圖書標籤: 教育  李希貴  學校管理  十一學校  得到  組織運轉  組織  音頻解讀版   

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沒有豁然開朗，沒有迎刃而解，但有心潮澎湃，我輩卻有可為。1 能用結構解決的問題，不依靠製度解決，能用製度解決的，不用開會。在這裏，結構是骨架，製度是肌肉，開會是背背佳和束腰。2 一個人的管理跨度是6~8人，直接嚮領導匯報的人可以按照項目和戰略重點去安排，不一定非得按照職級一層層約束。3 學校是學生犯錯誤的地方，很多學生人前一麵人後一麵的問題，都源自於學校中的過度管理。3 很多改革都能在現有體製中實現，隻要你能夠找到上級利益和你的利益的共同點。4 教育這種不能短期見效的行業，不能把學生短期成績和教師收益直接掛鈎。否則惡的製度會激發齣人性中的惡。5要在你的宏大前景中給支持人員安排位置，並引導他們看到這個有他們身處其中的宏大前景。

ok

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沒有豁然開朗，沒有迎刃而解，但有心潮澎湃，我輩卻有可為。1 能用結構解決的問題，不依靠製度解決，能用製度解決的，不用開會。在這裏，結構是骨架，製度是肌肉，開會是背背佳和束腰。2 一個人的管理跨度是6~8人，直接嚮領導匯報的人可以按照項目和戰略重點去安排，不一定非得按照職級一層層約束。3 學校是學生犯錯誤的地方，很多學生人前一麵人後一麵的問題，都源自於學校中的過度管理。3 很多改革都能在現有體製中實現，隻要你能夠找到上級利益和你的利益的共同點。4 教育這種不能短期見效的行業，不能把學生短期成績和教師收益直接掛鈎。否則惡的製度會激發齣人性中的惡。5要在你的宏大前景中給支持人員安排位置，並引導他們看到這個有他們身處其中的宏大前景。

能用結構解決的問題，就不用製度。能用製度解決的問題，就不靠開會。