具体描述
《毓老师说大学》是毓老师讲授《大学》这一部经典的真实记录，真实地反映了毓老师依经解经的特色。
《大学》、《中庸》（合称《学庸》）、《论语》，均为孔学入门之书，也是中国学问入门之书。《毓老师说大学》首揭“学大”、“学天”，毓老师认为，《大学》是大人之学、天学。学大，故成大人，学天才能则天，行为与天一样，故成“天人”。
毓老师说，《大学》讲《春秋》之道，被认为是中国最有系统的政治哲学之一，即谈政之书，是儒学众经之胆。
毓老是说，《大学》讲“为政在人”，注重用事、经世，自人心讲到天下平。《大学》与《春秋》相表里，与《中庸》相表里。《大学》即佛经的《心经》，《中庸》即佛经的《金刚经》。学中国经典，应自《大学》与《中庸》入手。
作者简介
爱新觉罗•毓鋆（1906-2011） 清朝礼亲王代善裔孙，外界都敬称他为“毓老”而不名。毓老自幼受宫廷教育，末代皇帝溥仪伴读。师从陈宝琛、罗振玉、柯劭、王国维、康有为、梁启超、陈寅恪等国学大家，习经史子集之学。1947年被蒋介石监管至台湾，在台湾宣扬中华文化六十余年，述而不作，不喜浮世之名，不接受媒体采访，本《易经》以为体，而据《春秋》公羊学以为用，及门第子有上万人之多，遍及海内外与各行业。毓老一生倡经世致用之学并注重对时势之分析，为四书五经、诸子百家注入了真实的生命和生机。2011年3月20日于台北市家中辞世，享寿一百零六岁。
目录信息
绪论
经一章
传第一章 释明明德
传第二章 释新民
传第三章 释止于至善
传第四章 释本末
传第五章 释格物致知
传第六章 释诚意
传第七章 释正心修身
传第八章 释修身齐家
传第九章 释齐家治国
传第十章 释治国平天下
附录 《大学》原文
· · · · · · (收起)
读后感
.一代国学宗师、大隐儒士爱新觉罗·毓鋆沉潜台湾六十余年，书院讲经真实记录，敢于直面现实，直指当下人生。 2.读《毓老师说大学》，增加民族自信心，正如毓老师说：“入中国则中国之，所有宗教都有末世，只有中国思想没有末世，中国文化是生生不息、是永恒。” 3. 中国历代对...
评分在亲民。 其次“在亲民”。朱熹以为即“新民”，王阳明则作“亲民”。亲民与新民，层次不同。亲民为入手处，无亲民，“未信，则以为厉己也”（《论语·子张》），没和他处得亲，想要改变他，他以为是在压迫他。由亲民然后新民，先亲民才能新民，即自觉觉人、先觉觉后觉。使百姓...
评分在亲民。 其次“在亲民”。朱熹以为即“新民”，王阳明则作“亲民”。亲民与新民，层次不同。亲民为入手处，无亲民，“未信，则以为厉己也”（《论语·子张》），没和他处得亲，想要改变他，他以为是在压迫他。由亲民然后新民，先亲民才能新民，即自觉觉人、先觉觉后觉。使百姓...
评分.一代国学宗师、大隐儒士爱新觉罗·毓鋆沉潜台湾六十余年，书院讲经真实记录，敢于直面现实，直指当下人生。 2.读《毓老师说大学》，增加民族自信心，正如毓老师说：“入中国则中国之，所有宗教都有末世，只有中国思想没有末世，中国文化是生生不息、是永恒。” 3. 中国历代对...
评分毓老师说大学》是毓老师讲授《大学》这一部经典的真实记录，真实地反映了毓老师依经解经的特色。 《大学》、《中庸》（合称《学庸》）、《论语》，均为孔学入门之书，也是中国学问入门之书。《毓老师说大学》首揭“学大”、“学天”，毓老师认为，《大学》是大人之学、天学。学...
