具体描述
本书共分三章。第一章是“最早的大学”主要介绍以博洛尼亚大学为代表的欧洲南方大学和以巴黎大学为代表的北方大学的情况，另外还谈及中世纪大学对后世的影响，即“中世纪的遗产”。第二、三章分别为“中世纪的教授”、“中世纪的学生”，主要介绍中世纪大学的教学活动、学术的地位和学术自由、学生的日常生活等。
作者简介
查尔斯·霍默·哈斯金斯（Charles Homer Haskins），美国历史学家，中世纪史权威。1870年生，幼年即开始学习拉丁文和希腊文。16岁毕业于约翰·霍普金斯大学，后来到巴黎和柏林学习。不到20岁就获得了博士学位，并开始在约翰·霍普金斯大学任教。1892年到1902年转到威斯康星大学讲授欧洲史。1902年应聘到哈佛大学，直到1931年国身体善退休。1937年逝世。在长期的哈佛岁月中，他成为该大学、乃至美国史学界最著名的人物之一。主要著作有：《欧洲历史上的诺曼人》（1915年）、《诺曼社会制度》（1918年）、《大学的兴起》（1923年）、《中世纪科学史研究》（1924年）、《12世纪文艺复兴》（1927年）、《中世纪文化研究》（1929年）。
目录信息
读后感
《大学的兴起》是一部大学生都应该读的一部小书，书虽然比较薄但读起来的感觉确实意犹未尽。现在的我在读大学，读完这本书发现中世纪的大学生和当代的大学生有很多共性的地方。买书如山倒，读书如抽丝，不过我脱离了这个陷阱，我看书会好好利用学校图书馆，其次就是在网上找资...
评分《大学的兴起》是一部大学生都应该读的一部小书，书虽然比较薄但读起来的感觉确实意犹未尽。现在的我在读大学，读完这本书发现中世纪的大学生和当代的大学生有很多共性的地方。买书如山倒，读书如抽丝，不过我脱离了这个陷阱，我看书会好好利用学校图书馆，其次就是在网上找资...
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用户评价
坦白说，初读这本书时，我对其中对早期大学师资聘用制度的冗长描述感到有些不耐烦，但随着阅读的深入，我开始理解作者的用意——这些看似繁琐的制度细节，恰恰是奠定未来学术独立性的基石。它展示了，那些我们今天视为理所当然的学术自由和终身教职保障，是经历了多少代人漫长而艰辛的斗争才争取而来的。书中对大学与宗教、国家权力的微妙关系的处理，更是高明之处，它揭示了大学如何在夹缝中求生存、求发展，如何在服从外部压力的同时，巧妙地维护内部知识探索的纯粹性。作者的叙事是克制的，但字里行间流露出的对教育理想的尊重与维护，却极具感染力。它不贩卖廉价的成功学，而是引导读者去思考教育体系运行背后的深层逻辑和伦理责任。
评分读罢此书，我最大的感受是其叙事角度的独特与洞察力的锐利。它没有停留在对宏大叙事的堆砌，而是将目光聚焦于那些微观的、往往被历史忽略的权力结构与资源分配的角力。例如，书中对不同学科之间地位升降的分析，揭示了社会经济需求如何潜移默化地重塑了校园内部的价值体系，这种对“隐形课程”的揭示，非常精彩。作者似乎拥有洞悉制度惰性的能力，能够精准地指出，即便是在追求进步的旗帜下，大学内部也滋生出了新的壁垒和排他性。行文流畅自如，但其背后蕴含的研究深度却令人望而生畏，大量的原始资料被巧妙地熔铸于叙事之中，使得论点既有坚实的证据支撑，又具备极强的可读性。对于任何一个对精英阶层形成、知识生产流程感兴趣的人来说，这本书无疑提供了一个极其坚固的分析框架。
