具体描述
本书分析了霸权，介绍了意识形态与文化再生、经济再生，日常学校生活中的经济学与控制，课程历史与社会控制等，反映了在相当多的国家中那些数以百万计的、被剥夺了真正享受自由民主的学校教育基本人权的人们的期望。
本书已经被选为当前权力正在动作的新型表达方式。《意识形态与课程》一书已经被选为西方教育通史中最重要的著作之一，这对作者来说有很重要的意义，作者认为这要归因于许多国家的人们长期以来一直为了更加民主的教育而进行不懈斗争的历史。也就是说，这本书本身就反映了在相当多的国家中那些数以百万计的、被剥夺了真正享受自由民主的学校教育基本人权的人们的期望。而中国人民为了平等所进行的长期斗争在这些国际性的运动中发挥了重要的作用。
作者简介
目录信息
中文版序言
序
第二版序言
鸣谢
第一章 分析霸权
第二章 意识形态与文化再生、经济再生
第三章 日常学校生活中的经济学与控制
第四章 课程历史和社会控制
第五章 潜在课程与冲突的本质
第六章 系统管理与控制的意识形态
第七章 常识性分类与标签政治学
第八章 超越意识形态再生
主题和人名索引
译者后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
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用户评价
拿到这本书，我就被它厚重的体量所吸引，这暗示着作者在其中倾注了大量的心血和深入的研究。我的一个长期困惑是，为什么我们所学的知识，似乎总是在不经意间，就传递给我们某种特定的“观看世界”的方式，或者说，某种“应该相信”的道理。《意识形态与课程》这个书名，恰好点中了我的痛处。我希望这本书能够成为我的“启蒙者”，带领我深入探索，那些隐藏在课程内容背后的意识形态力量。我期待作者能够用一种系统性的方法，阐释意识形态是如何构成课程的“隐形骨架”的。它可能体现在教材的选择上，体现在知识的排序上，体现在对某些概念的定义上，甚至体现在对学生提问的引导方式上。我希望书中能够提供一些具体的分析工具，让我能够识别出那些不易察觉的意识形态渗透。比如，在比较不同国家和文化背景下的课程时，我们能够看到哪些共同的意识形态基础，又存在哪些显著的差异。这本书的价值，对我而言，将是帮助我提升对教育的“免疫力”，让我能够以一种更加独立和批判的姿态，去审视和接受教育，从而更好地认识世界，并形成自己独立的思想体系。
评分这本书的封面设计就足够吸引我，那种沉静而又带有哲学意味的色调，仿佛预示着一场深入人心的思想探索。拿到手里，纸张的质感也很不错，翻开来，字体大小适中，排版疏朗，读起来不会有压迫感。我一直对教育背后的宏大叙事和深层逻辑很感兴趣，总觉得我们当下所受到的教育，并非是凭空产生的，而是深深烙印着某种特定的思想体系。这本书的名字《意识形态与课程》恰好点出了我长久以来的困惑和探究方向。我期待它能揭示出，那些被我们习以为常的教材内容、教学方法、评价标准，究竟是如何被塑造的，又服务于何种潜在的价值导向。是某种特定的政治哲学？还是社会发展观？亦或是对人类自身价值的某种解读？我希望作者能够以一种宏观的视角，将课程的微观构成与宏观意识形态进行巧妙的连接，让我们看到教育在意识形态传播和巩固中的微妙作用。这不仅仅是对教育理论的探讨，更是对我们所身处社会的深刻洞察。我想知道，那些在课堂上被反复强调的知识点，那些被奉为圭臬的教育目标，在更广阔的社会图景中，扮演着怎样的角色？它们是如何影响着个体的思维模式，塑造着群体的价值观念，甚至潜移默化地影响着一个民族的文化走向？我期待这本书能够提供一些全新的视角，让我能够以一种批判性的眼光审视教育，不再被动接受，而是主动思考，理解教育的本质，以及它与我们生活息息相关的社会运行机制之间的复杂关联。
评分这本《意识形态与课程》的封面，用了一种充满象征意义的图像，它让我联想到那些宏大的历史进程和思想的洪流，以及它们如何一点点汇聚，最终影响到我们日常的学习和生活。我一直以来都对教育背后的“力量”感到好奇，那种看不见却又无比强大的力量，塑造着一代代人的思想和行为。我的直觉告诉我，这本书触及的正是这样的核心问题。我希望它能够深入浅出地阐释“意识形态”这个概念，以及它与“课程”之间密不可分的联系。我期待作者能够用一种宏观的视角，去审视不同历史时期、不同社会制度下的课程内容，揭示其中所蕴含的意识形态差异。比如说，在革命时期，课程可能更侧重于鼓吹革命精神和阶级斗争；而在改革开放时期，课程可能更强调市场经济和创新能力。这些变化是如何发生的？它们又遵循着怎样的意识形态逻辑？我特别希望书中能够提供一些具体的案例研究，比如，某个特定国家在某个历史阶段的课程改革，是如何受到当时的政治思潮影响的。这样的分析，将帮助我更清晰地理解，我们所学习的知识，并非是脱离现实的真空存在，而是深深地烙印着时代的烙印和社会的意志。这本书，在我看来，不仅仅是对教育理论的梳理，更是一部关于社会文化如何通过教育得以传承和塑造的史诗。
