具体描述
30年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教学方式，学生自主学习的教育方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。无论什么样的班级，经过他指点，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，学习成绩也总是名列前茅。本书即他的经典著作，以教书育人为主题，全面展现了作者30年来的教育、教学思想和具体方法。 《教学工作漫谈(修订本)》作者魏书生，从细小知识点的学习到能力兴趣的培养，再到学习效率的提高和学习方法的改进，乃至和谐融洽的师生相处模式，一个个真实的事例散发着生动的气息，长者的温厚和师者的智慧充盈其间，感人肺腑，引人深思，是广大教师、教育工作者的必读书。
作者简介
魏书生，1950年生，28岁起到中学任教。
魏书生从1986年起先后 任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学院兼职教授、全国中学学习科学 研究会理事长、全国中语会副 理事长等43项社会兼职。他始终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上课外，还做着不挂班主任名 的班主任工作。他是教书育人的模范。
20多年来，魏书生已在全国31个省、自治区、直辖市和台、港、澳地区作报告1400多场，上公开课1000多次，发表了100多篇文章，主编、撰写 出版了20多本书。
由于成绩卓著，魏书生先 后获全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出 青年”、“全国十佳师德标兵” 等殊荣。
目录信息
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读后感
魏书生他是一个平凡的语文老师，但却给了中国教育界的很多老师不一般的影响，他是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。而这一切又往往都是在他一年中有近二百多天外出不在校...
评分魏书生他是一个平凡的语文老师，但却给了中国教育界的很多老师不一般的影响，他是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。而这一切又往往都是在他一年中有近二百多天外出不在校...
评分魏书生他是一个平凡的语文老师，但却给了中国教育界的很多老师不一般的影响，他是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。而这一切又往往都是在他一年中有近二百多天外出不在校...
评分魏书生他是一个平凡的语文老师，但却给了中国教育界的很多老师不一般的影响，他是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。而这一切又往往都是在他一年中有近二百多天外出不在校...
评分魏书生他是一个平凡的语文老师，但却给了中国教育界的很多老师不一般的影响，他是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。而这一切又往往都是在他一年中有近二百多天外出不在校...
用户评价
**书评二：** 说实话，刚翻开这本书的时候，我还有些担心它会像市面上很多同类书籍一样，充斥着老生常谈的教育哲学，读起来会有些枯燥。然而，这本书的叙事风格却非常新颖，它采用了类似“教育日记”的串联方式，让整本书读起来流畅且引人入胜。作者似乎有一种魔力，能将看似平凡的教学日常，描述得富有诗意和哲理。我印象最深的是他对“师生关系构建”那一部分的论述，他没有采取传统的“权威式”或“朋友式”的二元对立，而是提出了一种基于“共同成长”的第三种路径。这种论述方式极为成熟和老练，它迫使读者，也就是我们这些教育工作者，重新审视自己与学生之间关系的本质。这本书的价值在于，它不仅提供方法论，更重要的是，它重塑了我们看待教育工作的“心境”。读完后，我感觉自己的内心世界被重新洗涤了一遍，对职业的倦怠感也消退了不少，重新燃起了对教育事业的热情，迫不及待想把学到的东西运用到下一堂课中去检验。
评分**书评一：** 这本书简直是教育领域的“活地图”，我读完后感觉自己对教学的理解一下子提升了好几个层次。作者的文笔非常细腻，尤其是在描述教学现场那些微妙的情感互动时，简直是神来之笔。他没有高谈阔论那些宏大的教育理论，而是将目光聚焦在每一个具体的课堂瞬间，比如一个学生突然举手的眼神，老师面对突发状况时的微表情，这些细节的捕捉力让人拍案叫绝。我特别喜欢其中关于“差异化教学”的那几章，作者并没有简单地给出标准答案，而是通过多个真实案例，展示了如何在实际操作中平衡“统一性”与“个性化”，这对我这个在实际教学中摸索的新手来说，无疑是一剂强心针。书中对教师自我反思的强调也让我深有触动，他鼓励我们不仅要看学生学到了什么，更要思考我们自己作为教育者在哪些方面还有成长的空间。这本书读起来就像是跟一位经验丰富、学识渊博的前辈促膝长谈，充满了启发性和实操性，绝不是那种空洞的说教，而是实实在在的“干货”。
评分**书评五：** 这本书的语言风格是极其内敛和沉静的，它没有使用任何华丽的辞藻来渲染气氛，而是以一种近乎平静的语调，讲述着教育工作者每天都在面对的挑战与收获。这种沉静的力量是巨大的，它让你在阅读的过程中，不自觉地放慢了节奏，开始进行深度的自我对话。我尤其欣赏作者在探讨“教育公平”问题时的克制与深刻。他没有用激烈的言辞去控诉，而是通过对不同地区、不同背景学生的细致观察和对比，不动声色地揭示了教育资源分配不均带来的隐性影响。这种“润物细无声”的叙事手法，比任何直白的批判都更具穿透力。这本书的价值，在于它成功地将个人的教学经验提升到了对整个教育生态的关怀层面。它不仅是一位优秀教师的心得记录，更像是一份献给所有教育同仁的“沉思录”，值得反复品味，每次重读都会有新的领悟。
评分**书评三：** 这本书的结构安排非常巧妙，它不像传统的教科书那样按部就班地罗列知识点，而是采取了一种“螺旋上升”的论述模式。每一章节都看似独立，却又在更深层次上相互呼应，形成一个完整的知识体系。我个人非常欣赏作者在处理“学科融合”问题时的前瞻性视角。在当前强调跨学科学习的大背景下，这本书提供了非常具有操作性的思路，它不仅仅停留在概念层面，而是深入探讨了如何打破学科壁垒，将不同知识点有机地编织到日常的课堂活动中去。更难得的是，作者在行文中保持了一种罕见的谦逊和开放态度，他承认教育的复杂性，不声称自己掌握了绝对真理，而是鼓励读者根据自身环境进行灵活的变通和创新。这种“带着镣铐跳舞”的务实精神，让这本书的参考价值倍增，对于身处不同教育环境的同仁们来说，都是一本极具参考价值的指南手册。
评分**书评四：** 这本书给我带来最大的震撼，来自于作者对“教学反思的深度”的挖掘。很多关于教学反思的书籍，往往只停留在“今天这节课哪里讲得好，哪里讲得不好”的浅层描述。然而，本书的作者显然走得更远，他将反思提升到了“对教育本质的追问”的层面。他不断地引导读者去思考：我们所教授的知识，在学生未来的人生中究竟扮演一个什么样的角色？我们希望通过教育塑造出怎样的人？这种宏大叙事与微观实践的完美结合，使得这本书的阅读体验非常独特——既有扎实的理论支撑，又不失鲜活的生命力。它的文字风格极其凝练，几乎没有一句废话，每一个段落都像精心打磨过的宝石，信息密度极高。如果你想在短时间内，将自己的教学理念进行一次彻底的“升级换代”，这本书绝对是你不容错过的首选读物，它就像一把手术刀，精准地切开了我们习以为常的教学惯性。
评分很钦佩
评分适合语文老师和班主任阅读。尤其是初中语文老师。其中的一些课堂教学和管理的方法都值得学习、借鉴。
评分指南书
评分很钦佩
评分很钦佩
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