如何通过课堂活动教语法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社

作者:厄尔

出品人:

页数:288

译者:

出版时间:2009-8

价格:38.00元

装帧:平装

isbn号码:9787560088594

丛书系列:剑桥英语课堂教学系列

图书标签:

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• 语言学与语言教学
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• 教学方法

《趣味语法：让课堂生动起来的活动设计》 厌倦了枯燥乏味的语法讲解？希望学生们能主动参与，在玩乐中掌握语法规则？《趣味语法：让课堂生动起来的活动设计》将为您带来革命性的教学体验。本书并非简单罗列语法点，而是聚焦于如何将抽象的语法概念转化为具象、有趣的课堂活动，让语法学习不再是负担，而是充满惊喜的探索过程。 本书的核心理念是：“学中玩，玩中学”。我们相信，最有效的学习源于主动的参与和积极的体验。因此，本书汇集了大量经过实践检验、能够有效激发学生学习兴趣的课堂活动，涵盖了从基础的词类识别到复杂的句型结构，从常见的时态语态到细微的语篇连接。每一项活动都经过精心设计，旨在让学生在动手操作、团队合作、角色扮演、游戏竞赛等过程中，潜移默化地理解和运用语法知识。 本书内容概览： 第一部分：语法活动设计的理论基石 在深入具体的活动设计之前，本书首先会探讨支持这些活动背后的教学理论。我们将审视建构主义学习理论如何指导我们设计以学生为中心的活动，强调学生在学习过程中的主动建构和意义生成。同时，我们将借鉴趣味学习理论，分析游戏化元素、竞争与合作机制如何有效提升学生的学习动机和参与度。此外，本书还将讨论任务型教学法在语法教学中的应用，强调让学生通过完成有意义的任务来习得语法，而非孤立地记忆规则。我们将深入剖析如何将这些理论转化为可操作的教学策略，帮助教师理解“为什么”要采用这些活动，从而更有信心地进行实践。 第二部分：激发兴趣的词汇与句子活动 词汇的魔法世界： “词语寻宝”游戏： 通过设置线索，让学生在课文或指定文本中寻找特定词性的词汇，并解释其功能。例如，找出所有表示动作的动词，并说出它们在句子中的作用。 “词性变身记”： 设计卡片，正面写词汇，背面写词性。学生随机抽取卡片，然后根据词性进行联想创作，例如，拿到“美”字，可以联想到“美丽”（形容词）、“美化”（动词）、“美术”（名词）等。 “词语串联”接龙： 以一个词语开始，下一个词语必须以这个词语的最后一个字或词的最后一个音节开头，同时要求学生说明这两个词语之间的语法关系（如修饰、并列等）。 “故事接龙”（以词为线索）： 教师提供一组具有特定语法功能的词语（如形容词、副词），学生轮流用这些词语来构建一个连贯的故事。 句子的搭建工坊： “句子骨架搭建”： 提供句子的主干（主语、谓语），学生负责补充修饰成分（定语、状语、补语），从而理解句子的层次结构。 “句子拼图”： 将一个句子拆分成若干个短语或单词，学生需要重新组合，形成正确的句子。可以设计成实体拼图或电子游戏形式。 “意群匹配”： 提供若干意群（如“因为天气好”、“所以我们去公园”），学生需要找出正确的连接词，将它们组合成通顺的复句，并分析连接词的语法功能。 “句子变变变”： 鼓励学生将简单的陈述句改写成疑问句、祈使句、感叹句，或者进行主动被动语态的转换、肯定否定句的转换，理解句子形式的多样性。 第三部分：时态、语态与语气的生动演绎 时态的时光旅行： “时间轴故事会”： 教师在黑板上画出一条时间轴（过去、现在、将来），学生分组选择一个时间点，并围绕该时间点讲述一个包含特定时态的故事。 “情景模仿秀”： 设计各种生活场景（如昨天发生的事件、今天正在做的事情、明天计划的活动），学生通过角色扮演，运用相应的时态进行对话。 “时态侦探”： 提供一段包含多种时态的短文，让学生扮演侦探，找出每个句子使用了什么时态，并解释其原因。 语态的视角转换： “角色扮演换位思考”： 提供一个主动语态的句子，让学生扮演句子中的施动者或受动者，用被动语态重新描述事件。 “新闻报道员”： 模拟新闻报道场景，让学生将发生的事件用主动语态或被动语态进行播报，理解不同语态带来的侧重点差异。 语气的情感表达： “情感朗读大师”： 提供带有不同语气的句子（如疑问、感叹、祈使），学生需要通过语音、语调的变化来准确传达句子的语气。 “情景剧创作”： 学生分组创作简短的情景剧，在对话中自然地运用不同的语气，教师引导分析对话中的语气表达。 第四部分：语篇连接与篇章结构的趣味探索 “连接词寻宝图”： 设计一个地图，每个地点代表一个连接词（如“并且”、“但是”、“因为”），学生需要根据上下文的逻辑关系，找到并使用正确的连接词来连接句子或段落。 “段落重组大师”： 将一篇短文的句子或段落打乱顺序，学生需要根据逻辑和连贯性将其重新排列，从而理解段落的结构和句子间的关系。 “主题追溯者”： 提供一段文字，让学生找出隐藏在文字中的主旨句和支持性细节，理解段落和篇章的组织方式。 “话题延伸者”： 围绕一个话题，学生可以运用各种连接词和句式，将话题进行延伸和拓展，形成更长的语篇，锻炼其篇章写作能力。 第五部分：综合性语法游戏与挑战 “语法马拉松”： 设置一系列不同难度的语法题目，学生以团队形式闯关，每闯过一关都获得积分，最终决出获胜者。题目可以涵盖词性、句型、时态、语态等多个方面。 “语法剧本创作大赛”： 要求学生以某个语法点为核心，创作一个简短的剧本，并在课堂上进行表演。 “语法知识辩论赛”： 选取一些具有争议性的语法现象，组织学生进行辩论，在争论中加深对语法规则的理解。 “语法知识点Bingo”： 教师随机报读语法知识点或例句，学生在自己的Bingo卡上找到对应的选项，连成一线者获胜。 本书特色： 实用性强： 所有活动都以课堂实践为导向，教师可以立即应用于教学，无需进行大量的前期准备。 操作简便： 活动设计清晰易懂，配以详细的操作步骤和教师指导语，即使是初次尝试趣味教学的教师也能轻松上手。 普适性广： 本书的活动设计具有一定的灵活性，可根据不同年龄段、不同语法水平的学生进行调整和改编。 强调互动： 大部分活动都鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。 注重思维： 本书不仅仅是传授知识，更注重培养学生的语法分析能力、逻辑思维能力和创造性表达能力。 《趣味语法：让课堂生动起来的活动设计》不仅是一本活动手册，更是一位循循善诱的教学伙伴。它将帮助您打破传统语法教学的沉闷局面，点燃学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中，真正爱上语法，并熟练运用它。告别死记硬背，拥抱生动有趣的语法学习新时代！