用户评价
在我翻开《毓老师说大学》这本书之前，我对大学的理解，仅仅停留在“学习知识”的层面。然而，随着阅读的深入，我才意识到，大学的意义，远比我想象的更为深远。毓老师的文字，没有丝毫的空洞说教，也没有矫揉造作的华丽辞藻，它朴实无华，却字字珠玑，仿佛每一句话都蕴含着岁月的沉淀和人生的智慧。他谈论大学，并非仅仅局限于象牙塔内的课程和考试，而是将目光投向更广阔的社会，更深邃的未来。他引导我反思，在信息爆炸的时代，我们如何才能辨别真伪，如何才能在纷繁复杂的世界中找到自己的立足点。他用生动的比喻，巧妙的类比，将那些抽象的哲学概念变得触手可及，让我这位曾经对人生感到无所适从的读者，茅塞顿开，看到了前行的方向。他所倡导的“独立思考”，在我看来，是大学教育最核心的价值所在。在这个人云亦云的时代，有多少人甘于随波逐流，有多少人满足于被灌输？毓老师用他深厚的学养和敏锐的洞察力，为我们敲响了警钟，提醒我们，真正的自由，源于独立的思想，而独立思考，恰恰是大学应该赋予我们的最宝贵的财富。
评分初次接触《毓老师说大学》，我并没有抱有过高的期望，毕竟市面上关于大学的书籍琳琅满目。然而，当我深入阅读之后，我被深深地震撼了。毓老师的文字，宛如一股清流，涤荡了我内心积攒已久的迷茫与困惑。他对于大学的理解，并非局限于课堂上的知识传授，而是将大学置于人生发展的宏大视野下进行审视。他巧妙地将枯燥的理论与鲜活的生活案例相结合，让原本抽象的概念变得生动而具象。我尤其对他在书中反复提及的“学习的内驱力”这一话题产生了强烈的共鸣。他并没有简单地灌输学习的重要性，而是深入剖析了驱动一个人持续学习的内在动力究竟是什么。他认为，真正的学习，源于对知识本身的热爱，源于对未知世界的好奇，源于对自我成长的渴望。这与我过去所经历的、被动接受知识的学习模式形成了鲜明的对比。他让我认识到，大学四年，不仅仅是获得一张文凭的“镀金期”，更是塑造一个人终生学习能力的关键时期。他鼓励读者去探索自己的兴趣所在，去追寻那些真正能够点燃自己激情的事物。他用幽默而又不失深刻的语言，揭示了许多教育中的误区，提醒我们，教育的本质，是唤醒，而非填塞。我从他的文字中，看到了对传统教育模式的深刻反思，也看到了对未来教育方向的积极探索。这本书，让我重新审视了“学习”的意义，也让我对自己的大学生活有了更清晰的定位。它像一位睿智的朋友，在我迷茫时给予我指引，在我懈怠时给予我激励。
评分《毓老师说大学》这本书，对我而言，不仅仅是一本读物，更像是一场与智者心灵的对话。毓老师的文字，有一种独特的穿透力，能够轻易地触及人心最柔软的地方，唤醒那些沉睡的思考。他对于“大学”的解读，超越了狭隘的学术定义，将之视为一个塑造独立人格、培养批判性思维的关键时期。他并没有提供现成的答案，而是通过层层递进的分析和引人深思的提问，引导读者主动去探索，去发现。他强调，在信息泛滥的时代，培养独立思考的能力，是抵御诱惑、保持清醒的关键。他用生动的案例，将那些复杂的哲学命题，化繁为简，深入浅出地呈现在读者面前。我特别欣赏他对“求真”精神的阐述，他认为，真正的学习，在于对真理的执着追求，在于对事物本质的深刻洞察。他提醒我们，在这个充斥着虚假信息的时代，保持批判性思维，不盲从，不迷信，是何等的重要。这本书，让我对大学的意义有了全新的认识，也让我对自己的人生有了更清晰的规划。它就像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我不再畏惧未知的挑战，而是充满信心地去拥抱属于我的未来。
