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出版者:华东师范大学出版社

作者:约翰逊

出品人:

页数:606

译者:

出版时间:2005-9

价格:61.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787561733820

丛书系列:当代学前教育译丛

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艺术的种子，童年的画卷 引言 在这个飞速发展的时代，我们常常在追逐效率与成果的道路上，不经意间忽略了那些滋养心灵、奠定人生基石的早期教育。然而，正如一棵参天大树，其生命的勃勃生机源自深埋于土壤中的根系，孩子的成长亦需要一个充满关爱、启迪与探索的童年作为沃土。本书并非一本冰冷的说教手册，也不是一套僵化的教学大纲，它更像是一本关于如何播撒艺术的种子，如何描绘孩子独特童年画卷的指南。它邀请家长、教育者乃至所有关心孩子成长的人，一同走进一个充满奇思妙想、色彩斑斓的世界，去发现、去呵护、去点亮孩子内在的无限可能。 第一章：童年，生命的初啼与色彩的萌芽 在生命的最初阶段，每个孩子都是一位天生的艺术家，他们的感知敏锐，情感丰富，对周围的一切充满了好奇与探索的欲望。他们的世界，由最纯粹的色彩、最动人的声音、最细腻的触感编织而成。 感官的交响曲： 婴儿期的孩子，通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉来认识世界。一抹鲜艳的颜色，一段悦耳的旋律，一次温柔的抚摸，都可能在他心中激起涟漪。我们如何为孩子提供丰富而安全的感官体验？这不仅仅是提供玩具，更是创造一种鼓励他们去触摸、去倾听、去观察的环境。例如，在日常生活中，我们可以引导孩子去感受不同材质的触感，比如光滑的丝绸、粗糙的麻布、冰凉的石头；聆听大自然的声音，风吹过树叶的沙沙声、小鸟清脆的歌唱、雨滴滴落的节奏；观察光影的变化，太阳升落的色彩，透过窗户洒落的斑驳光影。这些看似简单的体验，都在为孩子建立一个感知世界的基石。 情绪的流淌： 孩子的情绪是他们表达内心世界的直接方式。从满足的微笑到委屈的哭泣，每一种情绪都值得被理解和接纳。学会识别和回应孩子的情绪，是建立安全依恋关系的第一步。当我们能够平静地拥抱孩子，用温和的声音回应他们的不安，用欣赏的目光看待他们的喜悦，就是在帮助他们建立健康的自我认知和情绪管理能力。我们不能强迫孩子“不哭”，而是要理解哭泣背后的原因，并给予恰当的安抚和引导。例如，当孩子因为玩具被抢而哭泣时，我们不能简单地责怪他们“小气”，而是要先理解他们的失落感，然后引导他们学习如何与同伴分享，或者寻求成人的帮助。 想象力的沃土： 孩子的想象力是他们最宝贵的财富。一个简单的纸箱，可以变成一艘飞船，一间小屋，甚至是一座城堡。鼓励和保护孩子的想象力，就是为他们未来的创造力打下坚实的基础。这需要我们放下成人的逻辑和限制，跟随孩子的奇思妙想，让他们自由地“玩耍”。与其告诉孩子“那不可能”，不如问“那会是什么样子呢？”。鼓励孩子编织故事，扮演角色，用身体语言表达他们的想法，都是对想象力最好的滋养。例如，我们可以鼓励孩子用积木搭建他们心中的“秘密基地”，然后让他们描述这个基地有什么特别之处，住着什么样的小伙伴；或者和孩子一起，用废旧物品制作简单的道具，进行一场“寻宝探险”的游戏。 第二章：游戏，童年最美的语言与探索的翅膀 游戏，是孩子认识世界、发展能力、表达自我的最重要方式。它不是简单的玩乐，而是充满学习、创造与社会性发展的过程。 游戏的类型与价值： 从模仿游戏到角色扮演，从建构游戏到探索游戏，每一种类型的游戏都承载着不同的教育意义。模仿游戏帮助孩子学习观察和理解他人的行为；角色扮演则让他们体验不同的身份和情境，培养同理心和解决问题的能力；建构游戏锻炼孩子的空间想象力和逻辑思维；探索游戏则激发他们的好奇心和科学探究精神。理解这些不同类型的游戏，能够帮助我们更有效地为孩子创设游戏环境，提供适宜的材料，并引导他们深入游戏。 创设丰富的游戏环境： 一个充满启发性的游戏环境，能够最大限度地激发孩子的游戏兴趣和创造力。这包括提供安全、自由、富有弹性的空间，以及多样化的、能够激发孩子想象力的材料。我们不一定需要昂贵的玩具，而是可以巧妙地利用生活中的物品，比如布料、盒子、树枝、石头、水、沙等，来丰富孩子的游戏体验。同时，保持游戏空间的整洁与有序，也能让孩子更好地专注于游戏。 引导而非控制： 在游戏中，成人的角色是支持者、观察者和适时的引导者，而非控制者。