幼儿操作材料 下册 小班 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:北京师范大学出版社

作者:赖德胜 编

出品人:

页数:50

译者:

出版时间:2000-1

价格:10.00元

装帧:

isbn号码:9787303053292

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 操作材料
• 小班
• 启蒙
• 手工
• 益智
• 亲子
• 游戏
• 教育
• 学前教育

探索与发现：幼儿认知发展与实践活动精选 （本书不包含《幼儿操作材料 下册 小班》中的具体内容，聚焦于更广阔的幼儿早期教育领域） 本书精选了当前学前教育领域中，对幼儿认知发展、动手能力培养、以及区域活动设计与实施具有深刻洞察力的理论探讨与实践指导。它旨在为一线教师、教研人员以及关心幼儿成长的家长提供一个多维度的参考框架，帮助他们理解0-6岁儿童的成长规律，并设计出更具启发性和挑战性的学习环境。 第一部分：幼儿认知发展的多重透视 本部分深入剖析了当代儿童认知科学的前沿研究，着重探讨了“建构主义”在幼儿阶段的具体体现，以及不同操作经验如何影响大脑神经元连接的构建。 1. 感知运动期的深化理解： 我们不再仅仅停留在皮亚杰的基本阶段划分上，而是探讨在幼儿如何通过“触摸、抓握、倾倒、观察”等动作，将外部世界内化为内部认知结构的过程。书中详细分析了幼儿对空间关系（远近、上下、内外）的建立，以及对时间序列（先后、同时）的初步感知是如何在日常生活中被有效刺激的。例如，通过对积木堆叠高度的反复实验，幼儿如何建立起“多”与“少”、“高”与“低”的相对概念，而不仅仅是机械记忆数字符号。 2. 符号思维的萌芽与表达： 本书重点关注1-3岁幼儿从具象思维向抽象思维过渡的微妙阶段。我们探讨了符号的早期形式——模仿、假装游戏（Symbolic Play）的重要性。为何一个简单的木棍能变成“马”，一块布能变成“披风”？这不仅仅是想象力的展现，更是幼儿将实际经验编码、抽象并应用于新情境的能力标志。书中提供了丰富的案例，分析了如何通过搭建情境化的环境，鼓励幼儿使用符号来表达他们的理解、情感和叙事。 3. 注意力与执行功能的培养路径： 在信息爆炸的时代，幼儿的“专注力”成为稀缺资源。本章引入了执行功能（Executive Functions）的概念，包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制。我们详细阐述了这些高级认知能力是如何在结构化和非结构化的活动中同时得到训练的。例如，在遵守一个复杂桌游规则（抑制冲动、记住步骤）时，与在自由选择绘画材料（认知灵活性地转换思路）时，执行功能是如何被激活和强化的。这部分内容强调，培养专注力不是“坐着不动”，而是有效管理认知负荷和目标导向行为的能力。 第二部分：操作与材料的哲学意义 不同于仅关注操作的“技能输出”，本部分从教育哲学角度审视了“材料”本身在幼儿教育中的核心地位。材料不是工具，而是幼儿与世界对话的“媒介”。 1. 材料的“邀请性”设计原则： 我们提出了“开放性材料”的设计标准。开放性材料（如沙子、水、橡皮泥、自然物、大量基础积木）的关键不在于成品的美观或预设的玩法，而在于它们能提供多少种潜在的互动可能性。书中详细解析了材料的“低结构化”特征如何促使幼儿进行高强度的认知投入——因为材料本身不会告诉他们该怎么做，答案必须由操作者自己探索和创造。 2. 区域活动的深度组织与循环： 本章超越了简单的区域划分（如建构区、美工区），侧重于如何根据幼儿的发展热点和兴趣脉络，设计出具有连贯性和挑战性的区域“学习流”（Learning Flow）。