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发表于2024-09-09
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《语言学与语文教育》由上海教育出版社出版。
《语言学与语文教育》从“语言学”、“语音”、“词汇”、“语法”、“修辞”、“教学语言”等不同角度阐述语言学与语文教育的关系。从点到面,点面结合,既深入具体,又系统全面。具有较高的学术价值和实用价值。
前言
第一章绪论
第一节论题的提出
第二节研究的意义
第三节相关研究概述
一、关于现代性的研究
二、关于教育现代性的研究
三、关于语文教育现代性的研究
第四节研究方法
第五节研究内容及思路
第二章语文教育现代性的研究视野、立场和维度
第一节识读现代性
一、现代性界说
二、现代性的特征
三、现代性的内在矛盾和悖论
第二节中国现代性:西方的影响与“历史具体性”
第三节言说的立场
第四节考察的维度
一、古今转换之维
二、“文”、“道”关系之维
三、学科自律之维
第三章回眸:语文教育现代性的历史演进
第一节语文教育现代性的发生与奠基时期(1904~1949)
一、语文教育现代性的发生
二、语文教育现代性的奠基
第二节语文教育现代性的更新发展时期(1949~1958)
一、“语文”学科定名与学科疆域的进一步明确
二、语文教学的“苏化”与汉语、文学分科教学
第三节语文教育现代性的曲折迷离时期(1958~1978)
一、受挫:“大跃进”运动中语文教育现代性的激进形态
二、复苏:“调整”中的短暂回归
三、迷失:“文革”十年语文教育再遭劫难
第四节语文教育现代性的科学化热潮时期(1978~1997)
一、恢复语文教育生态
二、科学化热潮再起:历史和现实的因由
三、科学化热潮再起:具体图景
第五节语文教育现代性的人文转向时期(1997年至今)
一、价值重估——20世纪末的语文教育问题大讨论
二、语文新课改的人文取向
三、对语文新课改的质疑
第四章反思:语文教育现代性问题的多维剖析与追问
第一节现代性与传统性的断裂
一、突破传统语文教育的困境
二、古今转换中的“西化”倾向与历史断层
三、直线“进步”观及现代化基点的误置
第二节“文”、“道”关系的失衡
一、“文”与“道”的内涵
二、“文”、“道”关系的偏转轨迹
三、“文”、“道”失衡的归因分析
第三节他律与自律的纠结
一、他律、自律与语文学科的现代性品格
二、他律与自律的悖立
三、追本溯源:语文学科自律性何以难求
第五章建构:完善语文教育现代性的构想与策略
第一节语文教育现代性建构的理论基础
一、语文教育思维:从“实体”到“关系”
二、语言本质观:从工具论到本体论
三、语文教育理性观:从工具理性到实践理性
第二节语文教育现代性建构的原则
一、“人是目的”的原则
二、民族性原则
三、学科自主的原则
第三节语文教育现代性建构要处理好的关系
一、功利与诗意的两相兼顾
二、语文与人文的相互生成
三、理性与感性的协作整合
四、现代与传统的辩证看待
后记
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