评分这本书的书页散发着淡淡的油墨香，这是一种沉浸式阅读的邀请。我一直对教育的“背后逻辑”充满好奇，总觉得我们所学的知识，并非是凭空产生的，而是承载着某种特定的社会价值和思想观念。《意识形态与课程》这个书名，恰好触动了我内心深处的探究欲。我期待书中能够详细阐述，意识形态是如何渗透到课程体系之中的，它又如何影响着我们对知识的理解和应用。我希望作者能够以一种宏观的视角，审视不同历史时期、不同文化背景下的课程内容，揭示其中隐藏的意识形态差异。例如，关于“自由”与“秩序”的关系，关于“个人”与“集体”的取舍，这些根本性的意识形态分歧，又是如何在课程中得到体现和强调的？我希望本书能够提供清晰的理论框架和生动的案例分析，帮助我理解，教育不仅仅是知识的传递，更是一种社会化和意识形态建构的过程。这对我来说，不仅是对教育学的探索，更是一次对社会运行机制和人类思想演变的深刻洞察。
评分读完这本书，我感觉自己像是被拔高到了一个新的认知维度。之前，我总觉得学习就是学习，教育就是教育，是一种相对纯粹的行为。但这本书却像一个冷峻的解剖师，将课程这个看似“纯净”的载体，置于“意识形态”的显微镜下进行细致的审视。我从未想过，那些我们习以为常的教科书、教学大纲，甚至是课堂上的每一次互动，都可能蕴含着深远的意识形态考量。书名《意识形态与课程》精准地概括了其核心议题，它直击教育的灵魂，揭示了教育并非是价值中立的。我特别期待书中能够详细阐述，不同的政治体制、经济模式、社会思潮，是如何在课程中留下印记的。比如，一些国家强调集体主义，另一些国家则推崇个人主义，这种差异究竟如何在课程内容和教育目标上体现出来？又比如，关于“成功”的定义，关于“理想公民”的画像，这些模糊的概念，在课程中是如何被具体化，从而引导学生去认同和追求的？我希望作者能够提供扎实的理论基础，同时又不失学术的严谨性，用清晰的语言，将复杂的社会学、政治学、教育学理论融会贯通，让读者能够真正理解意识形态在教育体系中的运作机制。这不仅仅是对教育从业者的建议，更是对所有受教育者的一份呼唤，呼唤我们拥有一双能够洞察教育背后逻辑的慧眼。
评分这本书的书脊设计非常简洁大气，没有过多的装饰，却透着一股沉甸甸的学术分量。我一直对教育的社会功能抱有浓厚的兴趣，总觉得教育不仅仅是传授知识，更承载着社会传承和价值塑造的重任。而“意识形态”这个词，在很多时候，又带着些许神秘和敏感。当这两个概念碰撞在一起，我便立刻被《意识形态与课程》这个书名所吸引。我迫切地想知道，意识形态究竟是以何种方式，悄无声息地渗透到课程之中？它是否就像空气一样，我们无法直接感知，却无处不在，深刻地影响着我们的思想？我期待书中能够提供一些具体的分析框架，帮助我理解，如何辨识课程中的意识形态倾向。比如，在历史教学中，对某些事件的强调或忽略，在道德教育中，对某些行为的鼓励或抑制，这些背后是否都隐藏着特定的意识形态逻辑？我希望作者能够用引人入胜的笔触，结合丰富的现实案例，向我们展示，那些看似“客观”和“科学”的课程内容，实际上可能承载着怎样的价值判断和社会意图。这不仅仅是一本关于教育理论的书，更可能是一本关于理解社会、理解我们自身如何被塑造的书。我希望通过阅读这本书，能够提升我的批判性思维能力，让我不再轻易接受被灌输的观念，而是能够审慎地思考，哪些知识是有益于个体成长和社会进步的，哪些则可能是在无形中限制我们的思想。
