从班会课到成长课程：德育特级教师的班会课微革命 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:教育理论·教师教育·华东师范大学出版社

作者:林志超

出品人:

页数:269

译者:

出版时间:2017-4

价格:39.80

装帧:平装

isbn号码:9787567560734

丛书系列:

图书标签:

• 德育
• 教育
• 教育类
• 随笔
• 班会
• 教学管理
• 教学理念
• 一本洋溢艺术芬芳的班会文稿荟萃
• 班会课
• 德育
• 成长课程
• 微革命
• 教育教学
• 班级管理
• 学生发展
• 教师专业发展
• 思维培养
• 品格教育

从班会课到成长课程：德育特级教师的班会课微革命 内容简介 《从班会课到成长课程：德育特级教师的班会课微革命》一书，深刻揭示了新时代背景下，如何将传统的班会课这一德育主阵地，升级为系统化、个性化、全方位的“成长课程”，以应对学生成长过程中日益复杂和多元的挑战。本书并非简单地罗列班会课的活动案例，而是以一位德育特级教师十余年如一日的实践探索为线索，勾勒出一条从“班会课”到“成长课程”的嬗变之路，为教育者提供了一套行之有效的理论框架与实践方法。 第一部分：班会课的“微革命”——重塑教育者的理念与实践 本书的开篇，作者并没有急于展示具体的教学环节，而是从教育理念的革新入手，强调“微革命”的必要性。他深刻剖析了当前班会课存在的局限性：形式主义、内容陈旧、与学生现实脱节、缺乏实效性等。在此基础上，作者提出，班会课的“微革命”首先在于教育者自身的认知升级。 从“教书育人”到“育人育心”的视角转变： 作者认为，传统的班会课往往侧重于知识的灌输和规则的强调，而忽略了学生内心世界的成长。真正的德育，是触及学生心灵深处，引导他们形成正确的价值观、健全的人格和积极的生活态度。因此，教育者需要从“教书育人”的机械化模式，转向“育人育心”的精细化关怀。这要求教育者放下身段，真正走进学生的世界，理解他们的喜怒哀乐，洞察他们的困惑与渴望。 班会课的“目的性”与“生成性”的辩证统一： 许多班会课的备课，过于强调预设的目标和流程，一旦与学生的真实反应发生偏差，便显得生硬尴尬。作者主张，班会课既要有明确的教育目的，又要具备“生成性”的开放姿态。这意味着教育者不仅要精心设计主题，更要善于捕捉课堂上的“教育契机”，引导学生在互动与交流中自主生成感悟和解决方案。这种生成性，是让班会课真正“活”起来的关键。 “微”的智慧： “微革命”并非惊天动地的变革，而是积跬步至千里的精进。作者强调，教育的本质是润物细无声，班会课的改革也应如此。从一次小小的提问，一个感人的故事，一次深入的倾听，一次真诚的鼓励，这些“微小”的教育行为，如果能够持之以恒，日积月累，就能在学生心中播下成长的种子。本书将通过大量具体的“微”案例，展现这种“微”的力量。 第二部分：从“班会课”到“成长课程”——系统化与个性化的探索 本书的核心内容，在于如何将零散的班会课，升级为一个结构化、系统化、个性化的“成长课程”体系。作者并非主张取消班会课，而是将其视为“成长课程”的重要载体和组成部分，并在此基础上进行深度拓展。 “成长课程”的内涵与外延： 作者重新定义了“成长课程”，认为它是一种超越单一学科、超越固定时段的、以学生全面发展为核心的教育模式。它包含但不限于德育、心理健康、生涯规划、社会情感学习、品格培养、生活技能训练等多个维度。其目标是帮助学生在认知、情感、行为、品格等各个方面，实现持续、积极的成长。 班会课在“成长课程”中的角色定位： 班会课是“成长课程”的“点睛之笔”和“有机枢纽”。它是集中展示、深度探讨、情感共鸣的关键环节。通过精心设计的班会主题，可以将宏观的成长目标，具象化为学生可感可知的具体内容。同时，班会课也是连接其他“成长课程”元素的桥梁，能够将心理辅导、生涯规划讲座、社会实践活动等，进行有机整合，形成合力。 “成长课程”的四大支柱： 1. 价值引导（Values Guiding）： 聚焦于核心价值观的培育，如诚信、责任、尊重、合作、担当等。通过案例分析、情境模拟、角色扮演等方式，引导学生理解这些价值的意义，并将其内化为自身的行为准则。 2. 心智启迪（Mind Enlightenment）： 关注学生的认知发展与心理健康。包括批判性思维的培养、情绪管理能力的提升、压力应对技巧的学习、自我认知与接纳的深化等。 3. 能力赋能（Skill Empowerment）： 旨在提升学生的实践能力与生存技能。例如，沟通表达能力、解决问题的能力、团队协作能力、学习能力、信息素养、基础生活技能等。 4. 品格塑形（Character Shaping）： 强调学生良好品格的养成，如坚毅、乐观、感恩、谦逊、自律等。通过榜样学习、品格故事分享、反思性实践等方式，塑造学生健全的人格。 “成长课程”的实施路径： 个性化需求分析： 作者强调，真正的“成长课程”必须基于学生的个体差异。通过观察、访谈、问卷等方式，深入了解每个学生的成长需求、兴趣特长、心理特点，为他们量身定制个性化的成长方案。 主题式与项目式相结合： 结合学生的年龄特点和发展阶段，设计具有针对性的主题式成长课程。同时，鼓励开展项目式学习，让学生在解决真实问题的过程中，综合运用所学知识和技能，实现能力的提升和品格的锻炼。 多元化的教育资源整合： “成长课程”的实施，需要整合校内外的各种教育资源。包括校内教师的专业指导、心理咨询师的支持、家长的积极配合、社会机构的资源链接等，形成一个全方位的支持网络。 过程性评价与反思： 强调对学生成长过程的持续关注和科学评价。评价内容不仅包括知识技能的掌握，更注重学生在品格、情感、态度等方面的变化。通过定期的反思性活动，引导学生总结经验，认识不足，明确努力方向。 第三部分：特级教师的“心法”——经验、智慧与反思 本书的最后一部分，将聚焦于作者作为一名德育特级教师，在实践“微革命”和构建“成长课程”过程中的心路历程、关键“心法”以及深刻反思。 “同理心”与“倾听”的力量： 作者反复强调，教育的起点是理解，教育的基石是沟通。要成为一名优秀的德育工作者，必须具备强大的同理心，能够设身处地地理解学生的想法和感受。而“倾听”，是打开学生心扉的第一把钥匙。只有真正地倾听，才能发现学生内心深处的困惑和需求，才能进行有针对性的教育。 “润物细无声”的教育智慧： 作者分享了许多在日常教学中，如何巧妙地将德育融入班会课和各项活动中的案例。例如，通过一个故事，一个新闻事件，一次集体活动中的小插曲，来引发学生对某个德育问题的思考。这种“润物细无声”的教育，比直接的训诫和说教更能触动学生的心灵，也更容易被学生接纳。 “蹲下来”与“站起来”的对话艺术： 作者用“蹲下来”来形容教育者需要放低姿态，以平等的姿态与学生交流，理解他们的视角；而“站起来”则意味着教育者需要具备专业性和引领性，为学生提供方向和支持。两者结合，才能形成有效的师生对话。 “试错”与“韧性”的成长： 作者坦诚地分享了自己多年的教育实践中遇到的挫折和失败。他认为，教育的道路并非一帆风顺，教育者也需要具备“试错”的勇气和“韧性”。从失败中学习，不断调整策略，才能最终走向成功。 “终身学习”的教育者素养： 面对快速变化的社会和不断发展的学生群体，教育者需要保持“终身学习”的态度。本书也涵盖了作者对新教育理念、心理学前沿、社会发展趋势的学习与思考，并将其融入自己的教育实践。 从“微革命”到“大时代”的思考： 本书的结尾，作者将个人在班会课和成长课程的实践，置于更广阔的教育改革时代背景下进行审视。他探讨了如何在新高考改革、素质教育深化、家校社协同育人等大环境下，进一步推进班会课的现代化，以及如何构建更具前瞻性和适应性的“成长课程”体系，为培养适应未来社会发展的新时代人才贡献力量。 《从班会课到成长课程：德育特级教师的班会课微革命》一书，不仅是一本记录个人实践的案例集，更是一部关于教育理念更新、实践方法探索、教育智慧传承的力作。它将帮助每一位有志于提升德育实效、关注学生全面成长的教育者，在理解“微革命”的深刻内涵、掌握“成长课程”的构建逻辑、学习特级教师的教育“心法”后，找到属于自己的教育之路，为每一个孩子的成长点燃希望，注入力量。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

