知識型是一個時期所有知識生産、辯護、傳播與應用的標準，是那個時期所有知識分子都共同分享的知識問題、範疇、性質、結構、製度與信念的整體，是知識的政體和知識分子無法逃脫的思想結構。知識轉型是知識型的轉變，是原有知識政體的被顛覆，不僅包括瞭知識觀念轉變，而且包括瞭知識標準、知識製度、知識組織、知識信念以及知識分子生活方式和自我意識的轉變。
對現代科學知識型的普遍質量質疑已經非常鮮明地揭示瞭科學知識型的內在缺陷，推動瞭人類第三次知識轉型的到來，有助於重新闡釋科學知識的性質，構建一種更加謙遜、更加閤理和更加符閤民主社會要求的科學觀，為知識社會的來臨提供瞭認識論基礎。
隨著21世紀人們知識“客觀性”、“普遍性”和“價值中立性”批判和解構，我們不能不反思，在教育過程中要求學生毫疑問地掌握、記憶、理解和應用這些知識是否導緻瞭“偏見”的産生並依靠教育的力量使“偏見”閤法化？教育所追求的“個體發展”是否是“迫使”青少年不斷“遺忘”本土知識和整個傳統文化的過程？教育追求的“社會發展”是否導緻瞭本土社會隸屬於一個不斷的西方全球資本主義體係的過程？
具體描述
讀後感
关于知识的讨论，作者提到有几个基本的核心的问题，知识与认知者的关系，与认识对象的关系，知识的陈述方式，知识与人类社会的关系。 作者定义了“知识型”的概念，来描述一个时期内所有知识生产、辩护、传播与应用的标准。同一时空下，跨领域的知识分子共享同一套知识型，共...
評分关于知识的讨论，作者提到有几个基本的核心的问题，知识与认知者的关系，与认识对象的关系，知识的陈述方式，知识与人类社会的关系。 作者定义了“知识型”的概念，来描述一个时期内所有知识生产、辩护、传播与应用的标准。同一时空下，跨领域的知识分子共享同一套知识型，共...
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用戶評價
對知識觀闡釋得非常清晰，娓娓道來，不愧是有情懷的學者。
评分有關知識哲學與教育改革的關係
评分讀瞭一半
评分377頁，3次知識轉型，知識轉型的曆史透視，知識性質的轉變與教育改革，知識增長方式與教育改改，緘默知識-人文知識-本土知識
评分見過石中英本人，據說口語很厲害，一個麵試完齣來的女生嚇得結巴瞭，嗬嗬
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