具体描述
許多教師都是因為深深熱愛學生和學術，他們回應內心的召喚，所以選擇教職作為終身志業。然而，教職的工作負荷卻也讓許多教育者逐漸喪失內心的熱情。我們是否有可能重拾初衷，乃至於可以持續做一個好教師所該做的——對學生用心？
在《教學的勇氣》一書中，Parker Palmer帶領教師走入內心旅程，重新將教職工作與學生連結起來，再次發現自己對教學的熱情。本書乃建基於一個基本的信念：優秀的教學不僅止於技術；優秀的教學來自於教師的自我認同與人格統整。
優秀的教學雖有許多不同的形式，但這些教師卻有一個共同點：「他們是真實地投入在課堂中，並深入參與在學生和學科領域之中；他們能夠編織一個複雜的網絡，將他們自己、學生並所研讀的學科緊密連結在一起，使學生們也學會如何去編織屬於他們自己的世界。」這樣的連結並不是靠教師所採用的教學方法來建立，而是靠教師的「心」——人類自我的智力、情感、靈性與意志融會之處。
這本令人期待的書深入探索教學的生命，對於所有教師、教育工作相關人士，以及所有關心教育者，此書更是值得一讀。
作者简介
帕克·J·帕尔默是一位作家、教师、活动家。他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。他的工作囊括了很多机构——高等院校、公立学校、社区组织、宗教机构、公司和基金会。他是美国高等教育协会的资深会员，费兹尔研究所的高级顾问，也是幼儿园到十二年级的教师养成计划的创立者。
帕尔默在国内和国外各地旅行，开设工作坊、演讲团、进修班。他经常被人们誉为权威教师。《纽约时报》、《高等教育报》、《变革》杂志、《基督的世纪》、CBS电视新闻、美国之音等媒体都对他的工作给予报道。丹弗斯基金会、礼来捐赠会、费兹尔研究所都对他的工作予以高度认可并给予支持。1993年，他因对高等教育的突出贡献而被独立学院评议会授予国家奖。在1997年，四个教育领导委员会作了一项针对一万一千名管理者和教职员的民意调查，称为“领导计划”，帕尔默被誉为国家“在高等教育领域最有影响力的领导者”之一。
他的著作已经为他赢得了四个名誉博士学位，美国教育出版委员会给他颁发了突出成就奖，国家俱乐部精选的《公益和基督世纪》杂志中，他的评论文选被翻译成多种语言。他出版的书包括10首诗，大约80篇文章和几本被广泛使用的书，包括《悖论的承诺》、《外行公司》、《以我们熟知的方式认知》和《积极的人生》。
目录信息
我教即我在
內心與外在的世界
一條荒徑小路
第一章 教師的心
在教學中的認同與人格統整
教學不僅靠技巧
教學與真自我
當教師失去心中的熱情
引我入門的良師
吸引我的專業學科
我們內在的教師
第二章 充滿恐懼的文化
教育與支離破碎的生活
剖析恐懼
另類學生
老師的恐懼之心
充滿恐懼的求知之道
不要懼怕
第三章 隱藏的完整71
教與學的矛盾
視世界為整體
當世界四分五裂時
自我的限制與潛能
矛盾統一與教學設計
在教室中運用矛盾統一的原則
維持極端之間的張力
第四章 在群體中求知
為偉大事物的魅力所召喚
群體的意象
共有的真理
再論真理
偉大事物的魅力
求知及神聖性
第五章 在群體中教
以課程為中心的教學
第三事物
見微知著的教學
醫學院中的見微知著教學
在社會科學研究法課程中運用見微知著的教學
開放的空間及教學技巧
群體空間：變異及障礙
第六章 在群體中學習
同事間的對話
關起門來教
對話的新話題
對話規則
需要領導能力
第七章 不再分隔
滿懷希望的教學
壅滯、絕望、希望
合一的生活
形成改革者同盟
走向公眾社會
來自內心的褒獎
· · · · · · (收起)
读后感
作者对一个简单问题的表述，翻来覆去地用一些哲学方式来论证，并且旁征博引，用哲学的方式去论证，或许体现了作者深刻清晰的用意，但是明显地影响了阅读快感。另外就是翻译较差，这本书是多个人合作翻译，译文生硬不流畅，或许是原作者独特的论证方式使然。综合这两个方面的因...