评分这本书，与其说是一本书，不如说是一场穿越时空的对话，一段与智慧灵魂的亲密接触。当我翻开《毓老师说大学》的那一刻，我便被一股前所未有的力量所吸引，仿佛有一位循循善诱的长者，在我耳边低语，将那些我曾经困惑、迷茫的大学时光，以及更深层次的人生哲学，一一抽丝剥茧，呈现在我眼前。毓老师的文字，没有丝毫的空洞说教，也没有矫揉造作的华丽辞藻，它朴实无华，却字字珠玑，仿佛每一句话都蕴含着岁月的沉淀和人生的智慧。他谈论大学，并非仅仅局限于象牙塔内的课程和考试，而是将目光投向更广阔的社会，更深邃的未来。他告诉我，大学不仅仅是获取知识的场所，更是塑造品格、培养独立思考能力的熔炉。他引导我反思，在信息爆炸的时代，我们如何才能辨别真伪，如何才能在纷繁复杂的世界中找到自己的立足点。他用生动的比喻，巧妙的类比，将那些抽象的哲学概念变得触手可及，让我这位曾经对人生感到无所适从的读者，茅塞顿开，看到了前行的方向。我尤其欣赏他对“独立思考”的强调，这在我看来，是大学教育最核心的价值所在。在这个人云亦云的时代，有多少人甘于随波逐流，有多少人满足于被灌输？毓老师用他深厚的学养和敏锐的洞察力，为我们敲响了警钟，提醒我们，真正的自由，源于独立的思想，而独立思考，恰恰是大学应该赋予我们的最宝贵的财富。他所描绘的大学精神，是一种对真理的永恒追求，一种对未知的好奇探索，一种对社会责任的深刻担当。读完这本书，我仿佛经历了一场精神的洗礼，对大学的意义有了全新的认识，也对自己的人生有了更清晰的规划。它就像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我不再畏惧未知的挑战，而是充满信心地去拥抱属于我的未来。
评分这是一本能让你在阅读过程中不断点头称是，又时常会因为某些观点而陷入沉思的书。毓老师的文字有一种独特的魅力，它能够轻易地触碰到读者内心最柔软的部分，唤醒那些沉睡已久的思考。他对于“大学”的解读，远超出了我们通常对学府的认知范畴。在我看来，他笔下的大学，更像是一个微缩的人生社会，一个孕育独立人格的温床。他并没有刻意去营造一种神圣光环，而是以一种极其接地气的方式，与读者进行着心与心的交流。他深入浅出地剖析了大学生活的方方面面，从学术探索的严谨性，到人际交往的艺术，再到面对未来挑战的心理准备，无一不包含了深刻的洞察。我特别喜欢他对“求真”精神的强调，他认为，大学的本质在于对真理的不懈追求，这种追求不仅体现在科学研究中，更应该渗透到生活的每一个角落。他提醒我们，在这个信息良莠不齐的时代，保持批判性思维，不盲从，不迷信，是何等重要。他用许多鲜活的例子，生动地阐释了何为真正的“独立思考”，以及它对个人成长和社会进步所产生的深远影响。读这本书，我感觉自己就像置身于一位智者的课堂，他用他丰富的阅历和深刻的见解，为我打开了一扇又一扇认知的大门。他并没有给我现成的答案，而是教会我如何去提问，如何去寻找答案。他所倡导的“知行合一”，更是让我受益匪浅，让我明白，学习的最终目的，是为了更好地实践，是为了在现实生活中发挥积极的作用。这本书不仅仅是一本关于大学的书，更是一本关于如何成为一个真正有思想、有担当的人的书。它给予我的，是启发，是力量，是对人生更深层次的理解。