评分这本书的装帧设计透露出一种学术的严谨和深邃，让我迫不及待地想翻开它，探寻其中的奥秘。我一直对教育的“潜移默化”力量深感着迷，总觉得学校教育并非只是知识的灌输，更是一种价值观的传递和一种思维模式的塑造。而“意识形态”这个概念，在我看来，恰恰是理解这种塑造过程的关键。当《意识形态与课程》这个书名映入眼帘时，我便知道，这本书触及了我一直以来最感兴趣的核心议题。我期待书中能够详细阐述，意识形态是如何通过课程的方方面面，悄无声息地影响着学生的。它可能体现在教材的选择与编排上，体现在教师的教学语言和提问方式上，甚至体现在对学生答案的评价标准上。我希望作者能够提供一些具体的分析模型，让我能够识别出课程中那些不易察觉的意识形态烙印。比如说，在不同国家，对于“成功”的定义，对于“公民责任”的理解，这些差异是如何在课程中体现出来的？我希望这本书能帮助我拨开迷雾，看清教育背后的“潜规则”，从而以一种更加主动和批判的态度，去参与到学习过程中，形成自己独立而深刻的认知。
评分这本书的书页触感有一种特别的舒适感，仿佛在邀请我进入一个深度思考的旅程。我一直以来都对教育的“目的性”感到好奇，总觉得学校教给我们的东西，不仅仅是为了让我们掌握技能，更是为了将我们塑造成某种特定社会所期望的“人”。而《意识形态与课程》这个书名，则精准地捕捉到了我的这种感受。我期待这本书能够揭示，那些隐藏在课程内容背后的“意识形态”是如何工作的。它是否就像一个无形的指挥棒，悄悄地引导着我们对知识的理解，对社会现象的判断，甚至对自身价值的认知？我希望作者能够提供详实的理论分析，同时用鲜活的案例来佐证。比如，当今社会流行的某些教育理念，在它们背后是否隐藏着某种特定的经济学或政治学意识形态？当我们在课堂上学习历史时，对某些历史人物或事件的评价，是如何受到当时的意识形态影响的？我尤其希望书中能够探讨，在多元化的社会中，不同意识形态的课程是如何存在的，以及它们之间可能存在的冲突与融合。这本书对我来说，不仅是对教育学的研究，更是一次对社会结构和文化传承的深刻剖析，它将帮助我更清晰地认识到，教育在塑造个体和群体认知方面所扮演的关键角色。
评分这本《意识形态与课程》的封面，用了一种非常抽象而又充满张力的设计，它让我联想到那些看不见的思想力量，以及它们如何编织成我们学习的“现实”。我一直以来都对教育的“社会功能”抱有浓厚的兴趣，总觉得学校教育并非是价值中立的，而是深深地烙印着社会的印记。而“意识形态”这个词，在我看来，正是理解这种“社会印记”的关键。我期待这本书能够深入地剖析，意识形态是如何巧妙地融入到课程设计之中的。它是否就像一个隐藏的脚本，指导着教材内容的取舍、知识的侧重点，甚至教师在课堂上的行为模式？我希望作者能够用一种引人入胜的方式，结合丰富的历史和现实案例，向我们展示，不同意识形态是如何在课程中得到体现和传播的。比如，在某个时代，爱国主义教育是如何通过特定的课程内容来强化的？在当代社会，关于“全球化”或“可持续发展”的讨论，又是如何影响着课程的设置？这本书的价值，对我而言，将在于它能帮助我提升对教育的“免疫力”，让我不再被动接受，而是能够主动思考，理解教育的本质，以及它在塑造个体和社会认知方面所扮演的复杂角色。
评分这本书的出版，对我来说，简直是一场迟来的思想启蒙。一直以来，我都在思考，为什么我们学习的这些内容，似乎总是在不经意间，就把我们塑造成了某种“理想公民”的模样。这种“塑造”感，并非是负面的，但它确实让我感到，教育并非是纯粹知识的传递，而更像是一种文化的基因工程。我渴望理解，在这个过程中，“意识形态”这个词到底意味着什么？它是否就是我们常说的“价值观”、“世界观”，还是更为复杂和隐晦的权力结构？《意识形态与课程》这个书名，像一把钥匙，为我打开了一扇通往教育深层逻辑的大门。我希望它能详尽地剖析，各种不同的意识形态是如何渗透到课程设计中的，如何通过教材的选择、内容的编排、知识的侧重，甚至语言的运用，来潜移默化地影响学生的认知。比如，历史课本中对某个事件的描述，科学课本中对技术发展的推崇，甚至文学作品的选择，都可能隐藏着特定的意识形态偏好。我期待这本书能提供具体而生动的案例分析，让我看到这些抽象的意识形态是如何转化为具体的教学实践的。同时，我也想了解，当不同的意识形态发生碰撞时，课程又是如何成为一个战场，或者一个融合的平台。这本书的价值，或许就在于它能帮助我们拨开迷雾，看清教育背后的“为什么”，从而让我们在接受教育的过程中，保持一份清醒的自我意识，不被无形的意识形态所裹挟，而是能够独立思考，形成自己独立的判断。
评分说真的，扣分送给翻译。太垃圾了。
评分批判教育学流派的代表作，教育类经典书目。必读。
评分看了三十多页，郑重决定，弃书。
评分机翻也比这强
评分看看
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