具体描述
《我的作文教学主张》内容简介：他内心一直在交往，并不安静，他只是“闹中取静。”“滔滔不绝”的管建刚，是因为他学生的作文、他的作文教学故事、他的作文教学革命、他的作文教学主张。其实，“滔滔不绝”的管建刚并不喜欢热闹，他内心是相当安静的，他信了周国平先生的另一句话：“丰富的安静。”停细想想，管建刚的“孤独”或者“滔滔不绝”，他都是在自言自语，只不过一个在心语，一个在口语。这两者的统一，就像尼采所说的，这是伟大的风格。而风格实则是人格的外在表现。
作者简介
管建刚，一年大病，二年养病，三年经商，八年村小。1998年安心做老师，2008年获评江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。1998年发表第一块“豆腐干”，2005年出版《魔法作文营》，2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》。
目录信息
序总 得有人去擦亮星星
主张1 “兴趣”重于“技能”
写作的第一能力是什么
从写作兴趣到写作意志
学生对“写”本身有兴趣
学生“写”的兴趣怎么消失的
说错误的真话，不说正确的套话
说不好听的真话，不说好听的假话
写作热情来自真诚的回应
没有兴趣的写作是“死”的写作
《麻雀的信》：真诚的错误
主张2 “生活”重于“生成”
只要活着，就有“写”的内容
没有一种另外的“写作生活”
学生的生活就是写作的“金矿”
帮助学生发现他们的“写作金矿”
作文教材救不了作文教学的“命”
日记是“写作金矿”的最好载体
至少能让“半日记”取代“作文”
《一罐子的美》：倾听儿童的声音
主张3 “发现”重于“观察”
作文：先“温饱”再“审美”
他人的施舍不能解决真正的“温饱”
别陷进“观察”的泥潭里不能自拔
心理学家的观察力失效了
重要的是“眼光”而不是“眼睛”
这是“发现”，而不是“观察”
“发现”和“观察”的分水岭
写作灵感来自写作牵挂
《劫机带来的机遇》：发现的秘密
主张4 “讲评”重于“指导”
食之无味弃之不可惜的“作前指导”
不明事理的帮助是有害的
怎样学说话就怎样学写作
绿色无污染的“作后讲评”
当前“作后讲评”存在的误区
“作后讲评”课不被重视的原因
上好“作后讲评”课的三件事
《高贵的施舍》：一种真正的帮助
主张5 “多改”重于“多写”
一个月只写一篇作文的人
写作数量制约写作质量
“我要改”和“要我改”
仅仅教给学生方法是不够的
作者是第一修改责任人
初中作文体例给我们的启示
《全神贯注》：主动修改的典范
主张6 “真实”重于“虚构”
背景：泛滥成灾的“假作文”
“虚假”作文为何屡禁不止
一纸之隔的“虚构”和“虚假”
作家为什么要“虚构”？
童话的“虚构”和记叙的“虚构”
“虚构”同“加工”“剪裁”不是一回事
混为一谈的“虚构”和“想象”
让先“富”起来的学生“虚构”
《咕噜牛小妞妞》：大师也“虚假”
主张7 “文心”重于“文字”
从夏丐尊的“自相矛盾”说起
作文：有技巧还是无技巧
文心技巧：离我们很近又很远
文心技巧“发表意识”和“读者意识”
文心技巧：“真话意识”和“作品意识”
关注写作文的那个“人”
文字技巧：行走灾难与幸福间
作文眼光：语文老师的文心表现
《看玉的秘诀》：练到最后回到那颗“心”
主张8 “课外”重于“课内”
从“三分课内，七分课外”说起
“语文书”不等于“语文课程”
“课堂主阵地”不等于“课本主阵地”
作文教学更要走出“课本”教学
紧握“七分”的作文教学研究路
从“练”作文走向“用”作文
《纪昌学射》：重在练“功”
主张9 “写作”重于“阅读”
“阅读”重于“写作”的历史背景
“阅读万能论”的诞生与盛行
阅读教学不能解决作文教学的事
阅读教学对儿童本真语言的伤害
阅读教学的“写”不等于写作教学的“写”
写作高于阅读，阅读低于写作
趋势：以“写作”为核心的语文教学
我所期待的指向“写作”的阅读
《用自己的话作文》，赵丽宏如是说
附录一 作文革命——十大“作文意识”谈
附录二 管建刚和他的作文评讲课
后记被宽容的声音
· · · · · · (收起)
读后感
一、兴趣重于技巧 1.写作的第一能力是什么 马正平教授（四川师范大学写作与思维研究所所长、四川省写作学会会长）谈到作文的消解与重构时说，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在某些因素上才成其为能力。作文能力主要依附在哪些因素上呢？第一是“写作兴趣”，第二是“...
