具体描述
《程翔与语文教学》是作者近30年中学语文教学经验积累的精华之作。书中涵盖阅读教学、写作教学、教材建设、教师发展等四个方面，内容既有教学理论阐述，又有教学实录、教学设计、下水文等具体教学实践呈现，其中不乏在公开课比赛中获奖的经典课堂案例解析，既具理论研究意义，亦有实用参考价值。《程翔与语文教学》为广大一线教师读者提供了教学思路和教学方法指导，学生读者亦可从中领悟语文学习的乐趣，并一窥名校名师的风采。
作者按照新课标的要求，撰写此书，对我们的母语教学大有裨益，让老师更会教，让学生更愿学。程翔老师以学者精神对待教学工作，以爱子之心呵护学生，很多方面值得学习和借鉴。在《程翔与语文教学》中，作者还倡导教学态度和理念的转变，正如作者在备课本中写下的话：“课程改革，由此开始；更新理念，探索佳径。”
广大中学语文教师和学有余力的学子，以及其他所有关注母语教学的读者，不妨一读。开卷有益。
作者简介
程翔，北京大学附属中学特级语文教师、“国培计划”首批专家。1963年出生，祖籍山东长清。现任中国当代语文教学专业委员会副理事长、中国教育学会中学语文教学专业委员会常务理事、人民教育出版社教材编写委员会委员、北京大学语文教育研究所兼职研究员。先后在《教育研究》、《文学遗产》、《课程•教材•教法》、《中国教育报》、《中学语文教学》等十几种报刊发表文章多篇。
主要著作有：
1．《语文教改探索集》：山东教育出版社，1994
2．《语文课堂教学的研究与实践》：语文出版社，1999
3．《播种爱心》：广西教育出版社，2001
4．《语文人生》：人民教育出版社，2005
5．《课堂阅读教学论》：浙江古籍出版社，2005
6．《一个语文教师的心路历程》：清华大学出版社，2009
7．《说苑译注》：北京大学出版社，2009
8．《路在脚下延伸》：中国青年出版社，2010
9．《论语译解》：云南教育出版社，2010
10.《程翔与语文教学》：中国人民大学出版社，2011
目录信息
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读后感
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用户评价
《程翔与语文教学》这本书，在我看来，是一部充满生命力的教学实践报告，它没有冰冷的理论，只有火热的情感和深刻的思考。程翔老师以他独特的视角，为我们展示了语文教学的多元化和个性化。我被他关于“如何让学生写出真情实感”的论述所深深吸引。他强调，写出好文章的关键，在于“真实”。真实的情感，真实的生活，真实的心灵。只有当学生能够真实地面对自己，勇敢地表达自己的时候，他们的文字才能真正打动人心。我尤其喜欢书中对“课堂对话”的精妙设计。他不是简单地让学生回答问题，而是通过设计层层递进的提问，引导学生进行深入的思考和交流，让课堂成为一个充满活力和智慧的生成场。这种对话式的教学，不仅提升了学生的语言表达能力，更重要的是培养了他们的批判性思维和独立思考的能力。书中关于“如何处理学生之间的差异”的讨论，也让我受益匪浅。他没有回避差异，而是积极地利用差异，让不同特长的学生在课堂上相互学习，相互促进，共同成长。这种包容而富有智慧的教学方式，为我提供了宝贵的借鉴。这本书，让我看到了语文教学的无限魅力。
