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序
引言：比批判更重要的是建设
我收到了一封“匿名信”
我钦佩您敢于打破旧观念写出《爱心
与教育》这本书 /但是，坦率地说，我感到
不满足，因为――您为什么不接着写一本
关于语文教学方面的书呢？/语文教学为
什么应该改革――不就是为了我们每天面
对的学生吗？
不仅仅是我一个人的尴尬
我一开始就以极大的热情关注这场讨
论 /“我”对自己的语文教学现状满意
吗？/教师应该随时设身处地地把自己当
成一个学生，结合自己当年学习语文的切
身感受来把握语文教学的特点和规律
期待语文教育新的革命
现在在语文教育界，大声疾呼深化语
文教改的，恰恰是一大批早已卓有成就的
语文教改风云人物。/“一个孩子只有一个
青春”/“倘若语文教学再不改革，我们对
不起学生，对不起家长，也愧对民族、愧对
祖国，要负历史的责任”
语文呼唤素质教育
批判当然是应该的，但比批判更重要
的是建设/着眼于使学生具备高尚的人
格、开放的思想、全面的能力和鲜明的个
性，应是语文素质教育的重要内容，也是其
主要目的
我的语文素质教育观
凡成功的语文素质教育，无不体现着
民主、科学与个性的教育精神 /“让每一
个学生都抬起头来走路！”/“教”都是为了
达到用不着‘教”。”/“每个人的自由发展是
一切人自由发展的条件”
第一章 语文“生活化”，生活“语文化”
语文教学“生活化”
“生活与教育是一个东西，不是两个东
西”/尽可能地使课文贴近学生的生活
同时又与学生的心灵产生共鸣，与周围的
世界息息相通 /教师的训练应着眼于学
生的学以致用，而非学以致考 /教育应紧
扣课文本身的教育因素，又须符合学生的
思想实际，还要注意这种教育的潜移默化
润物无声
学生生活“语文化”
“语文是生活的组成部分”/养成事
事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社
会生活中培养语文能力的好习惯 /既有
集体共同追求又有个人心灵自由的丰富多
彩的班级生活，是语文素质教育的良田沃
土 /在社会生活的广阔天地中，自觉运用
语文这个生活的工具、人生的武器“指点江
山，激扬文字”
“生活语文”实例
这堂课上得非常成功。/“有的人死
了，他还活着”！/一位学生的灵魂正被冉
阿让的灵魂敲打着。/通过这次与李老师
的较量，你们既训练了写作能力，又锻炼了
口才。/唱完一段歌词，同学们就分析一下
其复句结构 /不但学生为班级日报而骄
傲，我也为它发挥的语文教育作用而感到
自豪 /这种“大街上的语文训练”真是太
有趣了！/“思想家”们一一上台，他们热情
洋溢、富于哲理而又各具特色的精彩讲演
博得了大家一阵阵掌声
我的语文教学给学生留下的印象
――来自学生的回忆
他一直致力于在教书中育人 /李老
师始终是一个有着饱满工作热情，有着大
胆创新精神，有着超前而科学的教育思想
的教育者 /李老师的教学是“松而有
度”。/早在读初一的时候，李老师就让我
们进入了“素质语文”的殿堂
第二章 阅读：呼唤“人”的回归
关于语文阅读教学改革的思考
“教育――这首先是人学”/那种缺乏
心灵激荡、千篇一律的“阅读训练”，绝不是
真正科学的阅读 /哪怕有一个学生没有
进入思维的王国，都是教师的失职 /“一
千个读者就有一千个哈姆雷特”/“把时
代的活水引入课堂”/把学生的阅读欣赏
引向作品的深处，也引向学生心灵的深
处 /既尊重权威，更崇尚真理，大胆怀疑，
科学探寻――这是学生应具备的阅读品
质
语文课应该成为学生思考的王国
打开一切科学大门的钥匙，无疑是问
号 /学生思考的火花只有用教师思考的
火花去点燃 /课文学习的第一步并不是
老师“讲”，而是自已“问”/“于不疑处有
疑”/教师要善于把自己的教学思路巧妙
地转化为学生的学习思路，让学生在体验
思考乐趣的同时享受思想的成果 /自己
首先要放下“师道尊严”的架子，具备向真
理投降的勇气和向学生请教的胸襟，乐于
以朋友的身份在课堂上和学生开展同志式
