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出版者:无中国青年出版社

作者:[美] 南希·塞西尔，[美] 珍妮·法菲尔

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2016-5-1

价格:33.80

装帧:平装

isbn号码:9787515341217

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教学
• 提问
• 课堂
• 家长
• 自我管理
• 育儿
• 社会科学
• 教育提问
• 学生思维
• 课堂互动
• 教学策略
• 教师引导
• 深度思考
• 学习激发
• 问题设计
• 认知发展
• 师生对话

《问道：引路人与求知者的思维对话》 在这本引人入胜的著作中，作者深入探索了教育的本质，揭示了提问这一古老而强大的工具，如何成为连接教师智慧与学生求知渴望的桥梁。本书并非单纯罗列提问技巧，而是从更深远的教育哲学视角出发，剖析了提问背后蕴含的引导、启发和唤醒力量。 教育的艺术：提问作为思维的催化剂 作者首先指出，教育的真正意义不在于知识的灌输，而在于激发学生内在的思考能力。提问，便是实现这一目标的艺术。一个精心设计的提问，能够像一把钥匙，开启学生大脑中尚未激活的区域，引导他们从被动接受信息转变为主动探索真相。本书将提问视为一种思维的催化剂，它能够： 点燃好奇心： 好的提问能够触及学生内心的疑问，激起他们对未知事物的好奇。这种好奇心是学习最原始的驱动力，它驱使学生主动去寻求答案，去探索更广阔的知识领域。 激活认知： 提问能够将学生从信息的海洋中拉出来，促使他们审视、分析和重构接收到的信息。通过提问，学生被鼓励去思考“为什么”、“如何”、“如果……会怎样”，从而将零散的信息转化为具有个人意义的认知。 培养批判性思维： 能够引导学生质疑、辩论、分析论据的提问，是培养批判性思维的基石。本书强调，教育的终极目标之一是培养能够独立思考、不盲从的个体，而提问是实现这一目标的关键路径。 促进深度学习： 浅层记忆往往转瞬即逝，而能引发学生深入思考的提问，则能促进知识的内化和理解。通过层层深入的提问，学生能够触及问题的本质，形成对知识的深刻洞察。 引路人的智慧：提问的策略与艺术 本书详细阐述了教育者在提问过程中所扮演的“引路人”角色，并提供了丰富的实践性指导： 洞察学生心智： 成功的提问者需要具备敏锐的洞察力，了解学生的认知水平、兴趣点和潜在的困难。通过观察和倾听，教育者可以设计出更具针对性、更能触动学生思考的问题。 问题的类型与设计： 本书区分了不同类型的提问，如事实性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、评价性问题和创造性问题。每种类型的问题在引导学生思维的深度和广度上都扮演着不同角色。作者将详细解析如何设计这些问题，使其能够循序渐进地引导学生进行深度思考。 提问的时机与方式： 提问并非越多越好，也并非随意为之。本书将探讨在课堂教学、小组讨论、个别辅导等不同情境下，教育者应如何把握提问的时机，选择恰当的提问方式，以最大化提问的效果。例如，是抛出一个开放性问题让学生自由探索，还是设置一个限制性问题聚焦特定知识点？ 回应与引导： 提问的价值不仅在于问题的提出，更在于对学生回答的回应和进一步的引导。本书将深入探讨如何倾听学生的回答，如何通过追问、鼓励和示范来深化学生的思考，以及如何在学生遇到困难时提供恰当的支持，而非直接给出答案。 创造安全的思考环境： 学生只有在感到安全和被尊重的环境中，才敢于表达自己的想法，才敢于尝试回答问题。本书将强调建立一种鼓励思考、允许犯错的课堂文化的重要性，以及教育者如何在其中发挥引导作用。 求知者的蜕变：思考中的成长 通过作者的深刻剖析，读者将看到提问如何帮助学生实现从被动接受者到主动学习者的转变： 提升问题解决能力： 善于思考的学生，也必然善于发现问题、分析问题和解决问题。本书展示了提问如何帮助学生构建解决问题的思维框架和策略。 增强学习的主动性与自主性： 当学生习惯于通过提问来驱动学习时，他们会发现学习不再是被动的任务，而是自我探索的旅程。这种自主学习的能力，是终身学习的关键。 培养自信与表达能力： 积极参与思考和讨论的学生，其自信心和表达能力也会随之提升。他们能够更清晰地表达自己的观点，更自信地面对挑战。 塑造探究精神与创造力： 那些被鼓励提问的学生，更容易培养探究精神，敢于挑战权威，敢于从不同角度思考问题，从而激发内在的创造力。 《问道：引路人与求知者的思维对话》不仅仅是一本关于教育方法的书籍，更是一次关于教育理念的深度对话。它将引导每一位教育工作者，重新审视提问的价值，掌握提问的艺术，从而点燃学生思维的火花，助力他们成为真正独立、富有洞察力和创造力的学习者。本书的每一个章节，都饱含着对教育理想的追求，对学生潜能的信任，以及对智慧传承的期盼。它将成为所有渴望提升教学效果、激发学生思考的教育者不可或缺的宝贵指南。