评分这部作品的史诗感着实令人震撼，它犹如一把精密的解剖刀，剖开了近代高等教育制度从萌芽到蓬勃发展的复杂肌理。作者以极为细腻的笔触，描绘了知识分子群体在不同历史时期所扮演的角色及其思想变迁，特别是那种在传统学术范式与新兴学科需求之间拉扯的张力，被刻画得入木三分。我特别欣赏书中对大学精神内核的探讨，它不仅仅是一部历史编年史，更是一部关于“何为大学”的哲学思辨录。从巴伐利亚的早期改革浪潮到美国的精英化扩张，每一个转折点都伴随着深刻的社会文化动因。阅读过程中，我仿佛置身于那些古老的学术殿堂中，亲耳聆听着那些关于真理、自由和责任的辩论。书中对特定大学创始人及其教育理念的深入挖掘，使得抽象的制度演变拥有了鲜活的人性温度。那些关于学术自由边界的争论，即便在今天看来，依旧闪烁着警示性的光芒，让人不得不反思当前高等教育在面对商业化浪潮时，应如何坚守其核心价值。
评分这本书的结构安排颇具匠心，它仿佛一部多声部的交响乐，不同章节并行推进，共同构建起一个关于现代大学起源的立体图景。我尤其赞赏作者在处理国际化进程时的平衡感，没有盲目推崇某一特定模式，而是细致对比了欧洲大陆的“学人共同体”传统与盎格鲁-撒克逊世界的“专业化、职业化”导向之间的差异与融合。这种比较历史学的运用，极大地拓宽了我们对“大学”这一概念的理解边界。书中对两次世界大战后大学角色转变的分析尤其发人深省，那种从“为知识而知识”向“服务国家战略”的倾斜，不仅影响了科研方向，更重塑了教师与学生的使命感。文字风格兼具学者的严谨与散文家的韵味，使得那些关于复杂的财政模型和行政改革的描述，读起来也毫不枯燥，反而充满了对时代脉动的捕捉。
评分这本书的宏大叙事能力令人叹服，它将教育史置于全球化和技术革命的大背景下来考察，使得“大学”不再是一个孤立的教育机构，而是世界历史进程中的一个关键变量。特别是关于大学如何从培养神职人员和官僚的场所，转变为推动工业革命和科技创新的引擎这一蜕变过程的描写，简直是一部精彩的社会工程史。我感受到了作者对信息时代来临时，传统学术共同体所面临的冲击和挑战的深切忧虑。书中提出的关于知识产权与公共知识领域界限的探讨，即便对非教育专业人士也具有极强的现实意义。总而言之，这是一部需要沉下心来细细品味的著作，它不仅回答了“大学是如何兴起的”这一问题，更深刻地提示我们：“在知识爆炸的今天，大学应该如何自处？”它是一次对现代文明支柱的全面体检。
评分5饭后百步走6中世纪早期仍有罗马法，以习惯法形式保存10博洛尼亚大学-罗马法21制度延续：大学是师生组成的社团，过共同的知识生活；学习课程概念；系科77在所有时代里，好学生总是不如比他精神抖擞的坏学生引人注目。
评分大学现代化选修课第一讲的内容...李工真相当夸张地念了第三部分的一些节选，印象太深刻了
评分不少段落都提醒我曾经进过的历史误区 A university is a community of teachers and students “本质”只是在挪换舞台，一幕幕循环播放 在知识上取得成绩就意味着获得了不仰仗手艺的知识之城—“古老而普遍的学者团体”的成员资格 这一辈子要常读书，多勤少嬉，诚不我欺啊
评分= =嗯，专业要求读的书。倒是有点意思，中世纪的学生并没有和今天的学生有多大不同，只要我们还是人类，贪婪懒惰的人类，那么过了几千年也不会有多少不同。知识的丰富和传承靠的终究是少数的勤奋者。然而，不管在什么时代，坏学生都比好学生更加精神抖擞引人注目。如果现在问我对中世纪大学有什么感想，也许依然说不出来，无论是学术自由或是教师治校，都谈不上了解。只是想到千年后，我们也是作为一个学生群体存在，我们会被后人怎样看待，我不知道。
评分南方的博洛尼亚大学，北方的巴黎大学。中世纪大学最重要的遗产--制度。各具特色的教师和学生。学术自治和学术自由。
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