评分《毓老师说大学》这本书，与其说是一本关于大学的书，不如说是一本关于如何成为一个有思想、有担当的年轻人的指南。毓老师的文字，没有丝毫的浮夸，也没有冗余的论调，而是直击要害，深刻而有力。他对于大学的解读，远超出了我们对传统教育的理解。他认为，大学不仅仅是传授知识的场所，更是塑造个体独立人格的熔炉。他强调，在这个信息爆炸的时代，培养独立思考的能力，比任何时候都更为重要。他用生动的例子，巧妙的比喻，将那些抽象的哲学概念变得触手可及，让我这位曾经对人生感到迷茫的读者，茅塞顿开，看到了前行的方向。他对于“求真”精神的推崇，让我深思。他认为，真正的学习，不仅仅是记忆，更是对真理的探索和对真相的追求。他提醒我们，在这个充斥着虚假信息的时代，保持批判性思维，不盲从，不迷信，是何等的重要。他所倡导的“知行合一”，更是让我受益匪浅，让我明白，学习的最终目的，是为了更好地实践，是为了在现实生活中发挥积极的作用。这本书，让我对大学的意义有了全新的认识，也对自己的人生有了更清晰的规划。它就像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我不再畏惧未知的挑战，而是充满信心地去拥抱属于我的未来。
评分这是一本让我爱不释手的书。毓老师的文字，有一种神奇的魔力，能够轻易地触碰到读者内心最深处的思考。他对于“大学”的解读，超越了我们对传统教育的认知。在我看来，他笔下的大学，更像是一个微缩的人生社会，一个孕育独立人格的温床。他并没有刻意去营造一种神圣光环，而是以一种极其接地气的方式，与读者进行着心与心的交流。他深入浅出地剖析了大学生活的方方面面，从学术探索的严谨性，到人际交往的艺术，再到面对未来挑战的心理准备，无一不包含了深刻的洞察。我特别喜欢他对“独立思考”的强调，这在我看来，是大学教育最核心的价值所在。在这个人云亦云的时代，有多少人甘于随波逐流，有多少人满足于被灌输？毓老师用他深厚的学养和敏锐的洞察力，为我们敲响了警钟，提醒我们，真正的自由，源于独立的思想，而独立思考，恰恰是大学应该赋予我们的最宝贵的财富。他所描绘的大学精神，是一种对真理的永恒追求，一种对未知的好奇探索，一种对社会责任的深刻担当。读完这本书，我仿佛经历了一场精神的洗礼，对大学的意义有了全新的认识，也对自己的人生有了更清晰的规划。它就像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我不再畏惧未知的挑战，而是充满信心地去拥抱属于我的未来。
评分《毓老师说大学》这本书，如同一位睿智的长者，在我的人生航程中，点亮了一盏明灯。毓老师的文字，没有生硬的说教，也没有空洞的理论，而是以一种润物细无声的方式，将深刻的哲理融入到对大学生活的探讨之中。他并不拘泥于书本知识的传授，而是将大学视为一个培养独立人格、塑造健全世界观的场所。他让我深刻理解到，大学的意义，在于培养我们辨别信息、独立思考的能力，在于让我们在纷繁复杂的世界中，找到属于自己的立足点。他所倡导的“求知”精神，并非是被动地接受信息，而是主动地去探索，去质疑，去寻求真理。他用生动的故事，巧妙的比喻，将那些曾经令我感到晦涩难懂的哲学概念，变得清晰易懂。他提醒我们，在这个信息爆炸的时代，保持批判性思维，不盲从，不迷信，是何等的重要。他所描绘的大学精神，是一种对真理的永恒追求，一种对未知的好奇探索，一种对社会责任的深刻担当。读完这本书，我仿佛经历了一场精神的洗礼，对大学的意义有了全新的认识，也对自己的人生有了更清晰的规划。它就像一盏明灯，照亮了我前行的道路，让我不再畏惧未知的挑战，而是充满信心地去拥抱属于我的未来。