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《老师如何提问，学生才会思考》这本书，让我这位在教育领域摸索多年的老师，重新审视了“提问”这件事的价值和意义。我一直认为，提问是课堂教学中最直接、最有效的互动方式，但这本书让我明白，提问的“有效性”远不止于此。作者以一种非常细腻的笔触，揭示了提问如何能够成为激发学生思维的“催化剂”。我过去常常会问一些“填鸭式”的问题，学生只需要机械地回忆教材内容，这种提问方式，只会让学生的思维变得僵化。而这本书，则鼓励我设计那些能够触及学生已有知识、引导他们进行联想、推理的问题。我特别欣赏书中关于“如何引导学生发现问题”的章节。它让我意识到，培养学生的“提问能力”，比回答我的问题更为重要。如何通过精心设计的提问，去引发学生内心的好奇，让他们主动去寻找答案，去提出自己的疑问，这才是真正的教育。这本书不仅仅是提供了一些提问的技巧，更重要的是，它传递了一种教育的理念——相信学生有思考的潜能，并为他们提供一个能够激发这种潜能的环境。我感觉自己像是获得了一份珍贵的“思维地图”，能够更清晰地看到，如何通过更有智慧的提问，点燃学生内心的求知火焰。

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在读《老师如何提问，学生才会思考》这本书之前，我一直觉得，教书育人，无非就是把知识传授给学生，让他们考试考得好就行。但这本书，让我对“教育”这两个字有了更深的理解。它让我明白，教育的真正意义，在于启迪学生的思维，培养他们独立思考的能力，而提问，正是实现这一目标最有效的手段。作者在书中花了大量篇幅，探讨了“为什么”和“怎么样”这两个简单但至关重要的问题，如何能够真正地激发学生的思考。我过去常常问“是什么”，而忽略了“为什么”。当我看到书中那些通过“为什么”的问题，引导学生去追溯事物根源、探究因果关系的案例时，我才明白，我错失了多少培养学生批判性思维的机会。这本书不仅仅是在教我“怎么问”，更是在教我“怎么想”，如何从学生的角度去思考，去理解他们的认知过程，然后设计出能够真正触及他们思维“痛点”的问题。我尤其欣赏书中关于“促进学生深度对话”的章节。它让我意识到，课堂上的提问，不仅仅是师生之间的互动，更应该是生生之间的思维碰撞。如何通过提问，让学生在交流中学习，在辩论中成长，这本书给出了非常宝贵的建议。我感觉自己像是打开了一个全新的世界，看到了提问背后无限的可能性，也看到了如何让我的课堂变得更加生动、有趣、充满智慧。