评分其实我从来没有想过当老师，临毕业时一直找的都是企业公司的HR工作，也实习工作过一段时间，却阴差阳错当了一名心理老师，而且还是中职学校的心理老师。可以想见，我对教师的自我认同，是有多差。 从教的第一年，毫无经验可言，每个星期都是战战兢兢地备课上课...
评分三年前刚来成都，那会儿教育对我而言还是非常新鲜的事情，大学时候学的是物流管理，却一直心心念念的想当个深度调查的记者。大四的时候机缘巧合去做了个托管班，带了几个孩子，自那才萌生要去学一学做教育的想法。大学还没毕业，便拖着我的红色旅行箱千里迢迢来到了成都，那是...
评分作者对一个简单问题的表述，翻来覆去地用一些哲学方式来论证，并且旁征博引，用哲学的方式去论证，或许体现了作者深刻清晰的用意，但是明显地影响了阅读快感。另外就是翻译较差，这本书是多个人合作翻译，译文生硬不流畅，或许是原作者独特的论证方式使然。综合这两个方面的因...
评分教师的心灵世界，如何表述。这是个不可以真实表述的世界。 帕尔默给众打开了一个新的窗口。 我也觉得，翻译的确差了点。
用户评价
《教学的勇气》这本书，给我带来的最深刻的感受，是一种“解压”和“赋能”。作为一名长期在一线教学的教师，我时常感到身心俱疲，不仅要面对繁重的教学任务，还要应对来自各方面的压力。这本书的出现，仿佛是给我注入了一股新的能量。它并没有简单地去说教，而是通过一些非常贴近实际的案例，展现了教师们是如何在现实的泥泞中，依然能够保持教育的初心，依然能够勇敢地前行。我特别欣赏作者在书中对于“教学的脆弱性”的坦诚剖析，它并没有掩饰教学过程中可能出现的失败、挫折和困惑，反而将它们视为常态，并在此基础上，探讨如何用勇气去化解这些挑战。它让我意识到，与其追求那种虚幻的“完美教学”，不如正视教学的脆弱性，并在脆弱中寻找力量。书中关于“拥抱不确定性的勇气”的论述，对我触动很大。教学本身就是一个充满不确定性的过程，学生是变化的，环境是变化的，我们永远无法预知下一刻会发生什么。而“勇气”恰恰是我们在这种不确定性中，依然能够保持冷静、做出判断、采取行动的关键。它不再是要求我们“万无一失”，而是鼓励我们“从容应对”。这本书让我从一种“被动应对”的状态，转变为一种“主动拥抱”的心态。它让我看到了，即使在困难重重的情况下，教师依然可以拥有选择的力量，可以凭借内在的勇气，去创造更积极的教学环境，去点亮学生的心灵。读完这本书，我感觉自己不再那么焦虑，而是多了一份从容和自信，仿佛拥有了一把开启更有效、更有意义教学的钥匙。
评分《教学的勇气》这本书，最打动我的地方在于它对“真实”的关注。在当下这个信息爆炸、各种教育理念层出不穷的时代，我们很容易迷失在各种“完美”的框架里，而这本书却将我们拉回到了教学的“真实”情境中。作者并没有回避教学中的困难、挑战和不确定性，而是以一种坦诚的态度，去剖析这些问题，并在此基础上，探讨教师需要具备的“勇气”。这种勇气，并非是一种宏大的叙事，而是体现在日常教学的每一个细节中。例如，勇于面对学生的错误，而不是一味地指责；勇于承认自己的知识局限，而不是故作高深；勇于表达自己的教育理念，即使这种理念并不被所有人理解。我特别欣赏书中关于“倾听的勇气”的讨论，它强调了教师不仅要听学生说，更要用心去倾听他们内心的声音，去理解他们的困惑和需求。这种倾听，需要放下预设，需要保持开放，需要一种不怕被挑战的勇气。它让我重新认识到，教学不仅仅是知识的传递，更是一种情感的交流和心灵的沟通。这本书就像是一位经验丰富的引路人，它没有直接告诉你“你应该怎么做”，而是通过分享自己的感悟和洞察，启发你去思考，去探索，去找到属于自己的“教学的勇气”。它是一本让我读后感到踏实，并且充满力量的书，它提醒我，在教育这条路上，真实比完美更重要，而勇气，则是通往真实的关键。