的平等讨论或争论 /我们的学生能普遍
具备这种独立思考、深入探索的精神品质
正是我们民族未来的希望
“让思想冲破牢笼！”
――语文教学中学术氛围的营造
让学生大胆地冲破迷信权威的思想牢
笼，冲破盲从书本的思想牢笼冲破膜拜师
长的思想牢笼，冲破固执已见的思想牢
笼！/教师当然仍是学生求知的指导者，但
绝非真理的垄断者，而是和学生一起思考
探索的同志 /语文教学课堂应闪烁着学
生思想碰撞的火花，以照亮通往真理的道
路 /在课堂上敢于向老师“挑战”更是难
能可贵
我教《孔乙己》
――四川省语文教学大赛实录
我们今天应该面对这篇课文平等对
话。/问题越多，越说明你们思考积极。/
这些小小的技巧，果然使我和学生迅速“亲
近”起来，为我的教学成果奠定了良好的情
感基础。/这样开头，学生一下子便进入了
一种庄严境界。/我也由衷地为他的理解
比老师更深刻而高兴。/恰恰是这种“不在
乎”的平常心态，使我在教学中感到了一种
潇洒，从而获得了教学的成功。
锻造学生创造性思维的翅膀
所谓“培养学生的创造性思维”，更多
的时候只需提供机会。/“能够解释的成语
不一定会运用。下面请同学们用这几个成
语各造一个句子。”/“仍然用这六个成语说
一段话，但只能反映你们的生活，只能描绘
安静的场面！”/“愿每一位同学都能练就这
样灵活而强健的思维翅膀！”
为学生打开一扇扇文化的窗口
―――学生课外阅读指导
语文课应该飞扬着激情。/语文课应
该燃烧着思想。/语文课应该闪烁着青
春。/从参加教育工作的第一天起，我就把
课外文学作品引入了我的语文教学 一直
坚持到现在。/我希望我能把这种影响传
递给我的学生，让他们在与我分享人类共
同的精神营养的同时，精神世界也高尚起
来 /本来容量有限的语文课在他们眼前
变成了一片辽阔而绚丽的世界。
质疑“公开课”
1999年5月6日，我上了一堂公开课
《拿来主义》。/我在设计教学方案时，却仍
然顾虑重重。/绝大多数听课老师予以好
评，我自己也给这堂课打了80分。/为了
这个“完美”，公开课就越来越失去了个
性。/“从这堂课来看，李镇西老师是一个
革命者，但还不是一个彻底的革命者”。/
我不应该责备我们的老师在上公开课时的
“表演”，因为他们不得不表演啊！/我想以
这样质朴、真实、自然的公开课，呼唤语文
教学的个性，更呼吸语文教育乃至整个教
育的实事求是。
第三章 让学生在作文中学会做人
童心，正被“崇高”的假话腐蚀
思想是“崇高”了，但童真却没有了！/
我每接一个初中新班，都要为纠正学生作
文中的公式化、假话、套话费很大的气
力！/我们在津津乐道于培养了许多擅长
“编作文”的“写作尖子”时，学生的童心已
经锈迹斑斑了 /作文的如此“成功”，恰恰
宣告了教育的真正失败！
让学生成为写作的主人
――我的作文教学“四项基本原则”
尊重学生的思想感情，激发学生的写
作兴趣，培养学生的创新意识，教会学生的
自改能力。――我把这戏称为作文教学
“四项基本原则”/所有“真实的消极”都
比任何“虚假的积极”珍贵一百倍 /尽可
能把写作变成学生的生活需要。/尽可能
为学生作文提供发表的机会 /让学生写
作形式多样化。/提倡学生勇于并善于创
造性地写作。
寓倩于景朴素即美
――我和学生的一次写作活动
凡出色的写景文字，无不是寓情于景
自然朴素 /离开府南河时，我和学生们约
定：“李老师和你们一起写这篇文章，看我
们谁写得更好！”/语文教师的责任，正在于
引导学生用忠于生活的“最高技巧”，然后
“不讲技巧”地再现生活
真情浓墨写童心
――我的一次作文评讲课
榜上有名 /佳作亮相/片断欣
赏 /咬文嚼字。/病文修改/昨夜星
辰/教师试笔/从那以后，我发誓：决不
再对迟到的同学罚站！/忠实于自己的心
灵和生活，是打开作文大门的第一把钥
匙 /学作文的过程 也是学做人的过
程 /“纯洁的人生从忏悔开始”
第四章 对语文考试改革的思考与期待
现行语文考试批判
连教师自己都不可能做对的题，却偏
偏要去考学生，这是目前我们语文考试中
极为普遍的怪事！/如此考试，造成了我们