评分一、兴趣重于技巧 1.写作的第一能力是什么 马正平教授（四川师范大学写作与思维研究所所长、四川省写作学会会长）谈到作文的消解与重构时说，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在某些因素上才成其为能力。作文能力主要依附在哪些因素上呢？第一是“写作兴趣”，第二是“...
评分一、兴趣重于技巧 1.写作的第一能力是什么 马正平教授（四川师范大学写作与思维研究所所长、四川省写作学会会长）谈到作文的消解与重构时说，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在某些因素上才成其为能力。作文能力主要依附在哪些因素上呢？第一是“写作兴趣”，第二是“...
评分一、兴趣重于技巧 1.写作的第一能力是什么 马正平教授（四川师范大学写作与思维研究所所长、四川省写作学会会长）谈到作文的消解与重构时说，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在某些因素上才成其为能力。作文能力主要依附在哪些因素上呢？第一是“写作兴趣”，第二是“...
评分一、兴趣重于技巧 1.写作的第一能力是什么 马正平教授（四川师范大学写作与思维研究所所长、四川省写作学会会长）谈到作文的消解与重构时说，作文能力本身是个虚无，作文能力必须依附在某些因素上才成其为能力。作文能力主要依附在哪些因素上呢？第一是“写作兴趣”，第二是“...
用户评价
作为一名长期在一线工作的教师，我深知作文教学的复杂性和挑战性。它不仅仅是语言文字的堆砌，更是思想情感的表达，是学生独立思考能力的体现。因此，一位优秀的作文教师，不仅要有扎实的专业功底，更要有深刻的教育智慧和对学生内心世界的敏锐洞察。我特别关注那些能够真正激发学生写作兴趣、引导学生发现生活、感悟生活，并用文字将这些转化为有血有肉、有灵魂作品的教学方法。《我的作文教学主张》这个书名，让我联想到作者可能在书中探讨了如何从根源上解决学生“写什么”、“怎么写”的困境，如何让写作不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的创造过程。
评分我对任何能够帮助学生构建清晰的写作思路，掌握有效的写作技巧的教学方法都充满热情。很多时候，学生在写作时常常感到无从下手，或者虽然有想法却无法有效地组织和表达。这往往是因为他们缺乏系统性的指导，对于如何审题立意、如何构思谋篇、如何遣词造句等方面存在盲区。我希望《我的作文教学主张》能够深入浅出地剖析这些问题，并提供切实可行、易于操作的解决方案。例如，书中是否会涉及如何引导学生进行素材的搜集与整理？是否会分享如何帮助学生提升语言的表达力与感染力？这些都是我在教学中不断探索和追求的目标。
评分作文教学的成功与否，很大程度上取决于师生之间的互动与沟通。我一直相信，良好的师生关系是激发学生学习热情的前提。老师的鼓励、引导和耐心，能够帮助学生克服写作中的困难和挫折。《我的作文教学主张》是否会强调师生关系在作文教学中的重要性？是否会提供一些建立良好师生互动的策略和方法？我对此非常感兴趣，因为这直接关系到教学的实效性。
评分教育是一个循序渐进、不断优化的过程。我也同样期待《我的作文教学主张》能够提供一些关于如何评价学生作文的创新性思路。传统的评价方式有时显得过于单一和机械，难以全面、准确地反映学生的真实水平和进步。《我的作文教学主张》是否会提出更具启发性、更能促进学生发展的评价标准和方法，例如，更加注重学生的创新性、情感表达的真挚性，以及思想的深刻性等。