评分《教学的勇气》这本书，我拿到它的时候，其实是带着一种复杂的心情。一方面，我一直觉得教学是一件充满挑战但也极具意义的事情，所以对这类书籍总是报以期待。另一方面，我又担心它会是那种空泛的理论堆砌，或者是一些不接地气的“心灵鸡汤”，读起来感觉很好，但真正应用到课堂上却收效甚微。然而，当我真正翻开这本书，并开始沉浸其中时，我惊喜地发现，我的担忧是多余的。作者并非仅仅在描绘理想中的教师形象，而是通过一系列生动、真实的案例，以及对教育本质的深刻反思，为我们勾勒出了一幅既充满人文关怀又具备实践指导意义的教学画卷。它让我重新审视了“勇气”在教学中的真正含义，不再仅仅是面对学生时的镇定自若，或是处理课堂突发状况的从容不迫，而是一种更深层次的、关于自我认知、价值坚守以及持续成长的内在力量。它让我意识到，真正的教学勇气，源于对教育事业的深沉热爱，源于对每一个学生独特性的尊重，源于敢于挑战传统、拥抱变革的创新精神，更源于在面对困境和质疑时，依然能够保持教育初心、不断自我革新的决心。书中对于教师如何处理职业倦怠、如何平衡教学与个人生活、如何与家长建立有效沟通的探讨，都切中了教育工作者普遍存在的痛点，提供了许多发人深省的见解和切实可行的建议。读这本书，就像是与一位经验丰富、充满智慧的长者进行了一次深度对话，他没有高高在上地教导，而是娓娓道来，将自己的经历、感悟和思考，毫无保留地分享出来，让你在不知不觉中，对自己的教学之路有了更清晰的认识，也对未来的方向有了更多的信心。它不提供“标准答案”，而是鼓励你去探索属于自己的答案，去寻找属于自己的“教学的勇气”。
评分拿到《教学的勇气》这本书，第一眼就被这个书名吸引了。它不像许多教育类书籍那样，上来就列出一堆方法论，或者告诉你应该如何“完美”地教学。相反，它以一种更具人文关怀的视角，触及了教学中最核心、也最常被忽视的一面——勇气。在阅读过程中，我深刻体会到，作者所强调的“勇气”，并非是那种不计后果的莽撞，也不是刻意为之的表演，而是一种深植于内心的力量，它支撑着教师在充满不确定性的教育实践中，坚持自我，拥抱挑战。书中通过大量的案例分析，描绘了不同情境下，教师们是如何运用这种“勇气”来应对教学中的种种难题，无论是来自学生、家长、同事，还是来自教育体制本身。我印象最深的是关于“犯错的勇气”这一章节，作者并没有回避教学中的失误和不完美，而是将它们视为学习和成长的契机，鼓励教师以开放的心态去面对，并从中汲取教训。这对于我这样常常因为害怕出错而束手束脚的教师来说，无疑是一剂强心针。它让我意识到，与其过分追求“完美”，不如大胆尝试，勇于实践，并在过程中不断调整和优化。此外，书中对于教师自我关怀的重视，也让我感触良多。教育是一项消耗心力的工作，而“教学的勇气”不仅仅体现在课堂上，更体现在如何保护好自己的内心，如何在压力和挑战中保持积极的心态。这本书就像是一位善解人意的伙伴，它理解教师的辛苦，也看到了教师的闪光点，并且用一种温和而坚定的方式，鼓励我们去发掘和释放自己内在的能量，去勇敢地面对教学的每一个挑战，去成为一个更有力量、更有温度的教育者。