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说实话，在翻开《老师如何提问，学生才会思考》之前，我并没有抱有太高的期望。我总觉得，提问这事儿，不就是问个问题，学生答了，就完了吗？然而，这本书彻底颠覆了我的认知。它让我明白，提问绝不是简单的信息传递，而是一门关于“激发”的艺术。作者用生动的语言和丰富的案例，将抽象的教育理论具象化，让我这个身处教育一线的老师，能够真切地感受到提问的“力量”。我过去常常犯的一个错误是，总是追求问题的“标准答案”，或者想当然地认为学生应该会想到某个点，于是就直接抛出问题。但这本书让我意识到，很多时候，我们以为的“理所当然”，对于学生来说，恰恰是需要引导和启发的地方。书中对“差异化提问”的强调，尤其让我印象深刻。不同学生有不同的思维方式和认知水平，一个“一刀切”的问题，很难兼顾到所有学生。作者提出的，如何根据学生的个体差异，设计出既有挑战性又不至于让学生感到挫败的问题，让我豁然开朗。我过去常常忽略这一点，导致一部分学生在课堂上“掉队”，而另一部分学生又觉得“无聊”。这本书提供了一系列切实可行的方法，让我能够更好地去“看见”我的每一个学生，并根据他们的特点，设计出能够真正触动他们思维的问题。它不仅仅是关于提问的技巧，更是关于如何用提问的方式，去点燃学生内心的学习火焰，去培养他们主动学习、深度思考的习惯。

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《老师如何提问，学生才会思考》这本书，对于我来说，不仅仅是一本关于教学方法的指南，更像是一次深入心灵的对话。我一直认为，教育的核心在于“点燃”，而提问，正是点燃学生内在学习动力的火种。作者在书中，并没有简单地罗列提问的技巧，而是深入探讨了提问与学生思维发展之间的深层联系。我过去常常犯的一个错误是，过于注重问题的“难度”，而忽略了问题的“启发性”。这本书让我意识到，一个真正好的问题，应该能够触及学生的认知边界，激发他们的好奇心，让他们主动去探索。我尤其欣赏书中关于“如何引导学生进行批判性思考”的章节。它让我看到了，如何通过提问，鼓励学生质疑、分析、评估，从而形成自己独立的判断。我感觉自己像是一位“园丁”，而提问，就是我手中的“养分”，我需要精心设计，才能让学生这颗“种子”，在思考的土壤中茁壮成长。这本书不仅仅提供了具体的提问策略，更重要的是，它传递了一种对学生的信任和尊重。相信学生有思考的能力，并为他们提供一个安全、开放的环境，让他们能够自由地表达自己的想法，这是多么重要的教育理念。我迫不及待地想将书中的智慧，融入到我的日常教学中，去见证学生们眼中闪烁的智慧光芒。

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《老师如何提问，学生才会思考》这本书，就像一位经验丰富的导师，在我的教育之路上指点迷津。我一直认为，提问是课堂教学的核心环节，但这本书让我更深刻地理解了“核心”二字的含义。它不仅仅是关于如何问出“好问题”，更重要的是，它教会我如何通过提问，去“看见”学生的思维过程，去“引导”他们进行更深层次的思考。作者在书中提出的“情境式提问”和“反思式提问”的概念，对我触动很大。我过去常常局限于教材内容，提问也多是围绕着知识点展开，缺乏将知识与真实生活、与学生已有经验相结合。这本书让我意识到，如何创造一个有趣、有吸引力的情境，让学生在情境中自然而然地产生疑问，从而主动去探索，是多么重要。而“反思式提问”，更是点亮了我对学生元认知能力的培养。我过去更多地关注学生能否“知道”，而忽略了他们能否“思考自己是如何知道的”。这本书的价值在于，它不仅仅提供理论，更提供了大量的实践指导。书中那些具体的提问示例，以及对不同提问背后所蕴含的教学意图的分析，都让我能够更清晰地看到，如何将这些理念转化为课堂上的实际行动。我开始尝试着在课前设计一些“悬念式”的提问，在课堂上鼓励学生之间互相提问，甚至引导他们去质疑权威。这一切，都是在向着“让学生主动思考”这个目标迈进。

