具体描述
《教育研究方法导论》是作者裴娣娜教授的长期教学经验的积累，并广泛地吸取了我国和西方教育科学研究的丰硕成果，全书对教育研究方法的一般原理，教育研究的构思和设计，教育研究结果的分析与评价，进行了全面系统的论述。在坚持以马克思主义方法论为指导的前提下，又广泛地吸收了当代自然科学、社会科学、思维科学方法论方面的成果；还将数学方法应用于教育科研，把定性分析与定量分析结合起来。这样既提高了教育研究方法的科学性，又反映出教育研究方法的时代特点。
作者简介
裴娣娜，女，重庆人，1942年生。北京师范大学教育学院教授、博士生导师。 1959～1964年就读于北京师范大学教育系，1988～1989年在美国匹兹堡大学做访问学者。1991～2004年历任北京师范大学教育系系主任、教育与心理科学学院副院长、教育科学研究所所长、课程与教学系系主任。主要研究领域为教育基本原理、课程与教学论、教育研究方法。先后主持和参与17项国家级、省部级重点科研项目和4项国际合作研究课题。1992年开始主持的“少年儿童主体性发展实验研究”，是一项把教育理论探索、为基础教育改革服务、培养教育专业研究人才三者结合于一体、带有一定开拓性、层次较高的教育实验，在国内产生了广泛影响。出版专著、合著十余部，在国内外学术刊物发表论文七十余篇。1997年被评为全国优秀留学回国人员。现兼任国务院学位办教育硕士专业指导委员会委员、秘书长，教育部全国中等职业教育教学指导委员会委员，教育部中小学教师继续教育教材评审专家，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会教育学分会副理事长、教学论专业委员会主任等职。
目录信息
序言
前言
第一编 教育研究方法的一般原理
第一章 教育研究方法概述
第一节 教育科学研究方法的界说
一、教育研究与教育研究方法
二、教育研究方法学科的研究对象和理论体系
第二节 教育研究方法的分类
一、四种研究水平
二、教育研究方法的基本类型
第三节 教育研究与教育科学的发展
一、促进教育改革的活力
二、发展和完善教育科学理论的基础
三、培养未来教育改革家的重要战略措施
第二章 教育研究方法的历史发展
第一节 教育研究方法发展的历史阶段及基本特征
一、直觉观察时期
二、分析为主的方法论时期
三、形成独立学科时期
四、现代教育与现代教育研究方法论的变革
第二节 影响教育研究及其方法发展的基本因素
一、哲学认识论与教育研究
二、科学技术发展与教育研究
三、教育理论和实践的发展与教育研究
四、相关学科的发展与教育研究
五、社会文化传统与教育研究
第三章 现代教育科学研究的基本思路及方法论原则
第一节 现代教育科学研究的基本思路
一、提高理论的构造性、清晰性、预见性
二、教育研究方法的统一性与多元性
三、现代科学研究成果及其研究方法的移植
四、关注教育研究的价值标准
五、教育研究的可操作性
第二节 教育科学研究应遵循的方法论原则
一、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础
二、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴
三、数学方法的合理应用，定性与定量研究结合
四、从国情出发，批判、继承与创新
第二编 教育研究的构思与设计
第四章 研究课题的选定
第一节 正确选定研究课题的重要意义
一、科学研究始于问题
二、选题决定教育研究的方向和水平
三、正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功
第二节 一个好的研究课题应有的特点
一、问题必须有价值
二、问题必须有科学的现实性
三、问题必须具体明确
四、问题要新颖，有独创性
五、问题要有可行性
第三节 教育研究课题的类型及来源
一、教育研究课题的基本类型
二、教育研究课题的主要来源
第四节 选题的过程及方法
一、要有明确的、相对稳定的研究方向
二、要善于对问题进行分解
三、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列
四、要对选定的课题进行论证
第五章 文献检索
第一节 文献检索概述
一、教育科学文献的基本概念
二、文献检索在教育研究中的作用
第二节 教育文献的种类及主要分布
一、文献的三种等级
二、教育文献的主要分布
第三节 文献检索的过程和方法
一、文献检索的过程
二、文献检索的基本方法
三、教育文献的利用以及检索文献的要求
第六章 理论构思形成研究假设
第一节 研究假设概述
一、什么是研究假设