评分《教学的勇气》这本书，以一种非常独特的方式，触及了我作为一名教师最深层的情感和思考。我一直觉得，教学工作不仅仅是知识的传授，更是一种人格的塑造，一种灵魂的碰撞。而“勇气”，恰恰是这种塑造和碰撞过程中必不可少的一种品质。作者在书中并没有给出一个标准化的“勇气”定义，而是通过大量的生动案例，展现了教师们如何在不同的情境下，运用勇气去化解难题，去实现教育目标。我尤其喜欢书中关于“与学生建立平等关系的勇气”的讨论。很多时候，我们作为教师，习惯于居高临下，而真正的勇气，在于敢于放下这种姿态，以平等的眼光去看待每一个学生，去尊重他们的想法，去倾听他们的声音。这种平等，能够建立起一种真诚的信任，为教学的深入开展打下坚实的基础。它让我反思了自己在与学生互动中，是否过于强调权威，而忽略了情感的连接。这本书的语言风格也非常接地气，它没有使用过于晦涩的专业术语，而是用一种真挚、朴实的语言，与读者进行心灵的交流。读起来非常流畅，也极富感染力。它就像是一位资深的教育者，在与你分享他的人生经验和教育感悟，让你在不知不觉中，对自己的教学之路有了更清晰的认识，也对未来的方向有了更多的信心。它是一本让我读后感到温暖、受到鼓舞，并且真正想要付诸实践的书。
评分《教学的勇气》这本书，给我带来的启示是多层面的，它不仅仅是在技能层面提供指导，更是在精神层面给予了极大的支持。我一直觉得，教学是一项既需要智慧又需要情感投入的事业，而“勇气”恰恰是连接这两者的关键。作者在书中并没有将“勇气”定义为一种冲动或鲁莽，而是将其视为一种深思熟虑后的担当，一种对教育理想的执着，以及一种在面对困难时不退缩的精神。让我印象深刻的是书中关于“面对批评的勇气”的探讨。作为教师，我们难免会遇到来自学生、家长、同事甚至社会各界的批评，而如何以健康的心态去面对和处理这些批评，是考验教师“勇气”的重要方面。作者鼓励我们，将批评视为一种反馈，一种学习的机会，而不是一种否定。这种视角，极大地减轻了我对批评的恐惧感，让我觉得，每一次批评，都可以成为我成长的催化剂。此外，书中对于“创新教学的勇气”的论述，也让我备受鼓舞。它鼓励教师不要满足于现有的教学模式，而是要敢于尝试新的方法，探索更适合学生的教学路径。这种创新，需要勇气去打破惯性，去承担未知的风险，但回报也是巨大的，它能够让教学焕发新的生机，也能够激发学生的学习兴趣。这本书让我感觉，自己不再是一个孤军奋战的战士，而是获得了一位智慧的战友，它在我迷茫时给予我方向，在我疲惫时给予我力量，让我更加坚定地走在教育的道路上，用勇气去点燃每一个学生心中的希望。
评分《教学的勇气》这本书，在我阅读过程中，给我带来的冲击是多方面的。我之前读过不少关于教学方法的书籍，那些书更侧重于“术”的层面，教你如何设计课程、如何组织活动、如何评估学生。而这本书，则更多地关注“道”，关注教师的内在状态和教育的本质。作者并非否定教学技巧的重要性，而是指出，如果没有内在的勇气作为支撑，再精妙的技巧也可能流于形式，甚至适得其反。它让我重新思考了“勇气”这个概念在教育语境下的独特含义。它不是简单的“敢说敢做”，而是包含了一种对教育理想的执着、对学生成长的责任感、以及面对复杂现实时的审慎与担当。书中通过一个又一个引人入胜的故事，展现了不同教师在面对困境时的选择，以及这些选择背后所蕴含的勇气。我特别喜欢书中对“对抗平庸的勇气”这一部分的阐述，它鼓励教师不要满足于现状，不要因为循规蹈矩而放弃思考和创新，要敢于打破常规，去探索更适合学生的教学方式。