评分在我看来，《毓老师说大学》是一本能够引发深刻自我反思的书籍。毓老师的文字，并没有华丽的辞藻，也没有故作高深的理论，而是以一种极其平实而又充满智慧的方式，娓娓道来。他谈论大学，并非仅仅停留在学术层面，而是将其视为一个塑造人生观、价值观的关键时期。他通过一个个生动的故事和独到的见解，引导读者去思考，在大学期间，我们到底应该追求什么？他认为，大学不仅仅是知识的传递，更重要的是培养独立思考的能力和批判性思维。他对于“独立思考”的阐述，让我耳目一新。他并没有将独立思考神化，而是将其置于一个更实际的层面，强调在信息爆炸的时代，我们如何才能辨别真伪，不被潮流所裹挟，拥有自己的独立判断。他通过对不同人生选择的分析，让我们看到，大学的意义，在于为个体提供更广阔的选择空间，在于培养能够适应未来社会发展变化的素质。我尤其欣赏他对“犯错”的积极态度。他认为，年轻的时候犯错，并不可怕，可怕的是不敢犯错，不敢尝试。大学，正是给予我们试错成本相对较低的场所，我们应该勇敢地去探索，去尝试，从中学习和成长。这本书，让我认识到，大学生活，不仅仅是学习课本知识，更是学习如何做人，如何成为一个有独立思想、有社会责任感的人。它像一位循循善诱的师长，引导我一步步走向成熟，走向更广阔的人生舞台。
评分如果说大学是一个人生旅途中的重要站点，《毓老师说大学》就是这站点旁最明亮的一盏指路灯。毓老师的语言，朴实无华，却蕴含着洞察世事的智慧。他并没有给读者提供现成的答案，而是通过引导性的提问和深刻的剖析，激发读者自身的思考。他谈论大学，是将大学置于一个更广阔的社会背景下进行解读。他强调，大学不仅仅是一个学习知识的场所，更是一个培养独立人格、塑造健全人格的关键时期。他对于“独立思考”的阐释，让我印象深刻。他认为，独立思考并非是故步自封，而是建立在广泛涉猎和深刻理解基础上的批判性分析。他鼓励读者去质疑，去探索，去形成自己独立的见解。他用生动的例子，揭示了许多教育上的误区，也为读者指明了在纷繁复杂的信息时代，如何保持清醒的头脑。我特别欣赏他对“人生规划”的看法。他并没有要求读者制定一个僵化的计划，而是鼓励大家去探索自己的兴趣，去发掘自己的潜能，从而找到最适合自己的发展方向。他认为，大学的价值，在于为人生提供更多的可能性，在于培养一个人终生学习的能力。这本书，让我重新认识了大学的意义，也让我对自己的人生有了更清晰的规划。它像一位智慧的长者，在我迷茫时给予我启示，在我彷徨时给予我力量。
评分大学中庸可以这样读啊！
评分毓老师絮絮叨叨讲了很多，将读书用于实际上，是一个有经历有见地的人。内容过于零散，却翻着总能发现启发，只是想法虽好，但也有些说法偏激，有些说法背景未明而不知所云。
评分“周虽旧邦，其命维新。”我相信中华文化还是有自我更新的可能的～～～【272】
评分毓老师絮絮叨叨讲了很多，将读书用于实际上，是一个有经历有见地的人。内容过于零散，却翻着总能发现启发，只是想法虽好，但也有些说法偏激，有些说法背景未明而不知所云。
评分《中庸》与《大学》合称《学庸》，所以两部都应该读一读，毓老师说“《中庸》为体，《大学》为用”，做人做事的根基，不可不知、不可不读。老人家唠唠叨叨，还说了不少，有些话是至理名言，有些话有时代背景，有些话貌似有点偏激了。我小的时候，没有系统学习过儒家经典，只是零散的读过一些，当时阅读文言文和繁体字的能力比现在强，这些年大大退化，需要加强，需要补课。毕竟，修身养性，是一生的事情。
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