具體描述
《質的研究方法與社會科學研究》是國內第一部係統評介“質的研究方法”（qualitative research）的專著，對目前國際社會科學界提齣的有關理論問題以及新近發展齣來的操作手段進行瞭深入的探討，並結閤有關西方學者以及作者自己的研究實例對其進行瞭生動的展示和說明。“質的研究方法”目前在社會科學研究領域是與“量的研究方法”相提並論、交相輝映的一種研究方法，它要求研究者深入社會現象，通過親身體驗瞭解研究對象的存在方式和意義解釋，在原始資料的基礎之上建立相關理論。
著者簡介
圖書目錄
第一章 導論——什麼是“質的研究方法”？
第二章 質的研究曆史發展——我從哪裏來？
第三章 質的研究分類——我處於一種什麼狀態？
第二部分 質的研究的準備階段
第四章 質的研究的設計——我可以如何做？
第五章 研究設計的組成部分——我具體打算怎麼做？
第六章 研究對象的抽樣——我想找誰進行研究？
第七章 研究者個人因素對研究的影響——我是誰？
第八章 研究關係對研究的影響——我與被研究者是什麼關係？
第九章 進入研究現場——我如何與被研究者建立關係？
第三部分 質的研究的資料收集
第十章 訪談——我如何瞭解被研究者的所思所想？
第十一章 訪談中的提問——我想知道什麼？
第十二章 訪談中的傾訴——我聽到瞭什麼？
第十三章 訪談中的迴應——我應該如何與對方對話？
第十四章 焦點團體訪談——我如何級織一群人一起交談？
第十五章 觀察——我如何瞭解被研究進的所作所為？
第十六章 觀察的實施——我看到瞭什麼？
第十七章 收集實物——我找到瞭什麼？
第四部分 質的研究的資料分析
第十八章 資料的整理和初步分析——我想到瞭什麼？
第十九章 資料的歸類和深入分析——我可以做什麼？
第二十章 質的研究中的理論建構——我可以說什麼？
第二十一章 研究結果的成文方式——我可以如何說我的故事？
第五部分 質的研究的檢測手段
第二十二章 質的研究的質量評價——我如何知道什麼是一個“好的研究”？
第二十三章 質的研究中的效度問題——我如何知道研究結果是否“真實”？
第二十四章 質的研究中的推論問題——我如何知道研究結果是否有“代錶性”？
第二十五章 質的研究中的倫理道德問題——我如何知道研究是否符閤道德規範？
第六部分 質的研究的發展前景
第二十六章 質的研究的發展趨勢——我們將往哪裏走？
第二十七章 質的研究與量的研究的結閤——我們有什麼新的機遇？
參考資料
西文人名地名漢譯對照
圖錶一覽
· · · · · · (收起)
讀後感
《质的研究方法与社会科学研究》 陈向明 著 教育科学出版社 ISBN978-7-5041-1926-1 变化流动的研究过程对研究者的决策以及研究结果的获得会产生十分重要的影响，研究过程本身决定了研究的结果，因此需要对其进行细致的反省和报道。 他们承认自己的研究承载着个人的价值倾向，...
評分 評分《如何成为质的研究者——质的研究方法的教与学》 本书由北京大学一批修习质的研究方法课程的学生所写的反思笔记组成。其内容涉及从“选择研究问题”、“收集和分析资料”到最后形成总的“研究报告”，详细记录了质的研究每个研究步骤的具体实践过程，对学生学习质的研究...
評分早些年，初涉企业研究领域的工作，要做一些消费者研究和市场调查的研究设计。在网上以“调查”、“市场”、“研究”和“消费者”作为关键词搜了不少书籍，这些书要么是《消费者研究》、《服务管理》和《市场营销学》一类的大部头管理类书籍，要么是《调查实务》、《实地调查方...
評分书写的很是详细，写了很多的研究细节还有大量的案例。还没看完，总体感觉是质性研究方法是一门艺术，需要更多的是经验、直觉和灵感之类的东西，而不是理性的逻辑思维推理，跟以前的方法书思维很不一样。希望在看第二遍的过程中，能有更多的收获。
用戶評價
研究方法 教育學
评分類似於教科書風格的專著，內容還是比較齊全的。質的研究很難像量的研究那樣用條條框框的語言去描述清楚，質的研究現在也很難找到統一的套路，因為質的研究是以人為本的，研究者是以一個社會人的存在去和另外一個以社會人存在的被研究者去打交道。人是最世上復雜的生命體，因此質的研究在進行過程中有非常大的變數，同時也對研究者有非常高的要求。一個好的質性研究者必須有哲學傢的思維，社會學傢的視野，作傢的文筆。如何打開被研究者的心扉去獲取信息，如何對獲取的信息進行整理，如何從信息中紮根理論，最後形成什麼風格的論文成果，都是值得去再三思考的。質的研究終有量化研究不能替代的功能，其發展還是不可限量的。本書唯一的一點缺憾就是關於實物研究的內容過少，我覺得文本或影像資料的內容分析與曆史分析也是很有可研究的價值。
评分其實我很推薦陳嚮明有關質的研究的陳述與寫法，可以讓整片論文生動活潑起來，但是當時導師極力反對，說這樣不能是論文的寫法……
评分“理解不是對某一個‘客觀實在’的事物的直接觀察或即時辨認，而是通過研究者的“闡釋”把該物“作為某物”的結果。”
评分操作性不強
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