德雷克·博克,1968年开始担任哈佛大学法学院院长,1971-1991年任哈佛大学校长。2005年前任教于哈佛大学肯尼迪政府学院和教育学院。2006年,萨默斯卸任后,担任了一年的哈佛大学临时校长,目前已退休。
《回归大学之道》在大量实证研究的基础上,德雷克·博克考察了美国大学生取得的进步与本科教育的目标之间的差距。作者得出的结论发人深省。虽然大多数学生在很多重要的方面都有长获,但是在写作、批判性思维、数理能力和道德推理等方面的能力还远未达到期望的水平。多数大学高年级学生认为,他们在外语口语、文化和美学养成,以及准备成为活跃而富有知识的公民方面并未取得长足的进步。总体上看,虽然美国的大学拥有充足的资源、先进的技术和几百门课程,但是它们不敢自信地说,如今的大学生比50年前的学得更多。
译者序 准确而优雅的书面和口头表达能力;运用逻辑和数理推理进行批判性思维的能力;提高学生的道德意识;培养大学生的公民意识;适应多元文化和全球化的素养;培养学生广泛的学术兴趣;提升就业能力等。 重塑大学教育的基本目标及其实现之道。 我们未尽潜能的大学。 真诚...
评分早在两千多年前,中国先贤孔子就提出了“大学之道,在明明德,在亲民,在行止于善。”而这个思想也随着华夏文明的发展而不断地重新定位,一直到后来,出现了“大学”,当然现在的大学不同于古时所说的大学,现在的大学是一种教育机构。但是从我们对高等教育机构的命名不难看出...
评分译者序 准确而优雅的书面和口头表达能力;运用逻辑和数理推理进行批判性思维的能力;提高学生的道德意识;培养大学生的公民意识;适应多元文化和全球化的素养;培养学生广泛的学术兴趣;提升就业能力等。 重塑大学教育的基本目标及其实现之道。 我们未尽潜能的大学。 真诚...
评分早在两千多年前,中国先贤孔子就提出了“大学之道,在明明德,在亲民,在行止于善。”而这个思想也随着华夏文明的发展而不断地重新定位,一直到后来,出现了“大学”,当然现在的大学不同于古时所说的大学,现在的大学是一种教育机构。但是从我们对高等教育机构的命名不难看出...
评分看完不那么焦虑了。也只能无涯之心做有涯之事。
评分粗略讀了一遍,主體思維是重本科教學,減少研究性活動,而本科教育又需要增加相關的“通識教育” 可以對照我們的專業,必修,選修的課程參照相關比例,聯繫自己的能力和美國大學學長需要當代大學生達到的目的。 雖不能放言改革中國教育,卻能夠從自身改變自己的思維邏輯與處事方法。或許有所收穫。
评分主要是给大学的管理者看的,不适合大学生。
评分就还可以。我还是更喜欢解决问题的书。毕竟大家都知道哪里有问题。BUT: HOW CAN WE IMPROVE THEM! 小思姐的课:小组讨论,问题导向式,培养批判性思维能力。语言专业小班教学。 然而中国大学有多少做得到。 训练智力,培养品格 保证书比监考老师更重要。maybe。
评分好书,用通俗的手法讲述了美国高等教育存在的问题,对我国有一定的借鉴作用
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