现在的语文教学中普遍存在的无效劳
动 /如此语文训练，使不少学生对语文课
的兴趣荡然无存！/相当多的一些标准化
试题，把明明很简单的问题人为地复杂
化/有的题连教师读起来都头疼，考生又
怎么可能得高分呢？
我对语文考试所进行的改进
在平时的复习和考试中，尽可能让学
生参与出题/在平时的单元测验题或期
末考试题中尽可能体现出我自己的教学思
考/我更寄希望于国家的考试制度改革
语文考试改革势在必行
“中小学语文教育要改革，考试改革是
关键”/我一直以浓厚的兴趣关注着上海
市每一年的高考题和中考题。/我赞成高
考只考一篇作文，而且最好是考一篇书评
或文艺鉴赏性的作文。/教育部部长陈至
立也一再强调，高校招生考试制度改革突
出考试内容的改革，有利于学生创新能力
的培养。
第五章 呼唤高素质的语文教师
语文教师素质现状
我没有想到的是，有的教师居然连“会
正确使用这些词语”这个起码的要求都做
不到。/如果多数学生不想听语文课，语文
教师就应该找找自身的原因了。/“在语文
教师里边抠学历是最没有必要的。但是语
文教师的素质问题是至关重要的。”
语文教师应具备什么样的素质
学生调查：你认为语文教师应具备的
主要优点是什么？/教师应有一颗爱心和
童心。/教师应确立民主、科学、个性的教
育观念。/教师业务素质的提高包括许多
方面的内容，其中最基本的两点是读书和
写作。
做一个有追求有激情有思想的语文教师
由我这个素质并不高的普通语文教师
来谈“提高语文教师素质”，是需要相当的
勇气的 /我有追求。我有激情 我有思
想 我爱写作。我爱学习。/“我们必须以
自身为基础来吸取消化别人的先进经验。
我的阅读和写作
语文教师勤于阅读和写作，是提高自
身素质的有效途径。/我读书总是伴随着
思考，而思考总是让我情不自禁地把自己
的思维火花记录下来。/“读书、教书、写
书，就是我现在生活的全部内容。”/参加教
育工作以来，我一直保持着写作的习惯。
“追求永远不会遗憾！”
只要善于学习，勇于思考，勤于实践
乐于探索，语文教师的素质是能够逐步得
到提高的。/赵莉老师告诉我：“我最初参
加工作那几年，光听老教师的课就听了九
百多堂。”/张伟老师的经验：善于向学生请
教。/赵清芳老师：《教师的终生准备：阅读
与写作》/“理想也许还遥远，追求永远不会
遗憾！”
附录：《在马克思墓前的讲话》课堂教学实录
后记：肩负着两代人的使命
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
《从批判走向建设》这本书，以其深刻的洞察力和前瞻性的视角，为我打开了通往理性思考和积极实践的大门。作者在书中对“文化的反思与创新的融合”进行了独到的阐述。我一直认为，我们不能割裂历史，但也不能被传统所束缚，而这本书正好为我提供了如何在这两者之间找到平衡点的思路。我特别喜欢书中关于“如何构建共识”的章节，它不仅仅是教导我们如何表达自己的观点，更重要的是如何倾听他人的声音，如何在不同的声音中寻找共识，并最终汇聚成推动前进的力量。这让我意识到，“建设”的根本在于合作与理解。我在这本书中找到了理论的支撑，也找到了行动的勇气。它让我明白，批判不应该是宣泄不满的出口，而应该是改进创新的起点。每一次对问题的深入剖析，都应该伴随着对解决方案的积极探索。
评分《从批判走向建设》这本书，如同一场及时雨，滋润了我对当下社会诸多议题的困惑。在信息爆炸的时代，我们很容易被各种负面信息所裹挟，陷入一种无休止的抱怨和不满之中。然而，这本书却为我们指明了一条更加积极的道路。作者以其深厚的学识和敏锐的洞察力，将复杂的社会现象抽丝剥茧，展现出其背后真实的逻辑和发展脉络。我特别欣赏作者在论述过程中所展现出的那种耐心和细致，他不会轻易给出简单化的结论，而是引导读者一步步深入，去理解问题的多面性和复杂性。书中关于“如何有效沟通”的章节，对我触动尤为深刻。它不仅仅是教导我们如何表达自己的观点，更重要的是如何倾听他人的声音，如何在不同的声音中寻找共识，并最终汇聚成推动前进的力量。我发现，许多时候，我们之所以无法实现“建设”，是因为我们缺乏有效的沟通和协作。这本书正是为我们提供了实现这一目标的钥匙。我在这本书中找到了理论的支撑，也找到了行动的勇气。它让我明白，批判不应该是宣泄不满的出口，而应该是改进创新的起点。每一次对问题的深入剖析，都应该伴随着对解决方案的积极探索。