评分☆☆☆☆☆

没有复杂的理论阐释，而是提供了多达百余个的英语课堂教学活动。书中大部分内容是活动流程和各项训练的目的说明。英文原文，语言简明，比较易懂。很适合初上手教英文的新老师，很多活动可以现学现卖，拿来就用，教具也易于准备。推荐通读，而不是根据某一语言点检索。个人感觉...

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常清晰，逻辑递进自然流畅，让人读起来有很强的代入感和跟随感。它不是一本厚重的学术专著，更像是一位经验丰富的资深教师在与同行进行一次深入、坦诚的交流。作者在讲述每个教学方法时，总是会穿插一些非常具体的、来自真实课堂的微小细节，比如某个活动在第几分钟可能会出现冷场，以及如何通过一个简单的提问技巧来重新激活全班的注意力。这种“细节决定成败”的理念，对于一线教师来说，价值千金。我尤其欣赏作者对于不同级别学习者（从初级到高级）的语法点处理策略的区分。例如，教授动词时态和教授虚拟语气时所采用的脚手架搭建方法是截然不同的，书中对此提供了详尽的步骤说明。这表明作者不仅仅停留在宏观的教学理念层面，而是深入到了操作层面，确保了理论的可操作性和有效落地。阅读完后，我感觉自己不再是孤军奋战，而是有了一个可靠的“教学工具箱”作为后盾。