评分初读《程翔与语文教学》，我便被书中那种质朴而真挚的情感所吸引。程翔老师用他的笔触，描绘了一个充满温情与智慧的语文课堂。他不是一个高高在上的理论家，而是一位行走在教学前沿的实践者，他用自己的身体力行，为我们展示了语文教学的另一种可能。我特别喜欢书中对于“聆听”的阐释。他认为，真正的教学，始于对学生的聆听。聆听他们的声音，他们的困惑，他们的梦想，然后以此为出发点，去设计教学，去引导学习。这是一种多么平等而尊重的教育态度！我常常反思，自己是否足够耐心去倾听每一个学生的心声？是否足够敏锐去捕捉他们内心深处的闪光点？这本书让我看到了，优秀的语文教师，不仅仅是知识的传授者，更是学生心灵的守护者，是他们成长道路上的引路人。书中那些关于“如何激发学生学习兴趣”的探讨，也让我颇有启发。程翔老师并没有采取那些“讨好式”的教学手段，而是通过深入挖掘教材的内在价值，通过设计富有挑战性和创造性的学习任务，让学生在解决问题的过程中，体验到学习的乐趣和成就感。我尤其记得他对“文学鉴赏”教学的独到见解。他认为，文学鉴赏不应该是“标准答案”的灌输，而是“多元解读”的鼓励。每个学生都可以有自己独特的理解，只要言之有理，都可以得到尊重。这种开放性的教学模式，无疑极大地激发了学生的学习潜能，也培养了他们独立思考和批判性思维的能力。这本书，让我对语文教学的理解，进入了一个新的境界。
评分《程翔与语文教学》这本书，宛如一股清流，涤荡了我对语文教学的一些陈旧观念。我一直在思考，在如今这个娱乐至死的时代，如何让语文这门古老而又充满魅力的学科，重新焕发出生机与活力，真正走进学生的心灵深处。程翔老师的这本书，给出了我想要的答案，而且答案是如此的朴实而深刻。他没有刻意去迎合什么潮流，也没有故作高深地玩弄概念，而是从最根本的“人”出发，从学生最真实的生命体验出发，去构建他的语文课堂。我尤其欣赏他对于“阅读”的解读，他并非将阅读仅仅视为一种技能的训练，而是将其提升到一种“与世界对话”的层面。他鼓励学生在阅读中去发现自我，去理解他人，去感受生活的美好与复杂。书中提到的那些引导学生进行深度阅读的方法，如“提问式阅读”、“关联式阅读”，都给我留下了深刻的印象。这些方法并非是简单的技巧，而是背后蕴含着对学生认知规律的深刻理解，以及对语文价值的独特洞察。我记得书中有一段关于“如何引导学生写出有温度的文字”的论述，让我受益匪浅。他强调，真正的写作，源于生活，也服务于生活。只有当学生能够真正地感知生活，理解生活，才能写出触动人心的文字。这让我意识到，作为教师，我们的责任不仅仅是教授语法、词汇、修辞，更重要的是引导学生去体验生活，去感受情感，去发现那些隐藏在文字背后的生命力量。这本书，对我而言，不仅仅是一本教学参考书，更像是一盏明灯，照亮了我前行的道路。
评分这本书，我已读了不止一遍，每次重读，都有新的感悟。《程翔与语文教学》最打动我的，是程翔老师对“学生”这个主体性的深深敬畏。他不是在“教”学生，而是在“唤醒”学生。他相信每个孩子都有其独特的学习节奏和方式，教师的任务是去发现并 nurturing（培育）这些潜能，而不是试图将他们塑造成千篇一律的模子。书中那些关于“如何引导学生主动探究”的案例，让我深以为然。他不会直接给出答案，而是抛出问题，引导学生自己去思考，去寻找，去发现。这种“授人以渔”的教学方式，比“授人以鱼”更能让学生受益终身。我特别赞赏他对于“情感教育”的重视。他认为，语文学习不仅仅是知识的积累，更是情感的体验和共鸣。当学生能够理解文本中的情感，能够与作者产生共鸣，甚至能够通过文字表达自己的情感时，这才是真正意义上的语文素养。书中关于“如何让学生爱上阅读”的讨论，也让我茅塞顿开。他并没有简单地推广某种阅读方法，而是从激发学生的阅读兴趣入手，从引导学生发现阅读的乐趣入手，让阅读成为一种自然而然的习惯。这种润物细无声的教育方式，才是最令人称道的。这本书，让我对“教育”二字，有了更深层次的理解。