二、假设在教育科学研究中的作用
三、好的研究假设的基本特点
第二节 教育研究假设的基本类型及假设的检验
一、两种不同的分类法
二、研究假设的形成与检验
第七章 教育研究的设计
第一节 确定研究类型和方法
一、根据研究课题的目的要求选择方法
二、注意各种方法的独立性及相互联系
第二节 选择研究对象
一、总体、样本、取样的基本概念
二、选择样本的基本要求
三、取样的基本方法
第三节 分析研究变量
一、初步判断自变量与因变量的关系状态
二、选择自变量
三、确定因变量
四、辨别无关变量
第四节 形成研究计划
一、研究计划的基本内容
二、研究计划的基本格式
第三编 教育研究的基本方法
第八章 教育科学的历史研究法
第一节 教育科学的历史研究法基本概念
一、什么是教育科学的历史研究法
二、历史研究法的基本特点
三、历史研究法在教育科学研究中的适用范围
第二节 历史研究法的一般步骤及方法结构体系
一、历史研究的一般程序
二、历史研究法的结构体系分析
第三节 历史研究法运用中的几个问题
一、注意历史研究中资料来源及分析鉴别
二、坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系
三、研究者应具有历史感和现实感
第九章 教育科学的调查研究法
第一节 教育调查研究法的一般原理
一、定义与分类
二、教育调查研究法的主要功能
三、教育调查研究的一般步骤
第二节 调查表、问卷及访谈
一、调查表
二、问卷调查
三、访谈
第三节 教育的观察研究
一、什么是教育的观察研究
二、观察研究的记录
三、观察研究应遵循的基本原则
第四节 教育的测验调查
一、测验调查及其在教育研究中的适用范围
二、测验调查的施行步骤
三、测验的编制
四、测验调查应用案例
附：国内常用的教育测验
第十章 教育科学的比较研究法
第一节 教育比较研究法的基本认识
一、什么是教育比较研究方法
二、教育比较研究的历史发展
三、比较研究在教育科学发展中的作用
第二节 教育比较研究方法的种类
一、同类比较研究与异类比较研究
二、纵向比较研究与横向比较研究
三、定性分析比较与定量分析比较
第三节 教育比较研究的方法要求
一、运用比较研究法的步骤
二、运用比较研究法的基本要求
第十一章 教育科学的实验研究法
第一节 教育实验研究法概述
一、教育实验研究法的历史发展
二、教育实验研究法的性质和基本特点
三、教育实验研究法的基本类型
四、实验研究在教育科学发展中的主要功能及局限
五、教育实验研究法的一般程序
第二节 教育实验的设计
一、教育实验设计的效度
二、教育实验设计的一般步骤
三、教育实验分组设计的基本类型
第三节 教育实验科学水平的评价
一、教育实验课题的效益性
二、教育实验假设的科学性
三、教育实验设计、程序与方法的合理性
第十二章 教育科学的理论研究
第一节 教育科学理论研究的一般原理
一、什么是教育科学的理论研究
二、教育科学理论研究的主要功能
三、教育科学理论研究的基本过程及理论模型的建构方式
第二节 教育科学的理论研究基本方法
一、发生学方法
二、基本的逻辑思维方法
三、从抽象上升到具体
四、历史——逻辑方法
五、系统科学方法
第四编 教育研究结果的分析与评价
第十三章 教育研究数据资料的分析
第一节 定性分析
一、定性分析的特点及适用范围
二、定性分析的过程及方法
三、对定性分析可靠性的检验
第二节 定量分析
一、统计分析方法在教育研究中的应用
二、教育研究与元分析
三、模糊数学与教育的定量分析
附：各种统计公式
第十四章 教育研究成果的表述及评价
第一节 教育研究成果的表述
一、教育研究成果表述的一般概念
二、教育研究成果的主要表现形式
三、教育研究成果表述的要求
第二节 教育科学研究的质量评价
一、教育科学研究质量评价的功能
二、教育科学研究质量评价的内容
三、教育科学研究质量评价的指标体系
四、教育科学研究质量评价的方法
第十五章 教育科学研究的组织及其效能
第一节 科研群体的类型及其优化组合的原则
一、优势互补、群体攻关，是现代教育研究发展的要求
二、群体科研的基本类型
三、科研群体优化组合的基本原则
第二节 研究者个体科研能力结构及其培养
一、教育研究能力的基本结构
二、研究者教育科研能力的发展
教育研究的基础术语
主要参考书目
· · · · · · (收起)
读后感
看完第一章就不忍吐槽了....有些逻辑是要更新了，毕竟是90年代的书...不过又看了看教育研究方法这个领域的其他书，呵呵，我也是不说啥了。求哪位大神路过，看到好书给推荐。 不过说回来，书中的内容还算是比较全面和系统的，出个修订版也确实不错！不过好像不知...