评分☆☆☆☆☆

从整体来看，这本书体现了一种高度的专业性和对教学艺术的深刻理解。它并非简单地罗列“教什么”的语法点，而是聚焦于“如何教”的艺术和策略。最让我感到惊喜的是，作者花了相当的篇幅讨论教师自身的“元认知”——即教师如何反思自己的教学偏见和习惯性思维定势。书中设计了一些引导性的反思性提问，要求教师审视自己是否过度依赖某些教学模式，或者是否无意识地偏爱某些学习风格。这种对教师专业成长的关注，使得这本书的价值超越了一本单纯的教学方法指南。它变成了一面镜子，帮助我更清晰地看到自己的教学盲区。最后，书中对于教学评估的探讨也极其有建设性，它倡导使用过程性、真实性评估，而不是仅仅依赖终结性测试来衡量语法学习的成效。这套综合性的方法论，无疑将对我未来的教学实践产生深远且持久的影响，我确信这本书会成为我书架上被频繁翻阅的参考书目之一。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常新颖，它彻底颠覆了我过去对于语法教学的一些刻板印象。我一直认为语法学习是枯燥乏味的，是需要死记硬背规则和大量练习才能掌握的。然而，作者在这本书中提供了一系列充满活力和趣味性的课堂活动设计，让我看到了将抽象的语法点融入生动情境中的可能性。比如，书中提到的如何利用小组合作完成一个“语法侦探”项目，让学生在解决实际问题（比如分析一段有歧义的文本）的过程中，自然而然地发现并应用语法规则，而不是被动地接受讲解。这种“做中学”的理念贯穿始终，不仅关注了知识的传授，更重视了学生的主动参与和深度思考。特别是关于如何处理那些“例外”和“灰色地带”的讨论，作者没有简单地给出标准答案，而是引导教师去鼓励学生进行辩论和探究，这极大地提升了课堂的互动性和思维的活跃度。我个人感觉，这本书更像是一本实践手册，里面塞满了可以直接拿来用的、经过时间检验的教学策略，而不是空泛的理论说教。它让我开始重新审视自己的教学流程，思考如何将原本可能让学生打瞌睡的环节，变成课堂上的高光时刻。阅读这本书的过程，对我来说，是一次教学理念的“重启”。

评分☆☆☆☆☆

我对这本书中对于“错误”的重新定义印象尤为深刻。在传统的教学环境中，学生的语法错误往往被视为需要被立即纠正的“污点”，这常常让学习者产生畏难情绪，不敢开口。但本书的作者似乎持有一种更为宽容和建设性的态度。书中详细阐述了如何区分“干扰性错误”和“发展性错误”，并据此设计了不同层次的反馈机制。这种精细化的处理方式，让我意识到，每一次错误都是一次宝贵的诊断机会，它揭示了学生思维过程中的卡点，而非单纯的知识缺失。书中提供的一些活动，比如“错误银行”的设立，让错误成为全班共同学习的资源，而不是某个学生的个人污点，这种去中心化和集体建构知识的模式，极大地缓解了课堂上的压力。此外，作者对技术在语法教学中的应用也进行了探讨，但重点不在于炫技，而在于如何利用数字工具来增强反馈的即时性和个性化，这与我过去只关注传统练习册的模式形成了鲜明对比。这本书给了我极大的信心，让我愿意在课堂上为学生创造一个更安全、更鼓励尝试的语言学习环境。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常引人入胜，它避免了那种高高在上、不接地气的学术腔调，而是用一种充满热情和洞察力的笔触，带领读者探索语法的奥秘。作者在阐述复杂的语言学概念时，总能找到一个非常贴切的生活化比喻，使得原本晦涩难懂的规则瞬间变得清晰易懂。例如，作者将句子结构比喻成建筑的骨架和装饰，这种形象化的描述，极大地降低了理解的门槛。更令人称道的是，书中对“文化背景”在语法理解中的作用进行了深入的挖掘。作者强调，语法并非一套孤立的规则系统，它深深植根于语言使用者所处的文化语境之中。因此，有效的语法教学必须是“有文化的”，必须将语言的使用与真实世界的意义建构联系起来。这一点，在很多强调纯粹形式的语法教材中是缺失的。这本书促使我去思考，我教授的这些语法点，在目标语言使用者日常交流中究竟承载着什么样的“情感重量”和“社交功能”，而非仅仅是考试的得分点。

评分☆☆☆☆☆

里面的一些素材和活动值得借鉴

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实用！

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实用！

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