评分《从批判走向建设》这本书，是我近期阅读中最为令人振奋的一部。它不仅仅是一本书，更像是一份行动的宣言，一本思想的启迪录。作者在书中对“社会问题的诊断与治疗”进行了系统性的梳理。我发现，许多时候，我们之所以对社会问题感到束手无策，并非因为问题本身无法解决，而是因为我们缺乏有效的分析工具和解决问题的思路。这本书正好弥补了这一不足。作者在书中提出的“价值导向的批判”理念，尤其让我印象深刻。他强调，我们的一切批判都应该服务于更高的价值目标，都应该指向更美好的未来。这种有方向、有目标的批判，才能真正发挥其建设性的作用。我在这本书中看到了对现实的深刻反思，也看到了对未来的美好愿景。它让我明白，作为个体，我们虽然渺小，但只要我们能够运用批判性思维，并将其转化为积极的行动，我们就能为社会的进步贡献自己的一份力量。
评分这本书，《从批判走向建设》，如同一位睿智的长者，循循善诱地教导我如何看待问题，如何解决问题。作者在书中对“知识的批判性接受与应用”的阐述，让我对自己以往的学习方式进行了深刻的反思。我过去常常是被动地接受知识，而这本书则鼓励我去质疑，去辨析，去找到知识的真正价值。我尤其欣赏作者在书中对“时代变迁与社会适应”的论述。他没有简单地将时代变化视为挑战，而是将其视为机遇，并指出了如何通过积极的调整和创新，来适应并引领这些变化。这让我对“建设”的意义有了更深的理解，也让我更加坚信，只有不断学习和进步，我们才能在快速变化的时代中立于不败之地。这本书的语言风格优雅而富有感染力，充满了思想的深度和人文的关怀。它让我看到了一个思考者对社会未来的深切期盼，也看到了他希望通过自己的文字，点燃更多人心中那份积极向上的火种。
评分当我捧读《从批判走向建设》这本书时，我仿佛置身于一个思想的实验室，作者以其精湛的笔触，引领我进行一场关于“批判”与“建设”的深度实验。书中对“经验的反思与知识的建构”的探讨，令我茅塞顿开。我一直以为，经验就是一切，但作者却告诉我，只有经过批判性反思的经验，才能转化为真正的知识，才能成为我们建设的基石。我特别欣赏作者在书中对“变革的动力与阻力”的分析。他不仅仅罗列了变革过程中可能遇到的困难，更深入地剖析了这些困难产生的原因，并提出了切实可行的应对策略。这让我对“建设”的复杂性有了更深刻的理解，也让我更加佩服作者的洞察力。这本书的文字风格朴实而有力，充满了智慧的光芒。它让我看到了一个思考者对社会进步的热忱，也看到了他希望通过自己的文字，激发更多人参与到建设性变革中的决心。
评分读完《从批判走向建设》，我感觉自己像是经历了一次思想的洗礼。作者在书中提出的每一个观点，都经过了严密的论证和深刻的思考，没有丝毫的空洞和浮夸。我尤其欣赏作者在处理那些敏感而复杂的问题时，所表现出的那种平衡和审慎。他既不回避问题，也不夸大矛盾，而是以一种客观公正的态度，引导读者去认识事物的本质。书中对“变革的阻力”的分析，让我对许多社会进步过程中遇到的困难有了更清晰的认识。作者并没有将这些阻力简单地归咎于某些人的私心或愚昧，而是深入挖掘了隐藏在制度、文化和习惯背后的深层原因。这种深度的剖析，让我对“建设”的过程有了更现实的理解，也让我对如何克服这些阻力有了更具体的思路。我在这本书中看到了对过去的反思，也看到了对未来的憧憬。它让我明白，真正的建设，需要我们有直面问题的勇气，更需要我们有解决问题的智慧。这本书不仅仅是一本理论著作，更是一本实践指南，它鼓励我们每个人都成为推动社会进步的积极力量。