评分《程翔与语文教学》这本书，对我而言，不仅仅是一本教学指导，更是一次关于教育本质的深度对话。程翔老师用他真挚的情感和丰富的实践经验，为我们展现了一个以学生为中心的语文课堂。他所倡导的“情感共鸣”式的教学，让我看到了语文教育的真正力量。他认为，当学生能够感受到文字中的情感，并且能够用自己的情感去回应时，他们才能真正地理解和热爱语文。我特别欣赏书中对“阅读与写作的关联”的深刻阐释。他认为，阅读是写作的基础，而写作是阅读的升华。他通过设计一系列的阅读和写作活动，让学生在阅读中积累语言，在写作中表达思想，从而形成良性的循环。书中那些关于“如何引导学生进行个性化写作”的建议，也让我深受启发。他鼓励学生写自己熟悉的生活，写自己真实的情感，写自己独特的思考，让写作成为一种自由而快乐的表达。这种对学生个性解放的推崇，让我看到了语文教育的未来方向。这本书，让我对“教书育人”有了更深沉的理解。
评分读了《程翔与语文教学》这本书，我深切地感受到程翔老师对语文教学的那份执着与热爱。他没有被眼前的应试压力所束缚，而是始终坚持着自己对教育的理想和信念。他所描绘的语文课堂，是一个充满活力、趣味和人文关怀的空间。我尤其被书中关于“如何培养学生的审美能力”的论述所打动。他认为，语文教学不仅仅是知识的传授，更是对学生审美情趣的陶冶。他通过引导学生欣赏优美的语言，感受深刻的思想，从而提升他们的审美能力和文化品位。我记得书中提到，教师应该成为学生“心灵的园丁”，用心去培育他们内心的美好。这句话让我深受鼓舞，也让我更加坚定地走在教育的道路上。书中那些关于“如何引导学生进行跨文化交流”的思考，也让我看到了程翔老师的国际视野和前瞻性。他鼓励学生通过阅读，去了解不同的文化，去理解不同的价值观，从而培养他们的全球意识和跨文化交流能力。这种富有时代精神的教学理念，为我们这些站在教育前沿的老师，提供了重要的启示。这本书，让我看到了语文教学的时代价值。
评分《程翔与语文教学》这本书，如同一位经验丰富的向导，引领我穿越迷雾，看到了语文教学更为广阔的天地。我一直深信，语文教育的最终目的，在于培养一个完整而有思想的个体。而程翔老师的书，恰恰印证了我的这一信念。他所倡导的教学理念，不是为了应试而牺牲教育，也不是为了所谓的“创新”而脱离文本，而是将两者巧妙地结合，让学生在扎实的文本学习中，获得能力的提升，也收获人格的成长。我尤其欣赏书中关于“教师的自我修养”的论述。程翔老师强调，教师的成长，是一个永无止境的旅程。他用自己的经历告诉我们，作为教师，我们不能满足于现状，而应该不断学习，不断反思，不断超越。他提到的“向学生学习”，更是让我醍醐灌顶。是的，学生身上总有我们意想不到的闪光点，他们独特的视角和思维方式，往往能够给我们带来新的启发。书中那些关于“如何处理课堂上的突发情况”的案例，也让我学到了很多实用的方法。程翔老师的应对方式，总是那么的沉着冷静，又不失智慧和幽默。他能够将看似“意外”的时刻，转化为促进学生学习的契机，这种化腐朽为神奇的能力，着实令人佩服。这本书，不仅提升了我的教学理念，更让我看到了教师职业的神圣与伟大。
