具体描述
《昆体良教育论著选》主要内容：马库斯·法比尤斯·昆体良是公元一世纪罗马最有成就的教育家。在整个罗马时代的所有著作中，只有昆体良的12卷巨著《雄辩术原理》系统地论述了年轻一代的教育问题，其他著作中的教育言论都是零星的。昆体良是古代希腊、罗马教育思想和教育经验之集大成者，是夸美纽斯以前西方最杰出的教学法学者。文艺复兴时期，久已失传的昆体良的著作一旦被从积尘中重新发现，立即异彩夺目，使厌倦了经院主义的人文主义者为之倾倒。昆体良的许多教育见解和经验，直到今天仍然富有教益。
作者简介
目录信息
英译者序
昆体良致友人书
雄辩术原理
第一卷
第二卷
第三卷
第十二卷
附录一 《雄辩术原理》在圣・高卢被发现的经过
附录二 西塞罗：《论雄辩家》（选择）
附录三 塔西佗：《关于雄辩术的对话》
附录四 普鲁塔克：《论儿童教育》（节译）
译名对照表
昆体良年表
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的阅读体验，是一种涤荡心灵的感受。它并没有给我多少具体的“方法论”，而是以一种宏大的视角，引导我思考教育的“为什么”和“是什么”。我特别被书中关于“求知欲”的论述所打动。昆体良认为，求知欲是人类最宝贵的品质之一，是学习的内在驱动力。他认为，教育应该做的，就是保护和激发学生的求知欲，而不是扼杀它。这让我开始反思，我们在教育中，是否过于强调“灌输”和“背诵”，而忽略了对学生好奇心和探索精神的培养？是否将学习变得程式化，从而让学生失去了对未知的好奇？书中关于“独立思考”的培养，更是让我深受启发。昆体良鼓励学生去独立地思考问题，去形成自己的观点，而不是盲从权威。这让我意识到，教育的真正目的，是培养能够独立思考、批判性地分析问题的人，而不是只会听从指令的“螺丝钉”。我深切地感受到，这本书所倡导的教育理念，是具有前瞻性和普适性的。它让我对教育的理解，从“知识的获取”提升到了“思维的训练”，从“技术的掌握”提升到了“人格的完善”。我从这本书中汲取了深刻的智慧，也更加坚定了自己对教育事业的投入。
评分这本书的阅读体验，是一种沉浸式的、充满智慧的对话。我感觉自己仿佛置身于一个古老的学堂，与一位睿智的导师进行着深入的交流。书中关于“提问”在学习中的重要性，让我尤为赞赏。昆体良并非鼓励学生被动地接受答案，而是引导他们去发现问题、提出问题。他认为，问题是知识的起点，是思维的催化剂。一个善于提问的学生，往往能更深入地理解知识，更能激发自己的求知欲。这让我开始反思，我们在平时的教学中，是否足够鼓励学生提问？是否为他们创造了安全、开放的提问环境？书中关于“鼓励”在学生成长中的作用，也让我深有感触。昆体良深知，每一个学生都需要被肯定、被鼓励。恰当的鼓励，能够增强学生的自信心，激发他们的学习热情，让他们敢于尝试、不怕失败。这让我意识到，教育者的一句话，一个眼神，都可能对学生产生深远的影响。我们不能吝啬我们的鼓励，更不能用否定来打击学生的积极性。我深切地认识到，教育的本质，是激发和引导，是点燃希望，是塑造未来。这本书，就像是一本“育人之道”的百科全书，它用朴实无华的语言，阐述了教育中最核心的原则和最重要的理念。它让我明白了，教育并非是一门冷冰冰的科学，而是一门充满艺术和人文关怀的学问。我从中收获了宝贵的智慧，也更加坚定了自己对教育事业的追求。
评分这本书的阅读体验，是一种穿越时空的对话，一种对教育智慧的传承。它并没有给我具体的“课程设计”，而是以一种宏大的视角，引导我思考教育的“根本”和“方向”。我被书中关于“教师的素养”的论述深深吸引。昆体良认为，教师不仅要有渊博的知识，更要有高尚的品德、良好的沟通能力和对学生的热爱。他强调，教师是学生成长的引路人，其自身的素养至关重要。这让我开始反思，我们在教师培养中，是否足够重视对教师的师德、教学技能和人文素养的提升？书中关于“教育的环境”的重要性，更是让我深受启发。昆体良认为，良好的学习环境，能够促进学生的成长，激发他们的潜能。这让我意识到，教育不仅仅是课堂上的教学，更是一个全方位的环境营造。我深切地感受到，这本书所倡导的教育理念，是深刻的、是普适的。它让我对教育的理解，从“知识的传递”提升到了“环境的营造”，从“个体的成长”提升到了“整体的发展”。我从这本书中汲取了宝贵的智慧，也更加坚定了自己对教育事业的投入。
