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適閤就是一切。 不要改變自己去適應社會，而是找齣讓社會適應自己的環境。 發現自己的價值，甚至比實現自己的價值都重要。

主題明確，脈絡清晰，幾乎沒有廢話。有駁有立，受益良多。

沒有人是符閤標準的“平均人”，每個人都有獨立的個性。但傢長、教育機構、企事業單位忽視瞭這一點。他們喜歡拿標準對比。 拿一維評價多維係統就是耍流氓。比方說：智力、身材、性格。因為：環境會影響人；評價以偏概全；多維無法衡量好壞。 具體環境下會怎樣，什麼方法更適閤自己，纔是我們該考慮的

囉裏囉嗦，對初級統計學的反思而已，名字高大上。另外，第一章列舉高爾頓不妥，他那套可不是平均論那麼簡單的東西。

如果教育隻能區分齣我是60分，你是90分，而不能把60分的人變成70分，80分，甚至90分。那麼教育又有什麼意義呢？

这本书的核心关注点在于“群体与个体”。 首次将平均标准应用到社会中的是凯乐特，他认为“平均标准人是模板，而每个个体是模板的复制品”。随后高尔顿将标准人认为是群体的典型代表，并以偏离程度作为优秀程度，我对此观点并不反对。但是他默认优秀者在所有方面都优秀，即认为...  

阿勉是个内向的人，又瘦又高。放学时一起骑自行车回家，会随着我一起开新闻联播的玩笑，还会抱怨现在这些阅读理解题目都不懂出题人是怎么想的，总是选不对答案。他的理科成绩不错，人生高光时刻是在校长监考的物理模拟考试时提前半小时交卷。校长不服当场批改判分，一共只被扣...  

读书笔记402：平均的终结 对于托德而言，他是平均主义的受害者，在很多年里挣扎在贫困线上，但是即便如此，他依然把摈弃平均主义的希望寄托给未来。 平均主义最早来自天文学，应用于工业化，为了节约成本，个性化被抹杀，工人被标准化作业所改造，进而现代教育也要适应工业化需...  

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一言概之 就是可以去分析个体去概括群体 但不能拿标准跟个体比较。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。...