评分《从批判走向建设》这本书，给我带来的不仅仅是知识的增益，更是一种思维方式的重塑。在阅读之前，我常常陷入一种“要么全盘否定，要么盲目肯定”的二元对立思维模式。然而，这本书却为我打开了另一扇窗户，让我看到了“批判”与“建设”之间可以如此自然地融合。作者在书中对“转型时期的挑战”的分析，让我对我们所处的时代有了更深刻的理解。他没有简单地给出“好”与“坏”的评价，而是深入剖析了转型过程中所必然伴随的阵痛，以及如何才能在这种阵痛中找到前进的方向。我尤其赞赏作者在书中提出的“在反思中前行”的理念。他强调，只有通过对过往经验的深刻反思，我们才能避免重蹈覆辙，才能为未来的建设打下坚实的基础。这本书的语言风格十分平实而又不失力量，没有华丽的辞藻，却字字珠玑。它让我看到了一个思考者对社会问题的深度关怀，以及他希望通过自己的文字，激发更多人参与到建设性变革中的决心。
评分这本书的封面设计就极具吸引力，深邃的蓝色背景搭配简洁而有力量的字体，瞬间勾起了我对“批判”与“建设”之间微妙联系的思考。当我翻开第一页，便被作者流畅而富有逻辑的文字所吸引。整本书的结构严谨，层层递进，仿佛为我打开了一扇通往全新认知领域的大门。作者并没有停留在对现状的简单评判，而是深入剖析了问题产生的根源，并在此基础上提出了切实可行的解决方案。读到关于某个社会现象的章节时，我感觉自己仿佛置身于那个场景之中，与作者一同经历着反思与探索。书中引用的案例丰富多样，既有宏观的政策分析，也有微观的个体经历，使得论证更加充分，观点也更加鲜活。尤其让我印象深刻的是，作者在批判某些观点时，始终保持着一种理性与克制，避免了情绪化的表达，而是用事实和逻辑说话。这种严谨的态度让我对书中所提出的每一个观点都充满了信任。阅读过程中，我常常会停下来，对照自己的认知，发现以往一些模糊的观念被澄清，一些固有的偏见被打破。这本书不仅仅是一本关于如何批判的书，更是一本关于如何构建和创新的指南。它教会我如何从被动的接受者转变为主动的思考者，如何将批评的能量转化为积极的行动。
评分这本书的名字《从批判走向建设》本身就充满了力量，而它的内容更是没有辜负这份期待。作者在书中对“创新与传统”的关系进行了深刻的探讨。我一直认为，创新离不开对传统的批判性继承，而这本书更是将这一点阐述得淋漓尽致。作者没有简单地推崇西方模式，也没有盲目地复兴古代荣光，而是以一种更加辩证的视角，分析了如何在吸收外来文化的同时，保留和发展自身的核心价值。书中关于“个体与社会”的章节，也让我受益匪浅。它让我明白，个人的成长和社会的进步是相互依存、相互促进的。只有当我们每个人都能够理性地审视自己，积极地参与到社会建设中来，我们才能真正实现“从批判走向建设”的目标。我在这本书中感受到了作者的智慧，也感受到了他对未来的信心。它让我相信，只要我们能够坚持批判性思维，并将其转化为建设性的行动，就没有克服不了的困难，没有实现不了的进步。
评分初拿到《从批判走向建设》这本书时，我带着一种好奇和一丝审视的态度。我总觉得“批判”这个词，有时候会带有太多的负面情绪，而“建设”则显得更为光明和积极。然而，这本书的出现，让我对这两者之间的关系有了全新的认识。作者在开篇就巧妙地阐述了批判并非简单的否定，而是深入洞察、理解问题的必要前提。我尤其喜欢书中关于“建设性批判”的论述，它强调在指出不足的同时，必须指向改进的方向和可行的路径。这与我以往理解的“鸡蛋里挑骨头”有着本质的区别。书中对一些社会问题的分析，没有流于表面，而是深入到制度、文化、思维模式等更深层次的层面，让我不禁拍案叫绝。例如，关于某个经济现象的讨论，作者并没有仅仅指责某些群体的不当行为，而是深入分析了导致这些行为出现的结构性原因，并提出了如何通过优化政策和机制来解决这些问题的具体建议。这种由表及里、由因到果的分析方式，让我在阅读过程中收获了深刻的启示。更重要的是，这本书所传达的“建设”精神，贯穿始终。它鼓励读者不仅要发现问题，更要积极参与到解决问题的过程中来，用自己的智慧和力量去推动社会进步。这本书的价值，在于它提供了一种思考的框架，一种行动的指南，让我看到了在挑战面前的希望与可能。
评分3月3日－14日
评分语文老师的书。
评分语文老师的书。
评分语文老师的书。
评分语文老师的书。
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