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出版者:高等教育

作者:尹俊华

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2004-2-1

价格:12.60元

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isbn号码:9787040107258

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穿越时空的教与学：探索教育的无限可能 在一个知识爆炸、技术迭代日新月异的时代，教育作为人类文明传承与发展的基石，正经历着前所未有的深刻变革。从简陋的洞穴壁画到如今高度互联的数字课堂，人类的教与学方式从未停止演进的脚步。本书并非对某一特定学科领域进行系统性的梳理，而是致力于描绘一幅宏大的画卷，展现教育在不同历史时期、不同文化语境下的多样面貌，以及那些驱动其发展的内在力量与外在影响。我们将一同踏上一段穿越时空的旅程，探寻人类如何学会传授知识，如何高效地吸收信息，以及在不同时代背景下，学习扮演着怎样的角色，又如何塑造着个体与社会的命运。 第一章：人类之初的启蒙——模仿、口传与经验的传承 在文字尚未诞生的蛮荒时代，人类的学习方式简单而直接，却蕴含着最原始的学习智慧。本章将把读者带回到人类文明的黎明。我们将审视那些早期人类社群中，知识如何通过世代相传的模仿与口头叙述得以延续。狩猎技巧、采集经验、部落的规矩与神话，这一切都是通过长辈对晚辈的言传身教、现场示范以及集体实践来完成的。石器时代的工具制造，火的掌握，这些关乎生存的技能，正是通过观察、模仿和不断的试错而习得。我们会探讨早期人类的认知发展如何与生存需求紧密相连，以及这种基于经验和直接互动的学习模式，如何为后来复杂教育形式的出现奠定最初的基石。这不仅仅是对技能的学习，更是一种社会化过程，是文化基因的传递。 第二章：文明的曙光——文字、符号与早期教育机构的萌芽 随着文明的兴起，文字的出现无疑是人类历史上的一座里程碑。本章将聚焦于文字、符号系统在知识传播和教育发展中的关键作用。从古埃及的象形文字，到两河流域的楔形文字，再到中国古代的甲骨文，这些抽象的符号系统使得知识得以被记录、存储和跨越时空传播。识字能力不再是少数特权阶级的专属，虽然在很长一段时间内，读写仍然是精英阶层掌握的技能。我们还将考察早期文明中出现的教育机构的雏形，例如古代中国的书院、古希腊的学园，以及古罗马的学校。这些机构的出现，标志着教育开始从家庭、社群的 informal 模式，向更为 structured、有组织的形态发展。教育的内容也逐渐从单纯的生存技能，扩展到文字、算术、哲学、历史等更广泛的领域，为知识的积累和传承创造了更广阔的空间。 第三章：智慧的殿堂——古典时期的哲学与教育思想 古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，古罗马的西塞罗，以及中国古代的孔子、孟子等思想家，他们不仅在哲学领域留下了不朽的篇章，更对教育的本质、目的和方法进行了深刻的思考。本章将深入探讨古典时期涌现出的丰富多彩的教育思想。我们将解析苏格拉底的“诘问法”，理解其如何通过引导学生自己发现真理；审视柏拉图的“理想国”中对教育的政治与伦理考量；学习亚里士多德关于德性伦理与教育关系的论述。