评分这是一本让人忍不住想反复品读的书，每一次阅读，都能从中发掘出新的意义和启发。书中关于“阅读”在知识获取中的关键作用，让我印象深刻。昆体良并非将阅读视为一种被动的接收过程，而是将其看作一种主动的探索和发现。他强调，阅读不仅仅是认识文字，更是理解思想、吸收智慧的过程。他那种对阅读的热情和推崇，仿佛把我带回了那个书籍是知识唯一载体的时代，但也让我看到了，即使在信息爆炸的今天，阅读依然是我们获取深度知识、拓展视野最有效的方式之一。他对于如何“高效阅读”、“批判性阅读”的论述，虽然没有直接点明，但通过他对知识体系构建和逻辑思维培养的强调，我能感受到其中蕴含的精髓。这让我开始反思，我们是否给予了学生足够的阅读时间和阅读指导？我们是否鼓励他们去质疑、去思考，而不是仅仅被动地接受书本上的信息？书中关于“思考”与“表达”之间关系的阐释，更是让我受益匪浅。昆体良认为，清晰的思考是有效表达的前提，而流畅的表达，又能进一步促进思考的深化。这种辩证的统一，让我明白了，教育不仅仅是传授知识，更是培养思维能力和表达能力。一个能够清晰思考、准确表达的人，不仅能在学术上取得成就，更能更好地融入社会、影响他人。我开始思考，如何在教学中，更加注重培养学生的逻辑思维能力和表达能力，让他们能够用自己的语言，去阐述自己的观点，去解决实际问题。这本书，就像是一盏明灯，照亮了我对教育的理解，也让我对未来的教育实践充满了信心。它让我认识到，教育的本质，并非在于掌握多少零散的知识点，而在于构建完整的知识体系，培养独立思考的能力，以及塑造健全的人格。这是一本值得反复阅读、深入体会的经典之作。
评分这本书给我的感觉，就像是在一个喧嚣的世界里，找到了一处宁静的精神港湾。它没有华丽的辞藻，也没有复杂的理论体系，但字里行间透露出的，是对教育本质最真挚的追求和最深刻的理解。我特别喜欢书中对“动机”在学习中的核心作用的论述。昆体良深刻地指出，学习的动力，源于内心深处的渴望，而非外部的强迫。这种渴望，可以是求知的乐趣，可以是实现自我价值的追求，也可以是对美好事物的向往。他并没有简单地给出一堆“激励方法”，而是引导我们去思考，如何去点燃学生内心深处的火焰。这让我意识到，教育不仅仅是知识的传递，更是心灵的启迪。我们作为教育者，更应该扮演的角色，是那个能够点燃学生好奇心、激发他们内在驱动力的“引路人”，而不是仅仅站在讲台上，机械地讲解书本内容。书中关于“理解”的强调，也让我受益匪浅。昆体良并非要求学生死记硬背，而是鼓励他们去深入理解事物的本质，去探究其内在的逻辑。他认为，真正的学习，是让知识内化于心，转化为自己的认知体系，而不是停留在表面。这是一种关于“深度学习”的早期启示，让我明白了，教育的最终目的，是为了培养能够独立思考、辨别真伪、创造价值的人。我常常会思考，我们在现有的教育体系中，是否过于关注“量”，而忽略了“质”？是否过于追求“快”，而丢失了“深”？这本书，让我对这些问题有了更清晰的认识，也给了我改进的方向。同时，书中关于“品德”与“智慧”相辅相成的观点，更是让我肃然起敬。他坚信，一个真正有价值的人，不仅要有渊博的知识和卓越的才能，更要有高尚的品德和正直的操守。他将品德的培养放在了与智慧同等重要的位置，甚至可以说是基础。这是一种超越时代的人文关怀，让我看到了教育的终极意义，并非仅仅是为了培养“成功人士”，而是为了培养“优秀的人”。这本书，让我从一个更广阔的视角，去审视教育的意义和价值，也让我更加坚信，教育的根基，永远在于“人”。
