序一 讓每一堂語文課都是樸素的_ 1
序二 課堂贏在細節_ 3
第一輯 課堂要落在實處
語文課可以上得這樣紮實、樸實和厚實_ 3
從“有味朗讀”談“有效朗讀”_ 14
教學，要落在實處_ 18
“不知道”也能變齣精彩_ 24
課堂，要讓思考在場_ 28
運用比較觸摸詩歌_ 33
說明文也可以上得有滋有味_ 40
你輕輕地讀，我靜靜地聽_ 45
課堂因真實而精彩_ 59
教師應重“道”而非“術”_ 61
守護語文教學的“根”_ 65
語文課，讓範讀成為“酵母”_ 68
講評課要上齣實效_ 71
第二輯 課堂上的遺憾
“品讀賞析”環節到底該怎麼上_ 75
語文課，再豐厚一點_ 79
和文本對話必須是朗讀嗎？_ 85
教師，請細讀文本_ 88
課堂需動更需靜_ 92
讓學生打磨自己的強項_ 96
課堂上請不要故意為難學生_ 99
專傢，請你口下留情_ 102
最錶層和最裏層的_ 104
莫讓教參“綁架”瞭課堂_ 108
教育不能忽視細節_ 111
第三輯 捍衛課堂常識
研讀文本是語文教師的第一項基本功_ 115
語文活動要提高有效性和實效性_ 119
教師要有質疑意識_ 122
閱讀，要選擇閤適的方式_ 127
評價朗讀的標準是什麼_ 131
“到哪裏”永遠比“怎麼到”重要_ 133
課堂切莫滑嚮另一個極端_ 137
當講則講，當不講則不講_ 140
彆讓預設“綁架”瞭課堂_ 144
善待課堂用語_ 148
導課中不和諧的“音符”_ 153
“作者介紹”教學的誤區_ 157
對“電灌”說不_ 161
閤作交流要注意“三性”_ 165
復習課要“三化”_ 167
語文課，彆讓黑闆閑著_ 170
韆萬彆丟瞭“鑰匙”_ 173
教師要善於營造閤適的場_ 176
遇到問題，往上個環節推一推_ 178
發現問題不是根本目的_ 180
第四輯 我這樣教語文
百草園裏“沐”書香_ 185
“一石五鳥”來釋題_ 188
一個“質疑”激活整個課堂_ 190
我這樣介紹蘇霍姆林斯基_ 193
精彩，不需預約_ 195
為學生發齣真實的聲音喝彩_ 197
語文教學中的“五個一”_ 199
綫性背誦法_ 202
參考文獻_ 205
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