在中国，孔子的“有教无类”、“因材施教”等教育理念，深刻影响了东亚地区的教育传统。这些古典教育思想，虽然与现代教育在形式上有所差异，但其关于培养健全人格、激发学习潜能、塑造公民品德等核心价值，至今仍具有重要的启示意义。 第四章：知识的传播与变革——中世纪的宗教教育与文艺复兴的曙光 中世纪的欧洲，教育很大程度上被宗教机构所垄断，修道院学校和大学成为了知识传播的中心。本章将考察这一时期的教育特点，分析宗教教义在教育内容中的主导地位，以及拉丁文作为学术语言的普及。然而，即便在教会的严密控制下，一些知识的火种依然得以保存和传承。随着文艺复兴运动的兴起，人文主义思潮逐渐抬头，对教育的内容和目的产生了深远影响。人们开始重新关注古典文化，重视个体价值和理性精神的培养。教育开始从神学中心转向以人为本，更加注重对广博知识的追求和对个人能力的开发。文艺复兴时期的教育改革，为近代科学和教育的发展打开了大门。 第五章：理性与启蒙——近代科学革命与教育的现代化进程 科学革命的浪潮席卷了整个欧洲，极大地推动了人类对自然世界的认识。本章将分析科学革命对教育产生的革命性影响。实验、观察、逻辑推理等科学方法被引入到教育领域，促进了教育内容的科学化和体系化。启蒙运动更是进一步强调理性、自由和平等，教育被视为实现个人解放和社会进步的重要途径。我们还将审视近代早期教育制度的建立，例如义务教育的萌芽，以及教育在国家建设中的作用日益凸显。教育的普及化、系统化和专业化，成为了这一时期的重要趋势。 第六章：工业时代的教育变革——普及、标准化与职业教育的兴起 工业革命以前所未有的速度改变了世界，也对教育提出了新的挑战与需求。本章将聚焦于工业时代教育的巨大变革。大规模工业生产需要大量掌握读写算基础技能的劳动者，这催生了初等教育的普及化。同时，日益复杂的工业技术也对职业技能提出了更高的要求，职业教育和技术培训应运而生。标准化考试、统一的课程体系、现代学校建筑等，都是工业时代教育系统化的产物。我们将探讨教育在培养适应工业化社会所需的劳动力方面所发挥的关键作用，以及教育普及化所带来的社会结构的变化。 第七章：面向未来的教育——学习的个性化、多元化与终身化 进入21世纪，信息技术以前所未有的广度和深度渗透到社会的各个角落，也深刻地改变着教育的生态。本章将展望未来的教育发展趋势。我们不再仅仅关注知识的传授，更强调培养学习者的批判性思维、创新能力、协作精神以及解决复杂问题的能力。学习的形态也日益呈现出个性化、多元化和终身化的特点。在线学习平台、混合式学习模式、项目式学习、游戏化学习等新兴的教学方式层出不穷。学习不再局限于传统的课堂，而是贯穿于人的一生。我们将探讨如何构建一个更加灵活、包容、适应个体差异和时代需求的学习型社会，以及如何赋能每个人成为终身学习者，以应对不断变化的未来。 结语：教育的永恒主题——理解、适应与创造 纵观人类教育发展的漫漫长河，尽管形式千变万化，但其核心主题始终不变：如何更好地理解世界，如何更有效地适应变化，以及如何更有创造力地塑造未来。从远古先民的口耳相传，到如今跨越国界的在线研讨，教育始终是人类智慧的火种，是文明进步的驱动力。本书并非要为读者提供一套现成的教育解决方案，而是希望通过对人类教与学历史的回溯与展望，激发读者对教育本质的思考，对学习方式的探索，以及对未来教育可能性的想象。教育是一场永无止境的探索，每一次进步都源于我们对未知的好奇，对更好的追求，以及对人类潜能的无限信任。愿本书能成为您在这场伟大探索旅程中的一位同行者，与您一同感受教育的魅力，并从中汲取前行的力量。

