进的方向。
评分这本书的深度和广度都令我感到惊喜。在我翻阅到“教育与文化传承”的部分时，我被作者的洞察力所折服。他不仅强调了教育在传播主流文化、维护社会认同方面的重要作用，还深入探讨了教育在保护和传承少数民族文化、多元文化方面的责任。书中对“教育公平”的论述，更是让我深受触动。作者分析了导致教育不公平的各种因素，包括家庭背景、经济条件、地域差异等等，并提出了多种促进教育公平的政策建议。这让我对社会责任和个体命运之间的关系有了更深刻的思考。这本书就像一座宝库，每一次阅读都能发现新的闪光点，每一次都会有新的感悟。它不仅仅是一本教科书，更是一本能够引发深刻思考的智慧之书。
评分《教育原理》这本书，刚拿到手的时候，我满怀期待，毕竟“原理”两个字就自带一种权威感和深度感。我一直觉得，了解一门学科的本质和根本，比掌握具体的操作技巧更为重要，因为原理是支撑一切实践的基石。翻开这本书，首先映入眼帘的是它严谨的学术风格，清晰的目录结构，以及每一个章节都围绕着某个核心概念展开论述。我尤其对其中关于“教育的本质是什么”的探讨很感兴趣。书中并没有给出一个简单粗暴的定义，而是从哲学、心理学、社会学等多个角度进行了剖析，引用了大量不同流派的思想家的观点，比如杜威对进步主义教育的强调，赫尔巴特对教学过程的系统化，以及苏霍姆林斯基对人的全面发展的关注。这些内容让我深刻体会到，教育并非仅仅是知识的传递，更是一种潜能的激发，一种人格的塑造，一种价值的引导。读到关于“教育目的”的章节时，我更是深受启发。书中阐述了教育既是为了个体的发展，也是为了社会的进步，两者相辅相成，缺一不可。它让我反思，我们现在的教育模式，是否过于偏重于某一方面的目标，而忽略了另一个同样重要的维度？书中的一些案例分析，也让我对理论在实践中的应用有了更直观的认识。比如，它通过对比不同教育理念下的教学实践，展现了理论的指导作用。虽然我不是教育专业的学生，但这本书依然为我打开了一扇理解教育的新视角。
评分这本书的论述方式非常有说服力，逻辑严谨，且引人入胜。在我阅读“教育与人的全面发展”的章节时，我更是被深深地吸引了。作者不仅仅从智力、知识层面来论述人的发展，更是从情感、意志、品德、审美等多个维度，全面地探讨了教育在促进人的全面发展中的作用。他引用了大量哲学、心理学、文学作品中的例子，来阐述不同维度发展的意义，以及教育如何去引导和培养。这让我深刻理解了，一个真正有价值的教育，应该是能够培养出健全的、富有创造力的、有社会责任感的个体。书中还对“教育的国际化”进行了探讨，分析了全球化背景下教育发展的新趋势和新挑战，这让我对教育的未来有了更广阔的视野。
评分这本书的语言风格相当地道，用词精准，论证严密，读起来有一种沉浸式的体验。作者在阐述每一个教育原理时，都会追溯其历史渊源和思想发展脉络，这使得我不仅能理解当前的教育理念，更能理解这些理念是如何一步步演变而来的。例如，在谈论“教育的社会功能”时，书中不仅列举了教育在传递文化、培养公民、促进社会流动等方面的作用，还深入分析了教育如何影响社会结构和权力关系。这让我意识到，教育并非一个孤立的领域，它深深地根植于社会土壤之中，并反作用于社会。我特别欣赏书中关于“教育与个人成长”部分的论述，作者强调了教育在促进个体自我认知、批判性思维和创造力发展方面的重要性。他通过引用心理学家的研究成果，阐释了学习动机、认知发展阶段等概念，并将其与具体的教学方法联系起来。这让我开始思考，如何在日常生活中，或者在与孩子的互动中，更有意识地去促进这些方面的成长。有时候，读一本好书，就像遇到一位智者，你可以在字里行间与他对话，汲取他的智慧。这本书带给我的正是这种感觉。它让我对“为什么”我们要这样做教育，以及“怎样”做才能更好地达成教育目标，有了更深刻的理解。
评分《教育原理》这本书，它让我从一个全新的角度去审视“教育”这个词的含义。在我接触到“教育的功能与目的”这一部分的论述时，我才真正明白，教育并非只是学校里发生的事情，它渗透在生活的方方面面，它的目的也不是单一的。作者从个体、社会、文化等多个层面，全面地分析了教育的功能和目的，并将这些功能和目的与具体的教育实践相结合。他通过引用历史文献、社会调查数据等，来佐证他的观点，使得整本书的论述既有深度又有广度。书中对“教育的未来发展趋势”的探讨，更是让我对教育的未来充满了好奇和期待，也让我愿意去学习和思考，如何为教育的进步贡献自己的一份力量。这本书，无疑是我阅读过的一本非常值得推荐的教育类书籍。