这让我反思了自己是否在日复一日的教学中，逐渐失去了那份对教育的热情和探索的欲望。这本书的语言风格也非常独特，它没有使用晦涩的学术术语，而是用一种真挚、朴实的语言，与读者进行心灵的对话。读起来非常流畅，也极富感染力，常常会在某个瞬间，让你产生强烈的共鸣，仿佛作者就是你肚子里的蛔虫，道出了你一直想说却说不出来的心声。它不是一本提供“一劳永逸”解决方案的书，而更像是一份邀请，邀请我们一起踏上一段自我发现、自我超越的教学之旅，用勇气去点燃教育的火焰。
评分《教学的勇气》这本书，带给我的最深刻的体验，是一种“重塑”和“赋能”。我一直认为，教学是一项充满挑战但也充满意义的职业，但同时，我也常常会感到力不从心，甚至有些迷茫。这本书的出现，恰恰填补了我在这方面的需求。作者并没有回避教学中的困难和挑战，反而以一种非常坦诚的态度，去剖析这些问题，并在此基础上，探讨教师所需要具备的“勇气”。这种勇气，并非是一种冲动，而是一种深思熟虑后的担当，一种对教育理想的坚持，以及一种在面对困难时不退缩的精神。我尤其欣赏书中关于“敢于犯错的勇气”的论述。它鼓励教师，不要害怕在教学中犯错，因为每一次错误，都是一次宝贵的学习机会。它让我意识到，与其过分追求“完美”，不如大胆尝试，勇于实践，并在过程中不断调整和优化。这极大地减轻了我对于犯错的恐惧感，让我敢于去探索和尝试新的教学方法。此外，书中对于“保持教学热情和创造力的勇气”的强调，也让我备受鼓舞。它鼓励我们，即使在日复一日的教学中，也要保持对教学的热情，不断寻求新的灵感，去创造更具吸引力的教学体验。这本书就像是一位智慧的导师，它没有直接告诉你“应该怎么做”，而是通过分享自己的感悟和洞察，启发你去思考，去探索，去找到属于自己的“教学的勇气”。它是一本让我读后感到踏实，并且充满力量的书，它提醒我，在教育这条路上，真实比完美更重要，而勇气，则是通往真实的关键。
评分不得不说，《教学的勇气》这本书，触及了我内心最柔软也最坚定的一部分。我一直以来都认为，成为一名优秀的教师，需要的不仅仅是知识的储备和教学技巧的娴熟，更重要的是一种内在的精神力量，而“勇气”恰恰是这种力量的核心。读这本书，让我跳出了平日里对教学中各种琐碎事务的关注，而是回到了教育的本源，去思考教师存在的意义，去理解教育的价值。作者在书中并没有将“勇气”定义得过于狭窄，而是将其延展到了教学的方方面面：勇于面对自己的不足，勇于挑战不合理的教育模式，勇于与学生建立真诚的连接，勇于在困境中保持希望。这些“勇气”并非与生俱来，而是在教育实践中，在与学生、同事、家长一次次的互动中，在一次次的自我反思和成长中，逐渐积累和培养起来的。书中提到的一些关于“与学生建立信任的勇气”，让我印象深刻。很多时候，我们出于保护学生的角度，会不自觉地与学生保持一定的距离，但真正的勇气，恰恰在于敢于放下戒备，以平等的姿态去倾听、去理解，去建立那种超越师生关系的、深厚的情感连接。这种连接，是教学得以深入进行的基础。这本书让我意识到，教学并非是一场单向的输出，而是一场双向的奔赴，而“勇气”，正是这场奔赴中最强大的驱动力。它鼓励我，即使在疲惫和失落的时候，也不要放弃对教育的理想，不要停止对学生成长的关怀。它是一本让我读后感到温暖、受到鼓舞，并且真正想要付诸实践的书。
