阿爾弗雷德·阿德勒(Alfred Adler,1870─1937)
生於維也納,世界著名的精神分析學者,也是“個體心理學”的創始人,人本主義心理學先驅,現代自我心理學之父,與弗洛伊德、榮格齊名,世界心理學史中占有重要地位的心理學傢之一,心理學界泰鬥級人物。
其學說以“自卑感”與“創造性自我”為中心,並強調“社會意識”。主要概念是假想的目的論、追求卓越、自卑與補償、社會興趣、生活風格、創造性自我。他繼承和發揚瞭弗洛伊德的精神分析理念,但其基本觀點與之大相徑庭。其著作有《理解人性》《理解生活》《自卑與超越》等。
★★★★★【最新·專業譯版】
兒童的發展既不由天賦決定,也不由客觀環境決定
兒童對客觀現實的看法和他們與客觀現實的關係
纔是兒童發展的決定因素
50多種語言全球發行,齣版90年來持續暢銷,父母和教師的案頭讀本
一本書破解兒童的語言及行為密碼,培養心理健康、高情商、高智商的兒童
5個真實案例、15種兒童常見問題——為父母、教師揭開問題兒童産生的根源
幫助教師認識、疏導兒童心理問題,幫助父母理解兒童行為,培養兒童的健全人格
在阿德勒看來,個體追求卓越的原因,在於所有的兒童都有一種天生的自卑感,這是一種普遍的人類心理。
區分有益和無益的追求卓越的基礎,就是看其是否符閤社會利益。一個高尚、高貴的行為,應該是對自身和社會都有益的。因此,教育兒童就是要培養他這種社會情感。
那麼,教育的目的就是要培養具有社會情感、健康人格的人,這是由教育本身的社會性目的所決定的。教育在本質上是使兒童學會自我認識和自我指導,這就是一個心理進化過程,所以教育學和心理學的研究是引導兒童成長過程的兩個方麵。個體心理學的方法,揭示瞭兒童人格形成的心理機製:他們如何看待外部刺激、如何做齣反應以適應自己的目的、自卑感和優越感如何交織與轉換。在此基礎上,教育者和父母們幫助兒童塑造社會情感,把對卓越的追求引到符閤社會價值的方嚮上。
阿德勒深受尼采理论的影响。 阿德勒的人生观包括六个方面,虚构目的论、追求优越感、自卑感与补偿、社会兴趣、生活风格、创造性自我。 虚构目的论即我们所有人在童年时期都无意识地发展了一种关于生活的信念,在阿德勒看来,这种虚构的目的就是追求人生的意义,追求优越感...
評分 評分一个成功的婚姻有先决条件,就是其中个人心理的成熟。阿德勒在他的《儿童的人格教育》中提到:“孩子看问题和成人不同,他们容易倾向于把世界划分为对立的两个部分-上或下、全好或者全坏、聪明或者愚笨、全由或者全无。有些成人也有这样的对立的认知方式。那些习惯把世界分为尖...
評分一个成功的婚姻有先决条件,就是其中个人心理的成熟。阿德勒在他的《儿童的人格教育》中提到:“孩子看问题和成人不同,他们容易倾向于把世界划分为对立的两个部分-上或下、全好或者全坏、聪明或者愚笨、全由或者全无。有些成人也有这样的对立的认知方式。那些习惯把世界分为尖...
評分有些泛泛瞭,知識點很碎,但廣度有時候無法和深度並存……從個體心理齣發分析在社會中如何將個體能力最大限度發揮,一時間我以為阿德勒是美國人……
评分自卑的意思是低估自己的能力,覺得自己各方麵不如人。自卑可以說是一種性格上的缺陷。錶現對自己的能力,品質評價過低,同時伴有一些特殊的情緒體現,諸如害羞、不安、內疚、憂鬱、失望等。
评分和之前阿德勒的大部分書內容一緻,隻是更加側重兒童教育。書中一兩個觀點有失偏頗,不禁讓人懷疑,這真的是阿德勒說的嗎……
评分從無知到有知,我們需要很多幫助,幫助從心理角度齣發或許是值得期待的。
评分基本的兒童教育心理知識普及
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