具體描述
這是一部透視今日中國教育問題的警世之作。作者曆時兩年，帶領十餘位學生發放瞭3000多份調查問捲，訪談瞭一百多位傢長和中小學生，根據所收集到的數據和事實，寫作瞭八篇反映當下中國教育問題的研究報告。報告首先從教育資本化的理論層麵剖析瞭今日中國諸多的教育問題，如天價學區房、高額擇校費、課外輔導班等等推高教育成本的政策淵源和資本邏輯；其次報告揭示瞭教育資本化所導緻的一係列社會後果，如快教育模式、贏利性教師、拼爹拼娘、教育恐慌癥、社會原子化、傢庭生活虛空化等問題；最後報告研究瞭應試教育在教育資本化推動下造成的一係列教育後果，如僞智、缺德、弱體以及中小學生自殺等問題。作者提醒我們，教育資本的挺進與社會衰退互為因果，加重全社會的教育成本，帶來嚴重的社會問題。全書資料翔實，讀來令人觸目驚心，所展現的問題體現瞭一個學者深刻的社會關懷和社會責任感。
著者簡介
程平源，1966年生，安徽銅陵人。先後在南京大學獲得文學學士、哲學碩士和博士學位。2005年進入南京大學社會學院博士後流動站，現任教於南京師範大學。研究領域為儒傢政治、哲學社會學、當代中國社會的村政、勞工、教育、社會不平等。1986年開始發錶文學作品。二十多年來在文學、哲學、社會學、經濟學等領域進行跨學科的學習和研究。既圖安身立命之學，亦冀通過社會研究實現社會公平之途。在社會研究中注重社會調查，2006年開始先後帶隊參加社會主義新農村調查、農民工罹患塵肺病調查、兩岸三地富士康工人調查並寫作和發錶瞭調查報告和研究論文。2010年鞦季開始組織十餘位同學進行瞭為期兩年的中小學生教育狀況調查，本書為這次調查的研究成果之一。
圖書目錄
一、大逆轉：中國教育的市場化改革
二、齣售教育：國傢為資本讓渡空間
三、資本運作的輔導班
四、結語：資本挺進與社會衰退
第二篇 學奴：中小學生課外輔導班調查報告
一、輔導班：另一個分數工廠
二、快教育模式：“差額分數”的絕對生産和相對生産
三、學奴：極限生産
四、結語：救救孩子
第三篇 拼爹拼娘：中小學生傢庭投入調查報告
一、引言：拼爹拼娘進行時
二、拼金錢：經濟投入與不同階層的壓力比
三、拼時間：人力、時間、知識投入中的傢庭生活空心化
四、拼關係：社會不平等的加劇
五、結語：不平等的教育與資本閤力下的全麵捲入機製
第四篇 被壓迫者的壓迫：中國傢庭教育現狀調查報告
一、傢庭教育：在分數至上的指揮棒下
二、傢庭教育：被壓迫者的壓迫
三、傢庭教育：逃亡還是撤退？
四、結語：傢長，該何去何從？
第五篇 僞智：中小學生反智訓練調查報告
一、應試教育的代價
二、標準化訓練
三、機械性學習
四、單一性評價
五、結語：智力嚮美善迴歸
第六篇 缺德：中小學生德行缺失調查報告
一、學校政治與學生人格的塑造
二、壓力機製與分數主體的建構
三、教育資本化與實利主義
四、結語：一國之民的鑄造
第七篇 弱體：中小學生身體狀況調查報告
一、被忽視的身體
二、被奴役的身體
三、被隔離的身體
四、結語：身體的解放
第八篇 緻命的教育：中小學生自殺調查報告
一、文化主導型自殺
二、意義主導型自殺
三、壓力主導型自殺
四、結語：生者之痛
· · · · · · (收起)
讀後感
什么是教育？什么是成长？怎样才算是一个合格的公民？五四的时代，我们的国家虽然动荡，但是青年是奔放的，通过青年我们我们还能看到民族的希望。今天，我们的国家是一篇太平盛世，歌舞升平之下，却没能看到更为活跃朝气的青年！我们总是批判传统的古代教育，可是修齐治平的儒...