评分《教学的勇气》这本书，带给我的是一种深层次的教育哲学思考，它不仅仅是一本关于如何“教”的书，更是一本关于如何“成为一名教师”的书。作者以一种非常温和但又极具力量的笔触，探讨了在教育实践中，教师所需要具备的“勇气”。这种勇气，并非是那种壮志豪情式的表白，而是渗透在日常教学点滴之中的一种内在品质。它关乎教师对自我价值的认知，关乎对教育理想的坚守，也关乎对学生个体差异的尊重。我尤其喜欢书中关于“敢于表达真诚的勇气”这一部分，它强调了教师在与学生交流时，不应仅仅扮演一个知识的传授者，更应该是一个有血有肉、有情感的个体。勇于展现自己的情感，勇于分享自己的经历，勇于承认自己的不足，这反而能拉近与学生的距离，建立更深厚的师生情谊。这种坦诚，正是“教学的勇气”的一种重要体现。它让我意识到，我们所追求的，不是一个完美的、面面俱到的“超级教师”，而是一个真实、有力量、能够与学生共同成长的教育者。书中还涉及了教师在面对教育改革、课程调整等外部压力时，如何保持独立思考和判断的勇气。它鼓励我们不盲从，不随波逐流，而是要基于对学生和教育的深刻理解，做出最适合自己的选择。这本书的阅读体验非常独特，它不像有些理论书籍那样让人感觉遥不可及，而是通过一个个生动的故事和真切的反思，将抽象的“勇气”概念具象化，让我能够感同身受，并从中汲取力量。它是一本让我重新审视自己的教学理念，并获得持续前进动力的重要读物。
评分回归到了教育的要旨和教师（也是所有人）成长的本源——实现自我认同与身心完整，对”伟大的事物“的向往与探索方式也颇有东方哲学意味，与integral theory一致。作者用真诚而深刻的思辨与体悟构建了自己的思想体系和表达方式，其核心思想其实完全可以，并且已经，有了很多其他更加通俗晓畅的表达。同时，缺少脚手架的支撑也可能会让人读完之后有所悟却难以开展行动。有鉴于作者提出的问题的精准性和重要性，以及对这种个人思辨与体悟的欣赏，五星推荐。
评分回归到了教育的要旨和教师（也是所有人）成长的本源——实现自我认同与身心完整，对”伟大的事物“的向往与探索方式也颇有东方哲学意味，与integral theory一致。作者用真诚而深刻的思辨与体悟构建了自己的思想体系和表达方式，其核心思想其实完全可以，并且已经，有了很多其他更加通俗晓畅的表达。同时，缺少脚手架的支撑也可能会让人读完之后有所悟却难以开展行动。有鉴于作者提出的问题的精准性和重要性，以及对这种个人思辨与体悟的欣赏，五星推荐。
评分关于共同体构建的理念跟磋商很类似，但是有点太过于偏向情感方面。
评分关于共同体构建的理念跟磋商很类似，但是有点太过于偏向情感方面。
评分古今中外，智者的许多思想都具有相似性。美国资深大学教师帕克·帕尔默在《教学勇气------漫步教师心灵》一书中指出：“师徒和师生就是源远流长共舞的舞伴，教学的一个伟大收益就在于它们每天都给我们提供重返舞池的机会。这是螺旋上升地发展的代际舞蹈，在此过程中，长辈以他们的经验增强晚辈的能量，年轻人以他们新的生机充实焕发年长者，在接触和交流中重新编制人类社会的结构。”帕尔默这一教育思想与《礼记·学记》的“教学相长”有异曲同工之妙。教学是教与学的交往互动的过程。在这个过程中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。理想的教学应是“'学'因'教'而日进，'教'因'学'而益深”。
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