评分《程翔与语文教学》这本书，在我看来，是一部充满智慧和温度的教育著作。程翔老师以其独特的教学视角和深厚的教育底蕴，为我们展示了语文教育的无限可能。他没有套路，没有刻板，而是用一颗真诚的心，去与每一个学生对话，去引导每一个学生成长。我尤其被书中关于“如何激发学生的学习动机”的探讨所打动。他认为，激发学生学习动机的关键，在于让学生感受到学习的价值和意义。当学生明白，学习语文不仅仅是为了分数，更是为了更好地理解世界，更好地表达自己，他们的学习动力就会源源不断。我记得书中提到，教师应该成为学生“梦想的引路人”，帮助他们点亮内心的火焰。这句话让我深受感动，也让我更加珍视自己作为一名教师的职责。书中那些关于“如何引导学生进行有效的合作学习”的经验，也让我学到了很多实用的方法。他鼓励学生在合作中学习，在交流中成长，让课堂成为一个充满协作和共享的集体。这种注重学生主体性和合作精神的教学方式，为我提供了宝贵的借鉴。这本书，让我看到了语文教学的生命力。
评分读罢《程翔与语文教学》这本书，我掩卷沉思，心中感慨万千。这本书并非仅仅罗列了程翔老师在语文教学实践中的点滴经验，更像是一部深入人心的思想实验，它引导我重新审视了“教”与“学”的本质，以及在当下这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，语文教育应何去何从。程翔老师的文字，没有冗长的理论说教，也没有空洞的口号，而是娓娓道来，仿佛一位循循善诱的长者，在分享他多年来耕耘在三尺讲台的真切感悟。我尤其被书中对学生个体差异的尊重和对学生主体性的强调所打动。他并非追求所谓的“标准答案”，而是鼓励学生从不同的角度去理解文本，去表达自己的观点，甚至去质疑权威。这种教学理念，在我看来，才是真正意义上的“启迪民智”，是将学生从知识的被动接受者，转变为知识的主动建构者。书中那些鲜活的课堂案例，如同一幅幅生动的画卷，将抽象的教学原则具象化。我仿佛能听到学生们在课堂上的争论声，看到他们眼中闪烁着求知的火花。这不仅仅是对知识的传授，更是对人格的塑造，对思维的锻炼。我开始反思自己过去在教育过程中的一些固有的思维模式，是否过于追求效率，而忽略了学生内心的成长？是否过于注重结果，而忽视了过程中的体验？《程翔与语文教学》无疑为我提供了一个全新的视角，让我看到了语文教学的无限可能，也激发了我对自身教学行为的深入反思和积极改进。
评分读完《程翔与语文教学》，我感觉自己仿佛经历了一场心灵的洗礼。程翔老师以其深厚的教育功底和细腻的观察力，为我们勾勒出了一个充满人文关怀的语文课堂。他不仅仅传授知识，更注重培养学生的健全人格和独立思考能力。我尤其被书中关于“如何引导学生进行文学批评”的论述所打动。他鼓励学生敢于质疑，敢于挑战，敢于用自己的视角去解读作品，去形成自己的观点。这种对学生批判性思维的培养，在我看来，是语文教育的核心价值之一。我记得书中提到，教师应该成为学生“思想的催化剂”，而不是“答案的提供者”。这句话让我深受启发，也让我开始反思自己在教学过程中，是否过于急于给学生答案，而忽略了让他们自己去探索的过程。书中那些关于“如何引导学生理解诗歌的意境”的探讨，也让我看到了程翔老师在文学鉴赏方面的独到之处。他没有简单地讲解诗歌的格律、修辞，而是带领学生走进诗人的内心世界，去感受诗歌的情感，去体会诗歌的意境。这种充满人文情怀的教学方式，让诗歌不再是枯燥的文字，而是鲜活的生命。这本书，让我看到了语文教学的深度与广度。
评分在程翔老师的课堂里混迹三月有余，是种福分。他对语文教学的认识看似保守的，实则是革新的。
评分在程翔老师的课堂里混迹三月有余，是种福分。他对语文教学的认识看似保守的，实则是革新的。
评分欣赏一大部分，质疑一小部分
评分有课堂教学实录，有教学设计，对老师很有用！
评分欣赏一大部分，质疑一小部分
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