具體描述
著者簡介
圖書目錄
前言
第1章 文學素養與文學思維
為什麼進行文學教學？
文學思維
課堂案例
生活中的文學
學校中的文學
文學理解是什麼？
第2章 想象構建
文本互動
想象構建的立場
課堂案例
第3章 文學體驗的本質
意義獲取過程中的取嚮
課堂案例
生活與思考
第4章 文學中的取嚮轉換
第5章 想象構建的社會環境
文學討論
課堂案例
共同體的創建
第6章 實踐教育學
實踐原則
一次班級閱讀活動
想象構建的課堂
第7章 教學策略
學校中的協作支持
各年級中協作支持的案例
教學選擇：將課堂視作一項活動
可行性
不間斷評估：生成性目標
第8章 特殊學生的文學教學
閱覽室
9年級英語課：有特殊需要的學生教學
洛弗爾中學：城市貧民區的課堂教學
306高中：雙語與非母語英語課程
想象構建
第9章 文學概念和詞匯的學習
想象構建課堂中的文學知識
施教時機
第10章 跨學科課程中的文學
學科課程中引入文學思維
跨學科課程中文學整閤的方法：小組閤作
文學與寫作
第11章 結語：學校與生活中的文學
後記：教師的反思
參考文獻
關於作者
· · · · · · (收起)
第1章 文學素養與文學思維
為什麼進行文學教學？
文學思維
課堂案例
生活中的文學
學校中的文學
文學理解是什麼？
第2章 想象構建
文本互動
想象構建的立場
課堂案例
第3章 文學體驗的本質
意義獲取過程中的取嚮
課堂案例
生活與思考
第4章 文學中的取嚮轉換
第5章 想象構建的社會環境
文學討論
課堂案例
共同體的創建
第6章 實踐教育學
實踐原則
一次班級閱讀活動
想象構建的課堂
第7章 教學策略
學校中的協作支持
各年級中協作支持的案例
教學選擇：將課堂視作一項活動
可行性
不間斷評估：生成性目標
第8章 特殊學生的文學教學
閱覽室
9年級英語課：有特殊需要的學生教學
洛弗爾中學：城市貧民區的課堂教學
306高中：雙語與非母語英語課程
想象構建
第9章 文學概念和詞匯的學習
想象構建課堂中的文學知識
施教時機
第10章 跨學科課程中的文學
學科課程中引入文學思維
跨學科課程中文學整閤的方法：小組閤作
文學與寫作
第11章 結語：學校與生活中的文學
後記：教師的反思
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讀後感
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道理是對的，也不乏操作指導，國內也可以引進該類課程，不難。再次證明上海教育齣版社不大能齣學術書。
评分給自己記錄下閱讀時長：周四晚藉到看完前言，周五白天（約四節課）斷斷續續看完第一二章，周六白天沒課時間（約四節）加一個晚上（至11點）看完。
评分讀得過程中一直想到老譚大學時候扔給我們6本書讓我們去探討什麼是真愛，現在想想，原來那纔是文學啊，也是我迴不去的圍城之內。
评分讀得過程中一直想到老譚大學時候扔給我們6本書讓我們去探討什麼是真愛，現在想想，原來那纔是文學啊，也是我迴不去的圍城之內。
评分讀得過程中一直想到老譚大學時候扔給我們6本書讓我們去探討什麼是真愛，現在想想，原來那纔是文學啊，也是我迴不去的圍城之內。
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