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读完全书，我合上封面，久久没有动笔写下任何总结，因为这本书的魅力在于它的“连接性”和“宏大视野”。它不是一本孤立的教材，更像是连接了教育学、心理学、传播学乃至人机交互设计等多个学科的枢纽。其中关于“技术接受模型（TAM）”在教师群体中的应用分析，让我眼前一亮。作者没有将技术视为洪水猛兽，而是细致描绘了不同年龄层、不同技术背景的教师，在面对新的教学工具时，其“感知有用性”和“感知易用性”是如何动态变化的，并据此提出了针对性的推广策略。这不再是冰冷的理论推导，而是充满了对一线教师的理解和共情。整本书的行文脉络就像一幅精心绘制的宏伟蓝图，从教育的哲学根基，到教学设计的微观操作，再到未来学习环境的远景描绘，一气呵成，层次分明。它成功地将“技术”从一个工具的身份，提升到了一个赋能者和变革者的维度，让我对未来教育图景的构建，有了一种更全面、更自信的理解和参与感。

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坦白说，这本书的阅读门槛并不低，尤其是那些关于“认知负荷理论”的章节，初看时确实有些费力。作者在解释人类短期记忆和工作记忆的容量限制时，引用了大量实验数据和心理学术语，使得文本的密度非常高。我花了比预期多一倍的时间去消化这部分内容，常常需要对照附带的图表和注释才能勉强跟上思路。然而，一旦跨过了这个知识的“陡坡”，后面的阅读体验就豁然开朗了。正是因为作者对这些基础心理学原理的扎实奠基，后面关于多媒体呈现设计、导航结构优化的讨论，才显得如此有说服力。它像一个精密的机械结构，每一个齿轮的咬合都建立在严谨的物理定律之上。这本书没有走“速成”的捷径，而是坚持了学术的严谨性，它告诉你，要设计出高效的学习体验，就必须先了解学习者大脑的工作机制。这种对基础理论的尊重和深挖，让这本书的参考价值远超那些仅仅停留在工具层面的指南。

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这本书的叙事节奏和语言风格，与我过去阅读的任何一本技术类书籍都大相径庭，它更像是一部思想史的缩影，充满了对未来教育的深沉反思。特别是当它触及到“开放教育资源（OER）与个性化学习路径”这一议题时，笔触变得尤为犀利和富有前瞻性。作者并没有沉溺于技术的进步本身，而是冷静地探讨了技术扩散可能带来的社会公平问题——信息鸿沟如何被新的技术鸿沟所取代？优质教育资源如何在数字世界中被有效聚合和共享？书中对“学习分析学（Learning Analytics）”的探讨，与其说是技术介绍，不如说是一场关于数据伦理的辩论。它展示了如何通过数据洞察学习者的行为模式，从而实现精准干预，但同时，它也毫不避讳地提出了数据隐私、算法偏见等尖锐问题。这种亦正亦反的辩证思维，让整本书的厚度不仅仅停留在知识层面，更上升到了价值判断和职业伦理的高度，迫使读者必须以一个更有责任感的教育者的身份去审视这项技术。

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初读此书，最大的感受就是那种扑面而来的“务实”气息，它不像很多学术著作那样，把理论架空在云端，而是紧密地贴合着当前的教育实践困境。我尤其欣赏它在探讨“教学设计模型”时的那种细致入微的拆解。作者没有仅仅罗列ADDIE模型，而是深入分析了其每一步的内在逻辑、面对不同教学情境时的局限性，以及如何进行适应性调整。最让我感到惊喜的是，书中穿插了大量的真实案例分析，比如一个在线课程是如何从最初的脚本设计到最终的评估反馈的，每一个环节的设计师是如何权衡技术可行性、学习目标和用户体验的。这些案例的细节丰富到令人咋舌，从界面布局的微小调整，到互动测验的难度梯度设置，都体现出一种对“人机交互”的深刻洞察。读完这部分内容，我立刻有了想去优化我正在负责的内部培训材料的冲动，感觉手中的工具箱瞬间丰富了许多，不再是拿着锤子找钉子，而是明白了每种工具的最佳使用场景。这种理论指导实践的顺畅过渡，是这本书最宝贵的地方。

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这本厚重的书，拿到手里沉甸甸的，封面上那几个字——“教育技术学导论”——就让人感觉它是一扇通往新世界的大门。我原本对这个领域知之甚少，只隐约觉得和电脑、多媒体有关，但翻开目录后，我才发现自己错得离谱。它没有直接堆砌那些晦涩难懂的技术名词，而是从教育的本质出发，探讨技术如何服务于学习和教学的千年大计。比如，开篇对“学习理论的演变”那一章节的阐述，简直是教科书级别的梳理，从行为主义的刺激与反应，到认知主义的信息加工，再到建构主义的知识主动构建，作者用近乎诗意的语言，将这些理论的内核描绘得淋漓尽致。特别是它对情境化学习（Situated Learning）的论述，让我深刻理解了为什么传统的课堂灌输效率低下，而将知识置于真实问题解决的场景中，学习效果会产生质的飞跃。阅读过程中，我常常停下来，思考自己过去接受教育的经历，对照书中的理论框架，仿佛有了一把尺子，可以量度那些曾经模糊不清的教育现象。这本书的价值，不在于教你如何操作某个软件，而在于构建你对“教什么”和“怎么教”的底层认知框架，是一种思维方式的重塑，让我对接下来的学习充满了期待。

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20世纪教育技术学经典教材

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