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回溯来时路—我的阅读和整本书教学历程
1..写一个冗长的开头——我与“阅读”的前世今生.3
2..一“网”情深——第一次睁眼看世界.8
3..大声读给孩子听——班级整本书阅读起步.13
4..月亮河的故事——我和《鼹鼠的月亮河》.18
5..蹒跚学步——第一节大声读导读课.24
6..书里的故事.路上的课堂——女儿的故事.31
7..如何精读一本书——《你是我的妹》精读笔记.41
8..兴趣是最好的老师——从选书到导读.55
9..授人以渔——整本书的精读策略例谈.60
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课堂风景线—我的整本书精读和群书阅读案例
1..图文合奏里的生命智慧——绘本花园.77
这些年，精雕细琢的图画书阅读课不多，更多时候只是随意读读、猜猜、聊聊。图画书阅读教学一般流程为：导入+讲述（交流）+话题讨论。以下课例涉及奉献、梦想、认识自我等主题。
心里的阳光——《我好快乐》教学札记.78
快乐天天住我家——《我家是动物园》教学设计.82
生命轮回.爱心永恒——《彩虹色的花》教学设计.87
牵着梦想的手——《大脚丫跳芭蕾》教学实录.94
认识你自己——《我不知道我是谁》教学设计.101
2..奇幻世界的光与影——童话王国.106
亲情·自由·梦想——《青草国的鹅》导读实录及评析.108
朗读精彩片段，设置悬念，适时猜测、想象、交流、讨论，激发自主阅读的兴趣。
一棵有梦想的树——《美人树》导读实录.116
课堂，是生长和伸展儿童言语生命与思想魂魄的“土壤”。在情境中，儿童读书、思考、生疑、争辩、想象、表达，在解构中，建构属于自己的言语“屋子”和思想“骨架”。
在幻想与现实之间穿行——《银孔雀》交流课设计.123
由若干短篇组成的幻想作品聊什么？聊幻想的逻辑起点、幻想通道、实现途径、创作模式……
3..在你忽略的地方，还有一个精彩的世界——亲近自然.133
如何写好“观虫笔记”——《虫子旁》导读、写作课设计.135
单篇连缀而成的整本书阅读课该如何上？只用一节课，让学生爱上一本书、一位作家，掌握写好“观虫笔记”的法宝。
探寻“自然笔记”的秘密——《我的自然笔记》阅读笔记.142
写自然笔记的最高技巧是投入情感，喜欢抑或讨厌，无须直接表达，把情感藏在那些叠词里，那些跳跃的动词里，那些变幻的色彩中……
聆听世界.倾听内心——《时代广场的蟋蟀》听课笔记、阅读单设计.146
如何深度伴读？分章节系列阅读单设计，潜入式助力学生读完整本书，练就过硬的独立阅读能力。
4..我存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹——热爱生命.163
永恒的微笑——《妈妈走了》交流课设计.165
课前阅读单铺垫话题，课中讨论单协助推进深度交流，有效提高自主阅读、合作学习的效率。
做自己最快乐——《一只小鸡去天国》交流课设计.176
一篇带多篇，多文本互文阅读推动交流走向纵深。
总有一种方式抵达永恒——《失去的和永远的》交流课设计.183
从关注情节走向关注语言，学习如何生动形象、细腻传神地表达。
5..我们来谈“情”说“爱”——孩子的爱情.190
魅力湘西.凤凰风情——《腰门》第一课时教学设计.193
整本书导读的方式不拘一格，每一本书都有独特的进入渠道。用一双慧眼找到适合这一本的切入口，彰显文本特点。
那些人.这些事——《腰门》第二课时教学设计.200
聚焦与主人公相关的“人”与“事”是整本书交流课的常见话题。好话题是能举一反三的。
玩转语言的魔方——《腰门》第三课时教学设计.205
从读到写，如何吸纳和输出？一呼一吸之间，实现语言的内化，提升文学性写作的能力。
明天的世界因你而更美好——《黑头发的朱丽叶》交流课设计.211
对比东西方爱情观，正确对待“孩子的爱情”，倾听孩子的心声。
我们来谈“情”说“爱”——《腰门》第四课时教学设计.216
整本书交流先要确定主题，再设计话题，每一本书也许不止一个主题，根据需要做出选择。
小人物的命运——《呼兰河传》之“冯歪嘴子”教学设计.219
既是单篇潜入式精读，也是整本书的导读，又是契合本“爱情”主题的深入探究。
6..来自草原和丛林的风——黑鹤作品.233
黑鹤作品，可以这样读——《风之子》阅读指导.234
每一部作品都有自己的特质，反复阅读，找到深入作品内部的路径。这一条条路，也可以通往其他书籍。
穿越整个世界的呼唤——《永远的守护者》书评.240
解读作品是设计教学的前提和基础。反复阅读一个作家的多本书，便能游刃有余地抓住他文字的内核，融会贯通地书写感悟。
再见了，神鹿——《驯鹿牛仔裤》《驯鹿角上的彩带》导读课设计.244
追根溯源，挖掘故事背后的故事，两本书同时导读，一本带一本，一详一略。
比较阅读，不一样的精彩
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