评分读完这本书，我感觉自己仿佛进行了一次心灵的“洗礼”。它并没有给我一套现成的“成功秘籍”，而是引导我深入地审视教育的本质，以及我们作为教育者应该承担的责任。我被书中关于“学习的乐趣”的论述深深打动。昆体良并没有将学习视为一种苦役，而是将其看作一种愉悦的体验，一种探索未知的乐趣。他认为，一旦学生能够感受到学习的乐趣，他们就会主动地去追求知识，而不是被动地被驱赶。这让我开始反思，我们在教育中，是否过于强调“分数”和“成绩”，而忽略了对学生学习兴趣的培养？是否将学习变得枯燥乏味，从而扼杀了他们内在的学习动力？书中关于“耐心”在教育中的重要性，更是让我印象深刻。昆体良深知，教育是一个循序渐进、需要长期投入的过程。他并没有鼓励我们追求立竿见影的效果，而是强调了耐心等待、持续耕耘的重要性。这让我理解，我们不能因为学生一时的进步缓慢，就轻易放弃，而是需要给予他们足够的时间和支持，让他们能够按照自己的节奏成长。我深切感受到，教育并非是工业化的生产，而是充满人情味的“育人”过程。这本书，让我重新认识了教育的真正意义，它不仅仅是知识的传递，更是心灵的塑造，品格的培养，以及潜能的激发。它让我明白，作为教育者，我们的责任是巨大的，但同时也是充满意义的。我从这本书中汲取了巨大的力量，也更加坚定了自己对教育事业的投入和热爱。它让我明白，真正的教育，是要用爱去浇灌，用智慧去引导，用耐心去等待。
评分这是一本让我陷入沉思的书，甚至在合上书页很久之后，它留下的回响依然在我脑海中萦绕。我一直在思考，我们究竟应该如何引导下一代，如何才能让他们真正地成长为一个有智慧、有能力、有道德的人？昆体良在其中提供的视角，并非是冰冷的技术性指导，而是充满人情味和深刻洞察的探讨。他仿佛是一位经验丰富、睿智的长者，娓娓道来他对教育本质的理解。我特别欣赏他对“教学相长”的强调，这并非是单方面的灌输，而是一个动态互动的过程。老师的引导、学生的反应、环境的塑造，这一切都如同精密的齿轮，相互咬合，才能推动教育这台机器向前运转。书中那些关于如何激发学生学习兴趣的论述，更是让我豁然开朗。我们常常苦恼于学生注意力不集中，学习效率低下，但往往忽略了问题的根源可能在于我们提供的学习内容和方式是否能够真正触及他们的内心。昆体良的建议，比如“让知识变得生动有趣”、“将学习与生活紧密联系”等等，虽然出自古代，但在今天依然具有振聋发聩的力量。我回想起自己小时候的学习经历，那些枯燥乏味的背诵和讲解，与那些在老师巧妙设计下，让我们主动探索、乐在其中的时刻，形成了鲜明的对比。这本书让我开始审视自己是否在教育中过于强调结果，而忽略了过程的重要性。是否过于注重知识的传授，而忽视了品格的塑造？这是一种深层次的反思，它迫使我走出固有的思维模式，去拥抱更人性化、更具启发性的教育理念。同时，书中对语言和修辞的重视，也让我看到了教育的另一个维度。他并非是狭隘地将语言视为工具，而是将其视为思想的载体、情感的表达，甚至是人格魅力的体现。一个善于运用语言的人，能够更清晰地思考，更有效地沟通，更能影响他人。这让我意识到，在未来的教育中，我们不能仅仅满足于让孩子掌握知识，更要培养他们表达思想、沟通交流的能力，让他们能够在这个复杂的世界中，发出自己的声音，留下自己的印记。这本书并非一本厚重的学术专著，但它所蕴含的思想深度和实践指导意义，却远超许多篇幅宏大的著作。它更像是一面镜子，照出我们在教育实践中可能存在的盲点和不足，同时也为我们指明了前进的方向。我从中汲取了许多宝贵的养分，也更加坚定了自己对教育事业的信念。