阅读体验上，这本书给我带来了一种久违的“沉浸感”。我常常在阅读某个章节时，会不自觉地停下来，在脑海中与作者进行一场无声的辩论，或者构思一个相似的场景，思考自己会如何处理。这充分说明了作者文字的感染力。它成功地打破了作者与读者之间的壁垒，将读者拉入了那个充满挑战与希望的教育现场。更难能可贵的是，这本书在探讨德育这一宏大主题时，始终保持着一种克制的幽默感，这使得沉重的议题变得轻松易懂，也更容易被大众接受。它没有把教师塑造成神坛上的圣人，而是展现了一个真实、会犯错、但始终在努力向前的教育实践者形象。这种高度的人文关怀，使得这本书超越了单纯的专业书籍范畴，成为了一部能引发社会广泛共鸣的作品。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得非常好，张弛有度，绝不拖泥带水。每一章似乎都在为构建一个更宏大的教育蓝图添砖加瓦，但每一个砖块本身又是如此坚固和独立。我特别喜欢它在处理复杂问题时的那种冷静和理性。教育问题往往是多维且相互制约的，这本书没有试图提供一个“万能钥匙”，而是展示了教育者如何在有限的资源和时间下，做出最符合学生成长的最优解。从一个读者的角度来看，这本书最大的价值在于它提供了一种“思维框架”，一种看待和解决问题的全新视角。它教会的不是“做什么”，而是“如何思考”，这种思维上的启迪远比具体的教学技巧更为宝贵。而且，这本书的语言风格非常注重逻辑的严密性，即便是描述感性的教育场景，其背后的结构也是清晰有力的，体现了作者深厚的理论功底和丰富的实践经验的完美结合。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，初看之下，颇有些让人会心一笑的意味。那种略带复古的排版，配上那几笔随性的插画，让人立刻联想到教书育人的那些点点滴滴，那些充满烟火气的课堂瞬间。我不是教育行业的专业人士，只是一个偶尔会翻阅教育类书籍的普通读者，但一翻开这本书，我的思绪就被一下子拉回了学生时代。这本书的行文风格非常亲切自然，没有那种高高在上的理论说教，读起来就像是听一位经验丰富的前辈在娓娓道来他的心路历程。作者似乎非常擅长捕捉那些日常教学中的微小细节，比如一次失败的班会尝试，或者某个学生突然的顿悟时刻。这些细节被描绘得栩栩如生，让我仿佛置身其中，感受到了那种真挚的情感流露。这种真实感是这本书最大的魅力之一，它不是那种冰冷的教学手册，而更像是一份沉甸甸的、充满温度的教育笔记。通过这本书，我看到了教育工作者在平凡岗位上所付出的不凡努力，也对“班会课”这个曾经被视为例行公事的环节，有了全新的认识和敬意。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我最初对这本书的期待其实不高，毕竟市面上关于教育改革的书籍汗牛充栋，很多都落入了空泛的口号式叙述。然而，这本书很快就用它的深度和广度征服了我。它并没有停留在表面的“形式创新”，而是深入探讨了德育的核心价值如何在潜移默化中被渗透和实现。最让我印象深刻的是作者对于“微革命”这个概念的阐释。它不是那种轰轰烈烈的剧变，而是指在日常教学的细微之处，通过持续不断的、精妙的引导，引发学生内心深处认知的转变。这种“润物细无声”的教育哲学，与我个人的处事态度非常契合。书中的案例分析极其扎实，每一个小故事背后，都蕴含着深刻的教育原理，但作者又巧妙地将这些原理融入情境之中，使得阅读过程充满乐趣和启发性，而不是枯燥的理论学习。对于任何一个对教育本质感兴趣的人来说，这本书都提供了一个非常独特的观察窗口。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排有一种精巧的层次感，由浅入深，层层递进。它首先从最贴近生活、最容易引起共鸣的“班会课”入手，用最熟悉的载体去承载最深刻的教育理念。随后，这些理念逐渐被提升和拓展，最终导向了关于“成长课程”的更广阔的视野。这种由点及面的展开方式，极大地降低了读者的理解门槛，使得即便是非教育专业背景的读者，也能轻松领会其精髓。我尤其赞赏作者在引入新理念时所采用的对比手法，通过对传统模式与新型模式的对比分析，清晰地勾勒出了这场“微革命”的必要性和价值所在。这本书读完之后，留下来的不是一堆零散的知识点，而是一种系统性的、完整的教育观，它激发了我对未来教育形态的更深层次的思考，是一本真正能“启迪心智”的好书。