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《老师如何提问，学生才会思考》这本书，如同一场及时雨，滋润了我长期以来在教学实践中遇到的困惑。我一直深信，学生的主动思考是学习的关键，但如何有效地引导他们思考，却是我一直努力探索的方向。书中对于“提问的层次性”的阐述，让我如获至宝。它打破了我过去对提问的刻板印象，让我明白，提问不仅仅是单一维度的，而是可以层层递进，从浅层的记忆，到深层的分析、综合、评价，引导学生一步步深入思考。我过去常常会使用一些“封闭式”的问题，答案往往是唯一的，学生只需要机械地回忆。而这本书则鼓励我使用“开放式”的问题，鼓励学生表达自己的观点，甚至提出自己的疑问。我特别喜欢书中关于“如何激发学生的好奇心”的章节，作者用生动有趣的例子，展示了如何通过巧妙的提问，将枯燥的知识变得引人入胜，让学生主动想要去探究。它不仅仅是告诉老师“怎么问”，更是教会老师“怎么想”，如何从学生的视角出发，去设计那些能够触动他们好奇心、激发他们求知欲的问题。我感觉自己像是拥有了一本“秘籍”，能够更好地去点燃学生的学习热情，培养他们独立思考的能力。这本书的价值，不仅仅在于它提供的提问技巧，更在于它所传递的教育理念——相信学生，激发学生，让每一个学生都能在思考中成长。

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《老师如何提问，学生才会思考》这本书，对我来说，更像是一次教学理念的“洗礼”。我过去一直以为，提问只是课堂上的一个环节，一个检查学生掌握程度的工具。但读完这本书，我才真正意识到，提问的艺术，其背后蕴含的是对学生学习过程和思维方式的深刻洞察。作者并没有回避教育中存在的挑战，而是以一种非常接地气的方式，揭示了许多老师在提问时可能陷入的误区。我常常会发现，即使我问了一些看起来“聪明”的问题，学生们的反应也往往是迟疑、茫然，甚至是不知所云。这本书让我明白了，提问的有效性，关键在于能否触及学生的认知边界，能否引导他们进行有效的思维加工。它提倡的不仅仅是问题的形式，更是问题背后所承载的教学意图。书中对“启发式提问”和“探究式提问”的深入阐述，让我看到了让学生从“知其然”走向“知其所以然”的可能。我开始反思，我过去那些“你觉得呢？”、“为什么会这样？”的提问，是否真的触及了学生内心深处的困惑，还是仅仅流于表面。书中提供的那些具体的提问策略，比如如何层层递进地引导学生思考，如何鼓励学生表达不同的观点，都给我带来了极大的启发。我尤其喜欢书中关于“如何处理学生错误的回答”的章节，这让我认识到，每一个看似错误的回答，都可能是一个引导学生深入思考的绝佳契机。它不仅仅是告诉老师“怎么问”，更是教会老师“如何听”，如何从学生的回答中捕捉思维的痕迹，并以此为基础，进一步引导他们走向更深层次的理解。

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这本《老师如何提问，学生才会思考》如同打开了一扇通往教育智慧的大门，让我这位长期在教育一线摸爬滚打的老师，重新审视了自己日常的教学实践。书中并非简单地罗列各种提问技巧，而是深刻地剖析了提问与学生思维活动之间的内在联系。作者以润物细无声的方式，引导读者去理解，提问不仅仅是为了检验学生是否记住了知识点，更重要的是激发他们主动探索、深度思考的内在动力。书中那些精妙的案例分析，如同明镜，照出了我过去提问中存在的不足之处。例如，我常常会倾向于那些答案显而易见、只需机械记忆的问题，殊不知这样的提问方式，只会让学生陷入被动接受的模式，思维的火花难以被点燃。而书中提出的“引导式提问”、“开放式提问”等概念，让我醍醐灌顶，意识到如何通过精心设计问题，将学生从知识的接收者转变为知识的建构者。我尤其欣赏书中对于“为什么”和“怎么样”这类追问重要性的强调，这不仅仅是简单地要求学生给出答案，而是促使他们去探究事物的本质、规律以及背后的逻辑。读完这本书，我感觉自己像是拥有了一张思维导图，清晰地勾勒出如何通过更具启发性的提问，在课堂上营造出一种积极、互动、充满探索精神的学习氛围。它不仅仅是一本关于提问的书，更是一本关于如何激发学生内在学习动机，培养学生独立思考能力的“心灵指南”。我迫不及待地想将书中的理念融入到我今后的教学中，去观察学生们眼中闪烁的求知光芒，去感受他们思维深度被挖掘的那份喜悦。

