具体描述
这是“另类校长”郑杰关于合作学习实践的全新力作。——如何让高效学习在课堂真正发生。
什么是真正的学习？我想人工智能的出现让我们有了认识人的学习更为透彻和深刻的机会，我想，真正的学习应该能提高三项能力，这是三项只有人才拥有的智能，那就是决策、创造性解决问题和探究能力。学校是一个学习的地方，要给学生带走的不是知识，而是可以让他们受用终生的能力。
而为了促成真正的学习，让孩子决策、创造性解决问题和探究能力，我们的学校和课堂应该怎样地合作，才能达到这一目的？
全书从“学生之间”、“师生之间”、“教师之间”、“教师与家长之间”四个层次，通过可爱的例子，非常通俗易懂的语言，由一个层次向外层次拓展阐释，而这四个层次都围绕着“学生之间”交往这一核心，目的都是为促进真正的学习。而当我们理解和实践了这四个层次，才有可能促进真正的学习。
作者简介
郑杰，全国知名校长，合作学习研究和推广专家，著有《给教师的一百条新建议》《首席教师》《为了合作的学习》《为了学习的合作》等。因其观点新锐，被戏称为“另类校长”。
目录信息
没有学习，就没有学校。/没有一种成长是可以轻松完成的。/解出难题，算能力强吗？/人工智能发展迅速的前提下，我们到底应该让学生学习什么？/那些看不见的价值，或许正是教育真正的本质。
第二周组建小组 / 012
开学第一天，应该由谁对谁说？/跟自己相似的人在一起学得更多，还是与自己不一样的人？/学习小组变成“小团伙”，学习效率会不会更高？/班级组与组之间的竞争没办法公平公正，小组将没办法团结。
第三周合作技能 / 022
教授确定的知识时，教师习惯于将真理以不容置疑的方式传授给学生；当不确定性大于确定性时，亲社会行为更利于教育取得成功。/没有一种亲社会行为比赞美他人更贴心，良好的课堂氛围从相互赞美开始。/控制自己情绪，教授学生控制情绪，是教师的一项重要工作。
第四周合作学习 / 034
合作学习就是排斥讲授法吗？非也！/成功教育、愉快教育、希望教育并不是教学模式。/教师没有经过合作学习的培训，怎么在课堂引导孩子们进行合作学习？/合作学习，是个技术活。
第五周教学设计 / 048
学生积极性不高，不愿意举手发言，不也不参与课堂讨论……这种责任不能都推给学生。/每堂课都可能成为合作体验场。/学生怎么对学习产生满足感？/让每个人都很重要，才能提高备课组的整体效益。
第六周评价预设 / 061
“精准教育”可能比“精准扶贫”更困难。/小组学习存在隐患，增值评价可能使差生反而成为小组内最受欢迎的人。
第七周师生关系 / 073
师生关系，应该从母爱退为父爱或友爱。/好的教师，应该从好为人师退为学会倾听。/班级里的创造性合作，需要教师尊重学生的个体差异性，把舞台让给每个学生，并且共享目标。
第八周良性互动 / 086
看见那些课堂中看不见的互动。/优质高效的互动应该是连续的层层深入的。/强权下的对话，想来不可能有真正的互动。
第九周课堂对话 / 100
“所谓学习，就是同教科书的相遇对话，同教室伙伴们的相遇对话，同自己的相遇与对话”。/孩子们把教师“拉黑”，是孩子们学会了用沉默来对抗，就如他们对抗父母一样。/教师在课堂中的提问，有多少是好问题？有多少是废问题？/课堂对话是一门技术活。
第十周主动参与 / 115
对阅读成瘾，对钢琴成瘾，对锻炼身体成瘾，这些为什么不是病，偏偏玩网络游戏就是病？/奖励可能破坏学习动机。/“习得性无助”与“刀枪不入”。
第十一周组织讨论 / 130
看似毫无意义的聊天，在学习中发挥着很大的作用。/偏见并不是骂人的话，相反，它说明我们只能从某个特定的“视界”来理解世界。/别让辩论阻碍了追求真理。/教师当好配角需要本事，学生讨论时你可以躲在一边一言不发，可是你却是无处不在。
第十二周独立思考 / 145
正确的思维往往反直觉。/批判性思维缘起于能质疑，当孩子们学会了这种技能，我们会不会害怕他们挑战我们的“蛮不讲理”？/听别人的经验，也要带着质疑，别人无比宝贵的经验，也许是你的精神垃圾。/提出问题，往往比解决问题更重要。
第十三周课堂控制 / 158
课堂为何一放就乱一收就死？/控制自己，才能控制课堂。
第十四周思想工作 / 172
一把钥匙只能开一把锁，而充分理解不同学生问题行为的前提，是理解他们行为背后的逻辑。/课堂中问题行为增多，背后最大的原因是缺乏学习的兴趣。/告诉每个孩子你们都很优秀。/为什么比较会构成伤害？
第十五周行为规范 / 186
无论好坏，似乎关注什么，就是在强化什么。/那些杀人不见血的所谓教育手段。/作弊为什么也可以申辩。
第十六周文化氛围 / 201
监视是破坏和谐的大敌。/谁带的班为什么就像谁？/关键的少数，引领大多数。
第十七周家校合育 / 214