我们要学会观察孩子的游戏行为，理解他们在游戏中想要表达什么，并在必要时提供帮助或启发，而不是直接告诉他们“应该怎么玩”。例如，当孩子在搭建积木时遇到困难，我们可以适时地提出问题，比如“你想让这个塔更高一些吗？你觉得哪个积木放上去会更稳固？”，而不是直接帮他们搭好。我们要鼓励孩子自主解决问题，并在他们取得进展时给予肯定和鼓励。 游戏中的合作与社交： 随着孩子年龄的增长，游戏也逐渐从个体游戏走向合作游戏。在合作游戏中，孩子学习如何与他人协商、分享、合作，以及处理冲突。我们需要为孩子创造机会，让他们与同伴一起玩耍，并适时地引导他们学习基本的社交规则和技巧。例如，在集体游戏中，我们可以引导孩子轮流等待，学会与他人沟通自己的想法，理解并尊重他人的感受。 第三章：艺术的启蒙，心灵的画笔与歌声 艺术，是孩子表达情感、释放天性、拓展思维的绝佳途径。绘画、音乐、戏剧、舞蹈，都是连接孩子内心世界与外部世界的桥梁。 色彩的狂欢： 绘画不仅仅是描摹，更是孩子情感的释放和想象的飞翔。鼓励孩子自由地涂鸦、描绘，不拘泥于形式和技巧。提供丰富的绘画工具和材料，让孩子在纸上、在画布上尽情挥洒。最重要的是，欣赏孩子的作品，理解他们画中的故事，而不是评价“像不像”。例如，一张抽象的涂鸦，在孩子眼中可能是一个勇敢的战士，一个飞翔的小鸟，或者一个神奇的魔法阵。我们的回应应该是“哇，你画的这个红色好鲜亮，它好像在告诉我一个充满活力的故事！” 音符的律动： 音乐是孩子最天然的情感语言。通过听、唱、奏，孩子能够感受到节奏、旋律和情感的变化。在家中播放不同风格的音乐，和孩子一起歌唱、跳舞，或者让他们用简单的乐器敲打出属于自己的节奏。音乐能够帮助孩子放松心情，提高注意力，甚至培养语感。例如，当孩子情绪低落时，播放一首舒缓的摇篮曲，或者和孩子一起唱一首欢快的儿歌，都能起到很好的调节作用。 戏剧的想象： 角色扮演和戏剧表演，能够让孩子在模仿中体验不同的情感和情境，培养语言表达能力、创造力和同理心。我们可以和孩子一起编排简单的故事，扮演不同的角色，或者利用玩偶、纸偶来演绎一段精彩的戏剧。每一次的表演，都是一次对孩子想象力和表达力的锻炼。 肢体的表达： 舞蹈是孩子释放身体能量、表达内心情感的重要方式。在自由的音乐中，让孩子随着音乐舞动身体，表达他们的快乐、兴奋或宁静。我们也可以设计一些简单的舞蹈动作，或者模仿小动物的形态，来引导孩子的肢体表达。 第四章：故事的力量，想象的翅膀与智慧的启迪 故事，是连接过去与现在、现实与幻想的桥梁。一个好的故事，能够滋养孩子的心灵，拓展他们的视野，启迪他们的智慧。 故事的选材与阅读： 选择适合孩子年龄和兴趣的故事，并以充满感情和吸引力的方式进行讲述。无论是绘本、童谣，还是我们自己编织的故事，都能成为滋养孩子心灵的甘露。在阅读过程中，鼓励孩子提问、预测情节，甚至参与到故事的创作中。 互动与延伸： 阅读故事不仅仅是听，更是一种互动。我们可以鼓励孩子模仿故事中的角色，或者根据故事的情节进行绘画、表演。故事的延伸，能够让孩子将故事中的道理和情感内化，并运用到自己的生活中。例如，读完一个关于分享的故事后，我们可以鼓励孩子在现实生活中尝试与他人分享玩具。 故事中的价值观： 故事是传递价值观的绝佳载体。通过故事，孩子能够学习到爱、友谊、勇敢、诚实等重要的品质。在讲述故事时，我们可以适时地引导孩子思考故事人物的行为和选择，以及从中得到的启示。 第五章：自然，生命的课堂与感动的源泉 大自然是孩子最好的老师，它充满了无穷的奥秘和美的享受。亲近自然，能够帮助孩子认识生命，培养观察力，以及建立对环境的敬畏之心。 走向户外： 鼓励孩子走出家门，走进公园、田野、森林，去感受阳光、空气、泥土和植物。在户外活动中，孩子们可以自由奔跑、探索，观察小昆虫、野花野草，聆听鸟鸣虫叫。 观察与体验： 引导孩子仔细观察自然界的现象，比如雨滴落在叶片上的样子，风吹动树枝的姿态，或者小蚂蚁搬运食物的勤奋。鼓励孩子用自己的方式记录下这些发现，比如绘画、拍照，或者写下一些简单的文字。 尊重生命： 在与自然的互动中，教导孩子尊重生命，爱护动植物。不随意采摘花朵，不打扰小动物，让孩子从小就建立起爱护环境的意识。 结语 童年，是生命中最纯粹、最美好的时光。它是一张空白的画卷，等待着我们用爱、用耐心、用智慧去描绘。本书并非要给您一套标准化的“学前教育”模式，而是希望启发您去发现孩子内在的潜能，去理解童年的独特语言，去创造一个充满艺术、充满游戏、充满探索的成长环境。请记住，最伟大的教育，是顺应生命成长的规律，是看见孩子眼中闪烁的光芒，是为他们插上想象的翅膀，让他们自由地飞翔，去描绘属于他们自己独一无二的童年画卷。这是一场充满惊喜的旅程，让我们一同启程。