评分最终，写作的目的是为了更好地认识自己，表达自己，与他人沟通。我深信，优秀的作文教学应当超越技法层面，触及学生内心最真实的情感和思考。《我的作文教学主张》这个书名，让我对作者在引导学生进行情感体验、思想升华，并将这些转化为具有个人风格和独特见解的文章充满好奇。我希望这本书能够为我带来更多关于如何培养学生独特声音和真诚表达的启示。
评分教育的本质是育人，而作文教学更是培养学生独立思考能力和健全人格的重要途径。我一直认为，好的作文教学不仅仅是为了应试，更是为了培养学生成为一个有观察力、有思考力、有同情心的人。学生通过写作，能够梳理自己的思绪，表达自己的情感，甚至通过文字去理解世界、反思自我。《我的作文教学主张》这个书名，让我对作者在这一理念上的投入充满期待。我希望书中能够传递一种积极向上、鼓励创新的教育哲学，能够让学生在写作中感受到自我价值，并从中获得成长。
评分我一直以来都对教学理论和实践有着浓厚的兴趣，尤其是语文教学，更是我关注的重点。最近，我偶然间翻阅到一本名为《我的作文教学主张》的书，虽然我尚未有机会深入研读其中的具体内容，但仅仅是书名本身，就足以勾起我强烈的好奇心和探索欲。一个“主张”二字，往往预示着作者经过深思熟虑、提炼出的核心观点和独特的教学理念。这与那些泛泛而谈、缺乏鲜明立场的著作截然不同。我期待这本书能够为我打开一扇新的视角，去审视和思考当前作文教学中存在的各种问题，并从中汲取能够指导我自身教学实践的宝贵经验。
评分对于教师而言，教学心得的分享是不断进步的重要动力。每一位优秀的教师，都可能在多年的教学实践中形成自己独特的教学风格和方法。《我的作文教学主张》这个书名，让我认为这本书很可能是一位资深教师将自己的教学经验、教育理念以及对学生成长的深刻理解融为一体的结晶。我非常渴望能够学习到这份宝贵的经验，借鉴其精华，并在此基础上不断完善和创新自己的教学。
评分在当今信息爆炸的时代，学生接触到的信息来源多种多样，如何引导他们进行辨别、筛选，并从中提炼出有价值的思考，进而转化为有深度的文章，是作文教学面临的新课题。我好奇《我的作文教学主张》这本书是否会触及这一前沿领域，探讨如何在网络时代下，培养学生批判性思维和信息素养，并将其融入到作文教学之中。这不仅关乎学生应试成绩，更关乎他们未来在社会中的生存与发展能力。
评分阅读的广度和深度，是写出好文章的基石。然而，在当今快节奏的生活中，如何引导学生培养阅读的习惯，并从中汲取写作的养分，是一个不容忽视的问题。《我的作文教学主张》是否会就此展开论述，例如，如何引导学生选择适合的读物，如何进行有效的阅读思考，以及如何将阅读所得转化为自身的写作能力？我对此抱有极大的期待。
评分小学适用，有一定可操作性，但有些观点不敢苟同。
评分否定的太绝对。理论是建立在实践上。写作这个事儿，每个学生适宜的方法都不一样。以偏概全的否定来得也太心痛。不过实践家当真不愧是实践家，部分主张也有其合理性。
评分否定的太绝对。理论是建立在实践上。写作这个事儿，每个学生适宜的方法都不一样。以偏概全的否定来得也太心痛。不过实践家当真不愧是实践家，部分主张也有其合理性。
评分时机成熟，即可实行
评分小学适用，有一定可操作性，但有些观点不敢苟同。
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