例如，如何将前一周在“生活区”进行的种植观察，无缝衔接到“科学区”的土壤湿度测量实验中。重点在于材料的迭代更新，确保幼儿在熟悉的环境中，不断面对新的认知“问题”或“难题”。 3. 观察的力量：记录、解读与支持： 教师的角色从“指导者”转变为“观察者”和“记录者”。本书提供了详细的观察记录方法（如轶事记录、时间取样），关键在于如何从记录中“解读”出幼儿深层的思考过程和认知假设。例如，当观察到一位幼儿试图用乐高搭建一座无法平衡的桥梁时，教师的干预不应是直接给予解决方案，而是通过提问（“你觉得哪里最容易倒？”）或提供不同受力点的材料，引导幼儿进行自我修正。 第三部分：跨学科整合与早期素养的奠基 本部分探讨了如何打破学科壁垒，在幼儿的日常操作和游戏中，自然地渗透早期阅读、数学和科学素养的种子。 1. 早期数学思维的非数值化培养： 本书强调，幼儿的早期数学不是学习“1、2、3”的计数，而是理解“模式”、“分类”、“序列”、“比较”和“空间关系”。我们展示了如何在烘焙（测量与比例）、排序（大小与颜色）、以及搭建复杂结构（对称与平衡）中，嵌入深层的数学概念。这些活动帮助幼儿建立起数学思维的直觉性基础，使其未来学习形式化数学时更为顺畅。 2. 科学探究的“小科学家”模式： 我们倡导的科学探究，是基于幼儿的好奇心和对“为什么会这样”的追问。本书提供了大量适合小班至中班的操作性科学实验范例，重点不在于得出标准的科学结论，而在于培养探究过程：提出假设、设计简单测试、记录发现。例如，探索“浮沉”的实验，重点是幼儿尝试用不同形状、不同重量的物体进行测试，并尝试解释自己观察到的现象。 3. 叙事能力与早期读写准备： 操作性活动是发展叙事能力和理解故事结构的绝佳载体。通过角色扮演、自制绘本（幼儿自己进行图画创作和口述）、以及搭建场景，幼儿学习了故事的要素（人物、起因、冲突、结局）。这种将动作转化为符号（图画）再转化为语言（叙事）的整合过程，是未来阅读理解和书面表达的坚实基础。 本书的整体基调是专业、严谨且充满实践指导性，旨在提供一套高阶的、以幼儿为中心的学习环境设计理念，而非简单的教案汇编。它相信，高质量的幼儿操作活动，是构建其终身学习能力和解决问题能力的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书简直是为我们家小家伙量身定做的！我最近发现我家那个才三岁多点的宝贝，对那些需要动手操作的活动特别来劲，尤其是那种需要精细动作的。这本书的封面设计就很吸引人，色彩鲜艳，图案充满童趣，一看就知道是给小小孩准备的。翻开目录，我心里就踏实了，里面的活动安排得井井有条，从简单的撕纸、粘贴，到稍微复杂一点的串珠、穿线，循序渐进，完全符合我们小班孩子的认知和操作能力发展规律。比如，我印象最深的是关于“认识形状”的那几个单元，它不是简单地让你看图识字，而是设计了一些需要把不同形状的卡片拼贴在一起，做成一个完整的小动物或交通工具的小游戏。我陪他玩的时候，他那个专注劲儿，眼睛一眨不眨地盯着手上的材料，小手捏着小小的纸片，小心翼翼地对准位置，那种成就感简直要溢出屏幕了！而且，书里用到的材料都很安全环保，这是我最看重的，毕竟小孩子什么都往嘴里放，这一点上出版社做得非常专业和负责任。我特别喜欢它鼓励开放式玩法的设计理念，很多活动都有好几种玩法，不会把孩子的想象力框死在固定的模式里，这一点比市面上很多死板的教辅材料要高明得多。总的来说，这是一本能真正促进幼儿全面发展的优秀操作指南，强烈推荐给所有注重早期动手能力培养的家长和老师！