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我购买这本书时，最吸引我的是它宣称将“融合东西方教育哲学的精髓”。我一直好奇，像孔子‘有教无类’的思想与杜威的‘做中学’理念，在现代教育实践中如何实现真正的对接，而不是简单的并列。我期待看到的是一种高屋建瓴的整合框架，能够解释为什么在某些文化背景下，一种方法比另一种更有效，以及这种有效性背后的深层文化动因。但是，这本书对东西方哲学的引用，给我的感觉是“浅尝辄止”，甚至有些“镀金”的意味。它会先用一句拗口的古文来引入一个章节，然后立刻转到对某个欧美教育家观点的引用，两者之间缺乏有力的、逻辑自洽的桥梁。我感觉作者似乎只是为了凑够篇幅或满足宣传需求，将一些耳熟能详的教育思想家名字罗列出来，却没有进行深层次的对话和批判性分析。整本书读下来，我仿佛在两个不同的书架之间来回奔波，却从未发现一个可以将两者融合在一起的“中央书桌”。这让我对它声称的“融合”主张产生了深深的怀疑。

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这本书的厚度实在惊人，我本以为这是一部涵盖了教育学各个分支的“圣经”级著作，尤其是在“特殊教育需求识别与早期干预”这一块，我希望能得到一些系统性的指导。我所在的社区中心最近接收了不少有学习障碍倾向的儿童，我们迫切需要一套标准化的、易于非专业人士理解和应用的评估工具和干预策略。这本书中确实提到了特殊教育，但篇幅非常有限，且内容大多是泛泛而谈，强调“关爱”和“包容”的重要性。我期待看到的是关于感觉统合失调的量表介绍、早期自闭症谱系障碍的识别信号（以及具体的示范视频或图片说明）、或者针对阅读障碍儿童的语音意识训练的具体步骤。然而，我只找到了一些笼统的原则性描述，比如“要尊重个体差异”。这对于一个急需在实践中解决具体问题的从业者来说，无异于杯水车薪。这本书更像是一本面向政策制定者或教育理论家的宏观指导手册，对于基层工作者而言，它提供的实际帮助微乎其微，让人有一种“心有余而力不足”的无力感。