评分《教育原理》这本书，它带给我的思考是多方面的，而且是持续性的。我尤其欣赏书中对“学习理论”的梳理。作者不仅介绍了行为主义、认知主义、建构主义等主要的学习理论流派，还详细阐述了这些理论在教学实践中的具体应用。他通过生动的案例，说明了如何根据不同的学习理论来设计教学活动，如何激发学生的学习兴趣，如何提高学生的学习效率。这让我深刻理解了，为什么在同样的课堂上，有些学生能够积极主动地参与学习，而有些学生却显得漠不关心。书中还对“教育技术”的发展及其对教育模式的影响进行了探讨，这让我看到了技术在教育中的潜力和局限性。读完这本书，我感觉自己对“学习”这个概念有了更深层次的理解，不再仅仅将其视为记忆和背诵，而是将其看作一个主动建构知识、发展能力的过程。
评分这本书的结构设计非常人性化，每一部分的内容都循序渐进，逻辑清晰。当我阅读到“教育的伦理维度”时，我被深深地触动了。作者从教育公平、教育公正、师生关系等多个角度，探讨了教育过程中所涉及的道德和价值问题。他引用了许多关于教育伦理的经典案例，以及哲学家的伦理学理论，让我深刻认识到，教育不仅仅是技能的传授，更是品格的塑造，是价值的传递。书中对“教育者应具备的素质”的论述，也让我受益匪浅。作者强调了教师不仅需要扎实的专业知识，还需要良好的沟通能力、情感智慧以及终身学习的态度。这让我更加理解，为什么有些老师能够成为学生成长道路上的引路人，而有些老师却仅仅是知识的传达者。这本书让我意识到，教育是一项充满智慧和爱心的事业，它需要教育者付出更多的思考和努力。
评分《教育原理》这本书，它对我理解“教育者与学习者关系”这一重要议题，起到了至关重要的作用。作者在相关章节中，详细探讨了师生之间、教育者与被教育者之间应该建立什么样的关系，以及什么样的关系才能最大化地促进学习者的成长。他不仅分析了不同关系模式的优劣，还引用了心理学和教育学中的经典理论，如“以学生为中心”、“民主式教育”等，并结合具体的教学案例进行阐释。这让我明白了，教育并非一种单向的灌输，而是一种双向的互动，是一种共同成长的过程。书中还对“教育的创新”进行了深入的分析，探讨了教育改革的必要性，以及如何通过教育创新来应对时代发展的挑战。这让我对教育的未来充满了期待，也愿意去思考如何在自己的工作和生活中，践行一些教育创新的理念。
评分这本书的视角非常宏大，它不仅关注了教育的个体层面，也深入探讨了教育的社会层面。在我阅读“教育与社会发展”这一章节时，作者从历史的角度，分析了不同社会形态下教育的功能和目标的变化。他阐述了教育如何成为推动社会进步、促进经济发展的重要力量，同时也揭示了教育如何可能固化社会阶层、加剧社会不平等。这让我对教育在国家发展战略中的地位有了更深刻的认识。书中还对“教育改革”进行了深入的讨论，分析了历次教育改革的背景、内容和效果，以及当前教育改革所面临的挑战和机遇。这让我对当前中国的教育现状有了更清晰的理解，也为我思考未来的教育发展方向提供了重要的参考。这本书的价值在于，它提供了一个系统性的框架，帮助我理解纷繁复杂的教育现象，并从中找到规律和本质。
评分想说没有社会学基础读起来会很吃力，说出去真是羞死人，作为一个教育学硕士，真是羞愧！
评分想说没有社会学基础读起来会很吃力，说出去真是羞死人，作为一个教育学硕士，真是羞愧！
评分这本书是90年代教育学的经典教科书，有点难度，大概和作者偏向德国哲学体系有关系。一些观点已经陈旧了，但是这本书可以作为了解教育学基础书。
评分经典之作
评分这个我真的是不敢给评分…因为自己可能并没有读太懂…也有可能是成书的年代过于久远…加之背景知识不足…然后我就真的没太读懂…强忍着看完的。不过也正如作者的前言所说，这是一本很多人想看但却看不懂的书，一方面读者有问题，另一方面作者表述也是有问题的。 这本书给我的感觉是，作者应该是谢弗勒那一派的教育家，因为有些过于纠结一些字词的含义，并对其进行区分，比如“学校的未来”和“未来的学校”、“教育的民主”和“民主的教育”等等很多。 第二个感觉是难读懂可能是因为作者少有结论性语言，多是对一句话或者一件事进行探讨，但并不直接给出结论，而是让读者自己总结，这就对快时代的读者们是个考验。 整本书来，还是提出了许多新颖的观点的，但是并不适合作为备考书籍，只能作为教育学的学生的补充资料。
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