家庭教育也许没有想象的那么重要。/学校并不具备教育家长的资质，学校只能在教育孩子方面与家长达成若干共识，与家长成为共同体。
第十八周个人发展 / 229
有的老师问我，作为教师，我们的幸福应该在哪里？这个问题好像是在控诉教育行业剥夺了教师们的幸福似的。/用自己的专业赢得尊重。/游戏是时代最伟大的馈赠。无论你愿不愿意，我们已经进入游戏时代，到底我们的课堂教学做出改变。
第十九周同事关系 / 245
怎么才能更好地理解他人？倾听是唯一的办法。/如混凝土般的同事关系。
第二十周团队成长 / 258
柏拉图说：“人，最难的是认识自己。”因为很多自我，是“盲目”的。/从自我辩护到自我反思。/反思不属于人的“本能”，因为人的本能是为自己辩护的。/真正的团队就像是飞雁。
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
说实话，我原本对这类主题的书籍是持怀疑态度的，总觉得它们要么是空泛的口号，要么就是堆砌了太多晦涩难懂的术语。然而，这本书彻底颠覆了我的预设。它的结构组织非常精妙，逻辑层层递进，仿佛有一位高明的建筑师在引导你探索一座错综复杂的迷宫。最让我称赞的是，作者在处理复杂概念时所展现出的那种匠心独运的翻译能力。他总能找到最恰当的比喻，将那些原本看似高不可攀的理论，转化为可以触摸、可以理解的实体。我甚至会忍不住停下来，拿起笔在旁边空白处画一些思维导图，因为书中的观点之间相互支撑、环环相扣，形成了一个极其稳固的理论框架。这种阅读过程，与其说是吸收信息，不如说是在和作者进行一场智力上的深度对弈，每走一步，都能感受到思维的拓展和深度的增加。
评分这本书给我带来的最深远的影响，在于它重塑了我对“探索”这个行为的定义。在阅读过程中，我发现作者不仅仅是在传授知识，更是在教会读者一种全新的思考方法论，一种面对未知时的优雅姿态。它没有提供标准答案，而是提供了一套强大的工具箱，让你自己去解构和重构你所面临的任何问题。我发现自己开始下意识地运用书中的某些分析框架去审视日常工作中遇到的各种挑战，这种即时性的应用效果令人惊叹。这本书的价值，绝不是一次性的阅读体验可以衡量，它更像是一本可以随时翻阅、每次都能从中汲取新养分的工具书。那种被激发出的持续探索的欲望，远比书本本身的内容更为珍贵，它让我对未来的学习和成长充满了信心与期待。
评分这本书的语言风格，用一个词来形容就是“清澈见底”。它没有矫揉造作的辞藻堆砌，也没有故作高深的晦涩表达，一切都显得那么自然、流畅，仿佛是老友之间推心置腹的交谈。我常常在深夜里被某一段话语击中，那种感觉就像是久旱逢甘霖，瞬间点亮了脑海中原本混沌的角落。作者在叙述中展现出的那种沉稳与洞察力，让人油然而生敬意。他似乎拥有透视事物本质的“第三只眼”，能够毫不费力地剥开表象，直抵核心。特别是那些关于人际互动和群体动力学的描述，精准得让人脊背发凉，仿佛作者就在我的身边，观察着我过去的种种行为模式。这种强烈的共鸣感，使得阅读体验不再是单向的接受，而变成了一场深刻的自我审视与对话。
评分如果让我必须挑出这本书的一个“不足”，那可能就是它过于引人入胜，导致我完全忘记了时间的存在。我经常计划着只读一章就休息，结果一不留神就读到了凌晨两三点。这本书的节奏把握得堪称完美，总是在你感到疑惑或疲倦时，恰到好处地抛出一个新的视角或者一个引人入胜的故事来挽留你。它就像一个技艺高超的魔术师，不断地在你面前变出新的惊喜。我尤其欣赏其中穿插的那些充满人情味的叙事片段，它们像是给冰冷的概念披上了一层温暖的外衣，让理论变得有血有肉，触手可及。这本书的厚度让人望而却步，但一旦开始阅读，就会发现每一页都充满了密度极高的信息量和思考的价值，读完后感觉自己像是经历了一场密集的头脑风暴，但收获的却是清晰和宁静。
评分这本书的封面设计简直是一场视觉盛宴，那种深邃的蓝色调配上烫金的字体，一下子就抓住了我的眼球。我通常对这种“看起来很严肃”的书籍抱有保留态度，但这次我愿意给它一个机会。从翻开第一页开始，我就被作者那种娓娓道来的叙事方式深深吸引住了。他似乎不是在“讲解”理论，而更像是在分享一段段精心编织的旅程见闻。那些穿插在文字间的历史典故和案例分析，没有丝毫枯燥感，反而像是一块块精美的拼图，慢慢勾勒出一个宏大的图景。我特别欣赏作者对于细节的把控，即便是最宏观的议题，他也能找到非常贴合生活、令人会心一笑的切入点。读完前几章，我感觉自己的思维被某种无形的力量轻轻拨动了一下，原本固执的某些看法开始松动，这种阅读体验是极其愉悦且富有启发性的。它不仅仅是知识的灌输，更像是一次心灵的洗涤，让人开始重新审视自己日常的认知边界。
评分摆事实讲道理
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