评分看完第一章就不忍吐槽了....有些逻辑是要更新了，毕竟是90年代的书...不过又看了看教育研究方法这个领域的其他书，呵呵，我也是不说啥了。求哪位大神路过，看到好书给推荐。 不过说回来，书中的内容还算是比较全面和系统的，出个修订版也确实不错！不过好像不知...
评分北师大考研的参考书，所以，95年的书了还在大卖。 内容尚可，体系完善，逻辑清晰，表述严谨。代表了成书时的研究水平。 缺点：理论枯燥，材料陈旧，对研究方法的新进展没有反映。 二十年了，北师大就没有一本拿得出来的研究方法的教材吗？ 那裴奶奶您好歹出个修订版吧？拿他做...
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用户评价
在讨论数据分析的部分，这本书也给我带来了全新的启发。它并没有仅仅停留在介绍各种统计软件的操作方法，而是从更宏观的角度，讲解了数据分析的逻辑和思维方式。作者强调，数据分析的目的是为了从杂乱的数据中提炼出有意义的结论，而不仅仅是为了得出几个数值。书中对不同类型数据的特点、适用的分析方法以及结果的解读都进行了详细的说明。我尤其喜欢书中对“统计显著性”和“实际显著性”的区分。很多时候，我们过于关注统计上的显著性，而忽略了研究结果在现实教育情境中的实际意义。这本书的提醒，让我更加谨慎地对待研究结果，避免过度解读或夸大其词。
评分这本书的排版和设计也值得称赞。纸张的质感很好，不易反光，长时间阅读也不会感到疲劳。章节之间的过渡自然流畅，重要的概念和术语都有加粗或不同的颜色标记，方便读者快速抓住重点。书中穿插的一些示意图和表格，也非常直观地解释了复杂的概念。例如，在介绍研究设计时，书中用一个流程图清晰地展示了不同研究设计的逻辑关系和步骤，这比单纯的文字描述要容易理解得多。整体而言，这本书在细节上都做得非常到位，体现了出版方的专业性和用心。
评分阅读的过程中，我发现这本书最大的亮点之一在于它对不同研究方法的并列与比较。作者并没有将定量研究和定性研究视为完全独立的体系，而是花了大量的篇幅来阐述它们之间的联系、互补性以及在不同研究情境下的适用性。这对于像我这样，最初可能更倾向于某一种方法，但又希望对其他方法有所了解的学习者来说，非常有益。书中通过生动的例子，展示了如何将定量数据与定性访谈相结合，从而更全面、更深入地理解教育现象。例如，书中举了一个关于学生学习动机的研究案例，先通过问卷调查收集了大规模的定量数据，分析出不同年级、不同学科学生的学习动机差异，然后再通过访谈少数代表性学生，深入挖掘这些差异背后的具体原因和个体体验。这种“1+1>2”的研究思路，让我看到了突破单一研究方法局限的可能性。
评分读完这本书，我最大的感受是，教育研究并不像我想象中的那样遥不可及，也不是只有少数“天才”才能掌握的技能。它更像是一门可以通过系统学习和实践掌握的科学。这本书就像一盏明灯，照亮了我通往教育研究之路的迷茫，让我看到了清晰的路径和方法。它不仅教授了我理论知识，更重要的是，它培养了我进行严谨、有价值研究的思维习惯和学术态度。我开始相信，通过运用书中介绍的方法，我能够更有效地设计和开展我的研究项目，并为教育实践做出更积极的贡献。
评分令我印象深刻的还有书中关于研究伦理的探讨。以往阅读的很多方法论书籍，往往将伦理问题一带而过，似乎认为只要遵循基本原则即可。然而，这本书却以相当大的篇幅，详细阐述了在教育研究中可能遇到的各种伦理困境，并提供了切实可行的应对策略。从知情同意的获取、隐私的保护，到数据使用的规范、研究结果的公正呈现，书中都进行了细致的剖析。作者强调，研究伦理不仅仅是形式上的遵守，更是研究者内心的自觉和责任感的体现。书中提出的“研究者的自我反思”环节，让我意识到，在整个研究过程中，我们需要不断审视自己的动机、行为以及潜在的影响，确保研究的开展不损害参与者的权益，并最终服务于教育事业的进步。