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这本书，嗯，怎么说呢，我其实是冲着那个号称能彻底颠覆传统思维的“未来学习法”去的。拿到手的时候，包装确实挺有质感的，封面设计简洁大气，让人对里面的内容充满了期待。我本来以为会看到一些关于如何利用最新的认知科学理论来构建个性化学习路径的深度解析，或者至少是几个经过严格实验验证的、可以立即在日常教学中套用的创新模型。翻开第一章，我首先看到的是对“终身学习”概念的宏大叙事，洋洋洒洒地铺陈了教育的时代背景，这部分写得还算流畅，引人入胜，但很快，我的心就凉了半截。随后的章节开始大谈特谈“跨学科融合的必要性”，但给出的案例却非常陈旧，比如“艺术与数学的结合”，我记得我大学的入门教材里就有类似的讨论。我期待的是那种尖锐的、直击痛点的反思，比如当前教育体系在培养创新人才方面的系统性失灵，以及具体到操作层面如何打破学科壁垒的微观机制。这本书给我的感觉更像是一本“教育理念的百科全书”，内容包罗万象，但缺乏针对性，像是在一个巨大的工具箱里堆满了各种工具，却没有一张清晰的组装说明书，让人无从下手，非常遗憾。

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说实话，这本书的排版和印刷质量给我留下了非常深刻的印象，纸张厚实，字体清晰，光是看着就觉得是一本“正经书”。我之所以购买它，主要是因为封面上那个关于“未来人才核心素养构建”的宣传语，这正是我目前研究的焦点——在人工智能快速发展的今天，我们到底应该教给下一代什么。我原本期待这本书能深入探讨批判性思维、复杂问题解决能力，以及情感智能这些“软技能”的系统化培养方案。然而，阅读过程中，我发现书中对这些核心素养的定义非常宽泛和模糊，几乎是把所有美好的教育愿景都堆砌在一起。举个例子，它提到了“创造力培养”，但给出的建议只是“多鼓励孩子自由探索”，这种程度的论述，我随便在网络上搜索一个教育论坛都能找到更细致的讨论。我希望看到的是基于神经科学或认知心理学的具体干预措施，比如哪些类型的活动能最有效地激活前额叶皮层的功能，从而促进复杂决策能力的形成。这本书似乎更像是一份情怀满满的倡议书，而非一本严谨的、基于证据的学术专著，对于我这种追求实证研究的读者来说，实在有些“虚”。

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拿到这本书的时候，我正忙着准备一个关于“数字化转型背景下教师专业发展的路径重构”的研讨会，急需一些前沿的、具有实操性的理论支撑。我对“专业发展”这块的内容寄予了厚望，希望能看到一些关于微课制作、虚拟教研共同体构建，或者如何运用大数据分析教学效果的详细步骤。结果呢？这本书对教师发展的论述停留在了一种非常理想化的层面，比如强调教师的“自我反思”和“终极关怀”，这些固然重要，但对于一个在信息爆炸时代疲于奔命的老师来说，这些更像是“口号”而不是“药方”。比如，它用很大篇幅讨论了教师职业倦怠的心理学根源，但对于如何设计一个真正能减轻教师负担、同时提升教学质量的系统，却寥寥数语带过。我甚至在其中找到了关于“冥想对提高教学专注度的作用”的讨论，这让我不禁怀疑作者的知识来源是否过于偏向文科和哲学思辨，而对教育技术和实践操作的理解有些脱节。总而言之，它提供了很多值得思考的“为什么”，却极度匮乏“怎么做”的指导，读完后，我感觉自己对这个专业领域的理解并没有产生质的飞跃，更像是知识的重复梳理。

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比较系统的介绍了国外学前教育课程模式

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