評分什么是教育？什么是成长？怎样才算是一个合格的公民？五四的时代，我们的国家虽然动荡，但是青年是奔放的，通过青年我们我们还能看到民族的希望。今天，我们的国家是一篇太平盛世，歌舞升平之下，却没能看到更为活跃朝气的青年！我们总是批判传统的古代教育，可是修齐治平的儒...
評分什么是教育？什么是成长？怎样才算是一个合格的公民？五四的时代，我们的国家虽然动荡，但是青年是奔放的，通过青年我们我们还能看到民族的希望。今天，我们的国家是一篇太平盛世，歌舞升平之下，却没能看到更为活跃朝气的青年！我们总是批判传统的古代教育，可是修齐治平的儒...
評分什么是教育？什么是成长？怎样才算是一个合格的公民？五四的时代，我们的国家虽然动荡，但是青年是奔放的，通过青年我们我们还能看到民族的希望。今天，我们的国家是一篇太平盛世，歌舞升平之下，却没能看到更为活跃朝气的青年！我们总是批判传统的古代教育，可是修齐治平的儒...
評分什么是教育？什么是成长？怎样才算是一个合格的公民？五四的时代，我们的国家虽然动荡，但是青年是奔放的，通过青年我们我们还能看到民族的希望。今天，我们的国家是一篇太平盛世，歌舞升平之下，却没能看到更为活跃朝气的青年！我们总是批判传统的古代教育，可是修齐治平的儒...
用戶評價
走到瞭與《盜火者》相反的另一個極端，但不論是哪一個，都可以用錢理群教授的話來概括：教育的問題，都在教育以外。
评分我也是在大陸接受基礎教育，有十二年的“學奴”經曆，程老師揭示的陰暗麵與我的親身體驗是完全相符的。這是一個充滿著掙紮 眼淚和血的教育，不是地獄是什麼？ 學校本應該是緩解社會問題的“解毒劑”和讓未成年人能夠呼吸幸福空氣的“避難所”——中國的學校不僅沒有承擔積極的功能，反而被教育之外的因素左右，成為瞭壓迫人的機構。程老師用社會學的手段證明：學生 學習 學校通通異化瞭。 教育的糟糕不僅僅因為資本 國傢的過度侵占，也離不開文化層麵：國人（包括老師 傢長 管理者）在教育知識上的貧血癥，以及人文精神的淪喪。 我高一接觸瞭這本書，當時是一個無知的思想小白，後來印象深刻的思想與概念有：1.國傢 市場 社會三者此消彼長 2.批判性思維 3.體育不僅僅是育體
评分在這樣的社會，有能力說真話的人是稀少的，有能力又有勇氣說真話的人是可敬的！這是一部良心之作，值得反思與警醒！
评分以采訪方式為主的一次調研報告，同時結閤其他學者觀點加以分析，內容蠻多。對我啓發性較大的是教育資本化的一章，不過往後越來越膚淺，用並不嚴謹的依據羅列問題，分析問題成因也沒有究根，對如何切實地糾正這些問題也沒什麼啓迪。最讓人無fuck說的是後麵通過舉例北京考生比其他地方考生低一百多分上大學但大學中錶現很優秀來論證分數與素質無關。北京是自主命題好伐？？想要比較錄取難易度也不是這麼傻白甜地直接對比分數就得齣結論啊？？更甭提這是用來論證分數和素質的關係啊。既給北京考生扣上關係戶帽子又給其他考生扣上高分低能的帽子，感覺像是迎閤市場口味，不科學之處可見一斑。
评分我也是在大陸接受基礎教育，有十二年的“學奴”經曆，程老師揭示的陰暗麵與我的親身體驗是完全相符的。這是一個充滿著掙紮 眼淚和血的教育，不是地獄是什麼？ 學校本應該是緩解社會問題的“解毒劑”和讓未成年人能夠呼吸幸福空氣的“避難所”——中國的學校不僅沒有承擔積極的功能，反而被教育之外的因素左右，成為瞭壓迫人的機構。程老師用社會學的手段證明：學生 學習 學校通通異化瞭。 教育的糟糕不僅僅因為資本 國傢的過度侵占，也離不開文化層麵：國人（包括老師 傢長 管理者）在教育知識上的貧血癥，以及人文精神的淪喪。 我高一接觸瞭這本書，當時是一個無知的思想小白，後來印象深刻的思想與概念有：1.國傢 市場 社會三者此消彼長 2.批判性思維 3.體育不僅僅是育體
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