评分本书的另一个优点在于它对研究报告撰写的指导。很多时候，即使研究设计再严谨，数据收集再充分，如果最终的研究报告无法清晰、有效地传达研究内容，那么整个研究的价值也会大打折扣。书中详细讲解了研究报告的各个组成部分，如引言、方法、结果、讨论等，并提供了撰写时的注意事项和范例。让我眼前一亮的是，书中还强调了研究报告的“读者意识”，即在撰写时，我们需要考虑不同类型的读者，如同行专家、教育决策者、一线教师等，并根据他们的需求来调整报告的内容和语言风格。这种以读者为中心的撰写理念，是我之前从未深入思考过的。
评分在阅读过程中，我时不时会联想到自己过去的一些研究经历，特别是那些在研究过程中遇到的瓶颈和困惑。这本书就像一面镜子，照出了我当时思维的局限，也指明了可以突破的方向。例如，在进行一项关于教学模式改革效果的评估时，我曾经只关注了学生考试成绩的变化，而忽略了学生学习兴趣、合作能力等更深层次的变化。如果当时读过这本书，我可能会采用更综合的研究方法，不仅收集量化的成绩数据，还会通过课堂观察、学生访谈等方式，收集定性的信息，从而对教学模式改革的效果有一个更全面、更深入的认识。
评分怀着一丝忐忑，我开始逐页阅读。书中的语言风格并非那种刻板、疏离的学术论述，而是更偏向于一种循循善诱的引导，仿佛一位经验丰富的导师，在为初涉研究的学子答疑解惑。作者在阐述每一个概念时，都尽可能地结合实际的研究案例，使得抽象的理论变得鲜活起来。例如，在讲解“文献回顾”时，书中并没有仅仅罗列文献检索的技巧，而是深入探讨了如何通过文献回顾来发现研究空白、明确研究的理论基础，甚至如何从他人的研究中获得启发，从而形成自己独特的视角。这一点对我来说是极大的帮助，因为我曾有过为了完成文献回顾而机械地摘抄笔记的经历，结果却发现自己对研究的理解并没有因此而加深。这本书似乎能够打破这种“表面工作”，引导我进行更有深度、更有价值的文献探索。
评分我想，对于任何一位对教育研究感兴趣，或者正在从事相关工作的人来说，这本书都将是一份宝贵的财富。它不仅仅是一本教材，更像是一位值得信赖的伙伴，在你的研究旅途中始终陪伴着你，为你提供支持和指引。它不会给你现成的答案，但它会教会你如何自己去寻找答案。我强烈推荐这本书给所有想要提升教育研究能力的朋友，我相信，你们也会像我一样，从中受益匪浅，对教育研究产生更深的理解和更浓厚的兴趣。
评分这本书的扉页上赫然印着“教育研究方法导论”几个大字，刚拿到手，我的心情就有些复杂。说是导论，总觉得分量会有些轻，但深怕它又是故弄玄虚，堆砌术语，将本就晦涩的学术概念包装得更加令人望而却步。我翻开目录，看到章节标题，诸如“研究问题的确立”、“文献回顾的艺术”、“定量研究的基石”、“定性研究的精髓”、“数据分析的奥秘”、“研究伦理的边界”等等，心里稍稍安定了一些。这些标题听起来都很扎实，像是循序渐进的指引。我尤其对“研究问题的确立”这一章节充满了期待。在我的学术生涯中，常常会遇到一些模糊的研究灵感，但如何将其转化为清晰、可操作的研究问题，却是我一直以来的一大难题。这本书能否提供有效的策略和方法，帮助我跨越这个关键的门槛，将想法转化为实际的研究方向，这一点至关重要。
评分北师大考研的指定参考书，所以，95年的书了还在大卖……裴奶奶您好歹出个修订版啊
评分除《梦的解析》以外第二让我快速入眠的书。
评分北师大考研的指定参考书，所以，95年的书了还在大卖……裴奶奶您好歹出个修订版啊
评分除《梦的解析》以外第二让我快速入眠的书。
评分这种纯理论有点无趣。
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