评分☆☆☆☆☆

这册书的设计简直是艺术品级别的，每一页的排版都透露着一种沉稳而又不失活泼的专业气息。我个人非常欣赏它在“废旧材料再利用”方面的大胆尝试。我们都知道，环保教育刻不容缓，但如何让小孩子真正理解“变废为宝”，光靠说教是没用的。这本书里有大量利用快递盒的边角料、酸奶杯、枯树叶等日常废弃物来制作创意小玩具的教程。比如，如何把一个空塑料瓶的瓶盖变成蜗牛的眼睛，如何用旧报纸卷出结实的“小木桩”。这不仅极大地丰富了操作材料的来源，降低了家庭操作的经济成本，更重要的是，它在孩子心中播下了一颗环保和创新的种子。我记得有一次，我正准备把一个纸巾盒扔掉，我的孩子抢过去说：“不，妈妈，这是我要做‘机器人身体’的材料！”那一刻，我真的为他的观察力和创造力感到骄傲。这本书成功地将生活与学习完美地融合在了一起，让“动手”不再是完成任务，而是一种发现和创造的过程。它的图示清晰到不需要过多的文字解释，即便是文化程度不高的家长也能轻松上手指导。

评分☆☆☆☆☆

从一个教育工作者的角度来看，这套材料的系统性和适宜性达到了极高的水准。我留意到，《幼儿操作材料 下册 小班》在难度递进上做得非常精妙，它明显比上册在操作的复杂度和抽象思维要求上有所提升，但又恰好卡在小班孩子“最近发展区”的边缘，确保了挑战性和成功体验的平衡。特别是在“空间感知”和“逻辑排序”方面的设计，堪称一绝。比如，它设计了一些需要按照特定顺序摆放积木块才能搭建出完整结构的活动，这无形中就在训练孩子的空间想象力和逻辑推理能力。更值得称赞的是，它非常注重“手眼协调”的训练。很多活动要求孩子使用镊子夹取小豆子、用吸管吸取少量液体等，这些都是未来学习写字、使用工具的基础。我们都知道，基础精细动作的培养是学龄前教育的重中之重，而这本教材正是通过一系列有趣的操作游戏，将这些“硬核”技能巧妙地融入了进去。它不是空泛地喊口号，而是提供了切实可行的、可操作的“工具箱”，帮助一线教师和家长真正落地实施高质量的幼儿教育。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书的“魔力”在于它激发了我家孩子前所未有的“主人翁精神”。以前他做手工，总喜欢让我手把手地教，总想偷懒或者依赖我来完成最后的收尾工作。但是自从我们开始使用这本操作材料后，情况有了显著的改变。每一项活动都有一个小小的“挑战目标”，比如“制作一个可以滚动的车子”或者“设计一张能弹出的小卡片”。这本书的设计理念似乎是把每一步都设计得充满悬念和期待感。我发现他不再是敷衍了事地完成任务，而是会主动思考：“如果我把这个圆片放得更靠边一点，它会不会滚得更直？”他开始自己尝试修正错误，而不是等待我的指令。这不仅仅是关于“手巧”，更是关于“主动解决问题的能力”的培养。而且，书中的“延伸活动”部分也给了我很多灵感，它建议家长和孩子可以根据现有的材料，自己设计新的玩法。这真的太棒了，它教会了孩子——学习不是被动的接收，而是主动的探索和创造。这本书，与其说是一本教材，不如说是一本点燃孩子学习热情的“火花集”。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我一开始对市面上泛滥的各种“早教”书籍是持保留态度的，总觉得很多都是噱头大于实质。但这本《幼儿操作材料》的下册小班版本，却让我眼前一亮。它最大的亮点在于对“过程导向”的深刻理解。它不是那种“做完一个作品就完事”的书，而是把每一个操作步骤都设计成了一个微型的学习路径。举个例子，书里有一个“我的小花园”主题，里面包含了土壤的模拟（用不同质地的材料，比如棉花、沙子），种子的种植（用豆子和棉签），以及浇水（用滴管）。整个过程极其细致，引导孩子去感受不同材料的触觉差异，理解植物生长的基本概念。我观察到，我的孩子在做这些活动时，表现出了惊人的耐心和专注力，这种专注力是靠“死记硬背”学不来的，必须通过有意义的动手实践来培养。而且，书中的“失败”环节处理得非常好，它没有说“做错了”，而是引导孩子“我们换个方法试试看”，这种积极的反馈机制极大地保护了孩子的探索欲和自信心。我敢肯定，编写者对儿童心理学有着非常扎实的功底，他们深知如何用最温柔、最有效的方式，把知识“植入”到孩子的操作体验中去。这绝对不是一本普通的涂色或剪贴书，它是一套精妙的、潜移默化的能力培养工具。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