评分这本书的阅读体验，与其说是“读”一本，不如说是“对话”一位古老的智者。每一次翻开，都仿佛能感受到一种穿越时空的智慧在涌动。我尤其被书中对于“天赋”和“后天培养”之间关系的精辟论述所吸引。昆体良并没有否定天赋的重要性，但他更强调的是，天赋并非是决定一切的终点，而是起点，是需要精心呵护、循序渐进加以雕琢的璞玉。他那种对每一个个体差异的尊重，以及对因材施教的推崇，让我深感共鸣。我们常常容易陷入一种“一刀切”的教育模式，希望所有孩子都能按照同样的轨迹成长，但事实是，每个人都是独一无二的。这本书提醒我，教育者最 Mí 贵的品质之一，就是能够敏锐地捕捉到每个学生独特的潜质，并为其提供最适合的土壤，让他们能够按照自己的节奏，绽放出最美的光彩。他关于“模仿”在学习中的作用的阐述，也让我耳目一新。我们常常认为模仿是创造力的对立面，但昆体良却将它视为学习的基石，是通往精通的必经之路。他指出，恰当的模仿，是学习技艺、掌握范式的第一步，只有在充分吸收和内化之后，才有可能在此基础上进行创新和超越。这让我重新审视了我们在教育中对“原创性”的过分追求，或许有时，给予学生更多模仿优秀范例的机会，让他们在模仿中理解精髓，才是更有效的方式。书中关于“练习”和“反复”的强调，也让我反思了当下教育中存在的急功近利现象。我们总是渴望立竿见影的效果，却往往忽略了那些看似枯燥、却至关重要的重复性练习。昆体良的论述，让我明白，任何一种能力的养成，都离不开持之以恒的练习，如同工匠打磨器，每一次的打磨，都在让作品更加精湛。这是一种关于耐心和毅力的教诲，对于当下快节奏的生活和学习环境，有着极其宝贵的借鉴意义。我深切感受到，这本书并非仅仅是理论的堆砌，而是充满了实践的智慧，它能够指导我们在教育的道路上，更加稳健、更加有效地前行。
评分这是一本让我爱不释手的书，每一次阅读，都能从中获得新的感悟和启发。书中关于“语言的魅力”的论述，让我尤为赞赏。昆体良并非将语言视为简单的沟通工具，而是将其视为思想的载体、情感的表达，甚至是人格魅力的体现。他认为，一个善于运用语言的人，能够更清晰地思考，更有效地沟通，更能影响他人。这让我开始思考，我们在语言教学中，是否足够重视培养学生的表达能力和沟通技巧？是否鼓励他们用准确、生动的语言去表达自己的想法？书中关于“修辞的智慧”的阐述，更是让我眼前一亮。昆体良认为，恰当的修辞，能够让表达更加富有感染力，更能打动人心。这让我意识到，语言并非只是字面上的意思，更包含了情感、逻辑和艺术。我深切地感受到，这本书所传达的教育理念，是 holistic 的、是全方位的。它让我对教育的理解，从“知识的传授”提升到了“能力的培养”，从“技能的掌握”提升到了“人格的塑造”。我从这本书中汲取了宝贵的智慧，也更加坚定了自己对教育事业的追求。
评分这本书带给我的，是一种深邃的思考，一种对教育本质的重新审视。它并没有提供一套操作手册，而是以一种哲学的视角，探讨了教育的终极目标和人的成长规律。我被书中关于“个性化教育”的理念深深吸引。昆体良并非主张千篇一律的教育模式，而是强调要尊重每一个学生的独特性，因材施教，发掘他们的潜能。这让我意识到，教育的关键在于“因人而异”，而不是“千人一面”。我们应该努力去了解每一个学生，发现他们的闪光点，为他们量身定制最适合的成长路径。书中关于“品格塑造”的重要性，更是让我肃然起敬。昆体良认为，一个人的成功，不仅仅在于其知识和能力，更在于其品格和道德。他将品格的培养放在了与智慧同等重要的位置，甚至可以说是基础。这让我明白，教育的最终目的，是为了培养正直、善良、有责任感的人，而不仅仅是“聪明”的人。我深切地感受到，这本书所倡导的教育理念，是超越时代、具有永恒价值的。它让我对教育的理解，从“知识的传授”提升到了“人格的塑造”，从“应试的准备”提升到了“人生的准备”。我从这本书中汲取了深刻的智慧，也更加坚定了自己对教育事业的信念。
评分昆体良是西方教育学史上第一个阐述学校教育或者班级教育比家庭教育更加适合儿童的人。（翻译不太好，字词上有很多错误。）
评分昆体良是西方教育学史上第一个阐述学校教育或者班级教育比家庭教育更加适合儿童的人。（翻译不太好，字词上有很多错误。）
评分昆体良在强调「逻辑思维」和「逻辑知识」在教育中的同样重要的地位，打破了那个时候哲学家和雄辩家（能这么说吗？）老死不相往来的局面hhh
评分昆体良 演说术原理
评分连原书的四分之一都不到。
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