具体描述
《可见的学习与思维教学》是一本诠释教育新理念、新方向、新视野的优秀读本。这是一场静悄悄的革命。成长型思维教学已经改变和影响了美国及世界千万教师和学生，正在影响中国课堂改革和中国教育变革。
《可见的学习与思维教学》运用著名心理学专家卡罗尔·德韦克创造的“思维模式”理论于课堂教学实践中，既有心理学、脑科学、思维训练等专业知识，又有注重差异化、回应式课堂的建构式教学系统，以及可应用的成长型思维模式塑造方法、任务和建议，更有大量图表、计划模板等教学工具，教师可以充分参考或直接使用。以生动的案例和实践步骤，将可运用的成长型思维方式教学技巧娓娓道来，破解思维能力培养难题，为学生学习和成长寻找到了“捷径”。
《可见的学习与思维教学》用科学的理论和具体可行的操作建议引领教师接受成长型思维模式；针对学生核心素养培养的教育目标，教师重新审视课堂，改变思维方式，明确教学的思维航向，在课堂教学、师生关系、学校氛围中，打造出学生智力、行为、学习与思维方式的创新教学模式；培养学生成长型思维方式，改变学生对自身能力和潜力的固定思维，从失败中学习，不断挑战自我，认定努力和困难能创造新的神经元连结，让大脑越来越聪明，最终成为具备极强学习能力，保持学习热情，主动追求卓越，自信健康的优秀学生。
作者简介
玛丽·凯·里琪，霍普金斯大学教育学研究生院教授及项目官员，巴尔的摩公共学校天赋和才华教育教务主管，马里兰蒙哥马利公立学校教学指导专家。发表过很多关于开发学生潜能与培养尖子生的文章，具有丰富的中小学教学经验，在培养优秀学生方面颇有建树。2010年获得马里兰州教育部颁发的“天赋教育奖”。《可见的学习与思维教学》一经出版，就获得全美教育界的重视和好评，持续高居图书网站教育类畅销书榜单。
目录信息
什么是成长型思维模式和固定型思维模式
潜能和努力的作用
为何思维方式在学校很重要
第二章 如何着手建立成长型思维模式的思维教学?
第一步：反思并预评估
第二步：养成大脑具可塑性的观念
第三步： 学会如何表扬学生
第四步：教师接受关于大脑的教育
第五步：教授学生有关大脑的知识
第六步：与家长一起探讨
最后一步：督察、评估或审视构建成果
第三章 成长型思维教学对差异化、回应式课堂如此重要?
预习和预评估
课程紧凑
灵活分组
管理小组
加速和加餐
形成性评估
总结性评估
关于差异化、回应式教学的最后一点想法
反思并建立成长型思维教学的计划模板
第四章 批判性思维工具对成长型思维模式形成的作用?
学校更需要批判性思维
批判性思维下成长型思维教学形成的课题成果
第五章 学生如何从失败中学习?
对失败的回应
动机驱动力
改变学生对失败的反应
第六章 开展成长型思维教学的9个方法?
学习次序
预习和预评估（触发背景知识）
对成长型思维模式和固定型思维模式的预评估
学习任务范例一：大脑如同海绵（所有年级）
学习任务范例二：构建一个神经网络
学习任务范例三：大脑像一块肌肉
学习任务范例四：照顾你的大脑
学习任务范例五：使用系列策略
鼓励学生抱持成长型思维模式
第七章 天赋优势教育和成长型思维教学是否可以共存?
天赋优势标签
早期能力分群
构建自己的优势教育哲学
第八章 开发一个与家长分享成长型思维模式的信息通道?
建构自我恢复能力
教育家长多了解大脑和成长型思维模式
引导家长学会与教师交流成长型思维模式的信息
及时从家长那里得到客观反馈
第九章 如何建设成长型思维模式的学校文化?
第十章 结语：给每个学生提供机会，插上成功的翅膀?
附录 A 构建成长型思维模式教师培训案例?
附录 B 如何表扬孩子——给家长的建议?
· · · · · · (收起)
读后感
很喜欢八月份读的《可见的学习》，顺着书名买回来的，读完以后觉得是个诚心蹭热点的。虽然可见的学习的理念“让教学对学生可见，让学习对教师可见”可以说是放之四海而皆准吧，无论用到哪里都没啥大错，但这本的内容真不是“可见的学习”…… 这是一本讲“成长性思维”的书，如...
评分很喜欢八月份读的《可见的学习》，顺着书名买回来的，读完以后觉得是个诚心蹭热点的。虽然可见的学习的理念“让教学对学生可见，让学习对教师可见”可以说是放之四海而皆准吧，无论用到哪里都没啥大错，但这本的内容真不是“可见的学习”…… 这是一本讲“成长性思维”的书，如...
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用户评价
买错书了，班会课可以参考
评分一本打着干货旗号行洗脑之实的书。通篇正确的废话，让我依稀看到了自己当年的毕业“论文”。研究意义翻来覆去地讲，行动策略缺乏针对性和操作性，大而无当。
评分内容比较单薄，只是渗透用成长的眼关光去看带孩子的态度。涉及低年级儿童培养。
评分值得教育工作者及当家长的人好好读一读。
评分平实的观点，作为教学指南，可以说基本能让老师更好地理解成长型思维在课堂上的体现和影响。但对于“思维”教学而言，总归要靠言传身教，要潜移默化的环境的影响，书中大部分的教学举例是让孩子了解“大脑”科学，个人以为并不应该占如此大篇幅。最认同的一句话：一个成长型思维模式的课堂必须是一个安全的地方，在那里学生不会觉得自己被评判，而是可以自由地冒求知风险。
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