评分☆☆☆☆☆

猜读的方法去读《从班会课到成长课程》这本书，很有意思。每每看到“教育目标”和“课前准备”两大块，我就在猜想这堂班会课的设计环节可能会是怎样，课前准备的材料又会怎么用……可是每一个环节的设计又总是出乎意料，却又能触动心弦。书中列举每个班会课案例都贴近学生生活，是班主任的必备书！

评分☆☆☆☆☆

猜读的方法去读《从班会课到成长课程》这本书，很有意思。每每看到“教育目标”和“课前准备”两大块，我就在猜想这堂班会课的设计环节可能会是怎样，课前准备的材料又会怎么用……可是每一个环节的设计又总是出乎意料，却又能触动心弦。书中列举每个班会课案例都贴近学生生活，是班主任的必备书！

评分☆☆☆☆☆

以前偶尔的一次机会拜读了林老师的《教师艺术应对学生的36记》，深有感触！我把这些理论与方法运用于班主任工作中，收获很大！之后一直关注林老师，新作《从班会课到成长课程》一出，我立马上网“抢”了一本，这本书让我不会在“班会课”上再迷茫！

评分☆☆☆☆☆

这是一本班主任必备书，认真细腻的话语，娓娓道来。设计形式新颖又符合学生的特点，紧紧抓住了学生的注意力。每一个设计中都有富有哲理的话语，引导学生产生心灵的共鸣，并点燃其思想的火花。总之，这是一股书中的“清流”！

评分☆☆☆☆☆

实用、创新的班会课模版！