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当我读完《老师如何提问，学生才会思考》这本书时，我感觉自己像是经历了一场“头脑风暴”。我过去一直认为，提问只是为了“检查”学生是否掌握了知识，但这本书让我明白，提问更是一种“引路”和“启迪”。作者以一种非常接地气的方式，揭示了许多老师在提问时可能陷入的误区，比如过于依赖“标准答案”，或者不给学生留出足够的思考时间。我过去常常在课堂上，因为学生回答不出我预设的问题而感到焦虑，但这本书让我明白，有时候，学生的“不知道”，恰恰是引导他们深入思考的起点。书中关于“如何利用提问，发展学生的创造性思维”的章节，让我眼前一亮。它让我看到，如何通过开放性的问题，鼓励学生跳出思维定势，提出新颖的想法。我特别喜欢书中关于“如何让学生在合作中学习”的建议，如何通过提问，促进学生之间的交流和碰撞，让他们在互相学习中共同进步。这本书的价值在于，它不仅仅教会我“怎么问”，更教会我“怎么听”，如何从学生的回答中捕捉思维的火花，并以此为基础，引导他们走向更广阔的知识天地。我感觉自己像是一位“解谜者”，通过精心设计的提问，去解锁学生思维的无限可能。

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在我看来，《老师如何提问，学生才会思考》这本书，不仅仅是一本关于教育方法的书籍，更是一本关于“如何与学生深度交流”的哲学读物。我一直相信，教育的本质是唤醒，而提问，正是唤醒学生内在潜能的钥匙。作者在书中，并没有直接给出“万能公式”，而是通过对不同教学场景下提问的深入剖析，引导读者去理解提问的“背后逻辑”。我过去常常在提问时，过于关注“答案”，而忽略了提问本身是否能够引发学生的思考。当我读到书中关于“如何通过追问，引导学生深入挖掘”的案例时，我才意识到，每一个问题，都可能是一个通往更深层次理解的起点。这本书让我明白，提问不是一次性的行为，而是一个持续的、动态的过程。如何根据学生的反应，灵活调整提问策略，如何鼓励学生之间互相提问，形成良性的互动，这些都让我受益匪浅。我尤其欣赏书中关于“如何利用提问，培养学生的批判性思维”的章节。它让我看到了，如何通过鼓励学生质疑、挑战，去引导他们形成独立的判断能力。这本书让我感觉，我不再是那个孤立无援的老师，而是一位拥有强大工具箱的教育者，能够更有信心地去引导我的学生，让他们在思考中发现自我，在探索中认识世界。

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本书以大量的案例介绍了老师提问，学生提问的方式，并且对于这些提问方式能产生的效果也做了简单的介绍！教育不仅仅是教学生书本上的知识，而是要让学生学会自行的提问并解答生活中会遇到的知识，本书就如何培养学生的提问能力和思考能力做了大概的引导，对于新老师有一定的帮助。但是由于本书的原作者是美国人，且书中明确指出该书针对的群体是低幼年级的老师，鉴于教学实际情况的差异，本书对于中国大班教学的中年级教师帮助有限。但总体来说还是不错的一本书！

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提问目的，策略和案例。虽说是给小学教师看的，也有一定的启发吧

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要买一本在手边以后备课时翻一下。（2019.5.7@ sz）

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提问目的，策略和案例。虽说是给小学教师看的，也有一定的启发吧

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前面一部分提出基本策略，第二部分说实操。有关停顿给孩子思考的时间，有关知识和理解只是第一步浅层次问题，通过作者的阐述看到了原先很多操作上的不足。看第二部分的时候感觉更多是针对阅读的提问，看下去才发现是一种思维的养成。有很多提问的策略是作为养成的，创造性思维和批判思维是需要很多设计的。中间有一部分操作感觉有思维上的明显差别，还需要多咀嚼和实践一下才是。