具体描述
乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是缺少一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方。他们更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有权威的大人在身边。这个权威需要给他们一个能用上自己的感受的机会，要能让他们与权威共同创建自己的环境和文化。他们需要的是根据真实感受，而不是根据胡乱发挥的想象而来的创作。这本书想介绍的就是在这方面的一些经历和观察。¬——卢安克
作者简介
卢安克
1968年生于德国汉堡，1996年毕业于汉堡美术学院工业设计系，2002年取得WALDORF教育学校教师资格。1992—1994年作为国际交换生先后在东南大学，广西农业大学学习。
从1999年起，在中国广西壮族自治区南宁、桂林、河池等民族地区进行志愿教育工作，义务为当地学生讲授汉语普通话、艺术及科学类课程。现为广西河池地区东兰县板烈村板烈小学义务教师。
2003—2013年，在板烈小学开展教育活动，让学生观察、感受、用艺术创作的方式表达自己的观察和理解。带领学生创作了电视剧《和平剑》《心镜》等作品，通过与学生共同创作来培养儿童的归属感和自我成长的力量。
其教育研究文章先后结集成《与孩子的天性合作》《是什么给我力量》《非目的的行为》《是什么带来力量——乡村儿童的教育》。其中，《与孩子的天性合作》已由广东教育出版社出版。此外，卢安克利用课余时间翻译了大量德文教育著作。译作包括：《适合儿童的成长》《孩子成长的力量》《适合年龄的教育》《适合人类的教育》《适合人类的教育（补充）》《精神科学》《怎样培养直觉能力》《直觉作为研究手段》《通过教育去治疗》《适合人类的社会》等。
目录信息
让教育适应真实／／ 3
寻找学生的梦想／／ 10
感 觉／／ 23
清醒是难受的／／ 25
感觉的过程／／ 33
培养幼儿的感觉／／ 39
培养感觉的活动／／ 46
活动经历／／ 55
去观察／／ 57
改造环境／／ 73
发挥意识／／ 86
创作／／ 101
意识的发展／／ 115
我最失败的活动／／ 117
寻找新的力量／／ 124
人类意识的发展／／ 130
跟学生创作电视剧《三个世界》／／ 138
意志与意识／／ 157
智力与意志／／ 159
怎样引导行为／／ 165
创作会带来什么／／ 173
跟学生创造文化／／ 175
顺序传达的力量／／ 180
结果会带来意识／／ 185
跟学生创作电视剧《和平剑》／／ 192
跟学生创作音乐片《在乎》和《梦别》／／ 198
留守儿童的归属／／ 208
作为教师与志愿者／／ 215
老师的心态决定一切／／ 217
作为志愿者／／ 225
影响力的后果／／ 230
· · · · · · (收起)
读后感
刚在微博上看到他出书的消息，头脑一热就买了。因为面临毕业的关系，我已多次告诫自己除了学术书，小说、随笔之类不能再买了，现有的、只看过一次的、艰深的理论书因为都是经典扔不得。 和大多数人一样，第一次知道卢安克，是柴静的采访，接着是柴静的《看见》，《看见》被我...
评分曾经看到过一个视频，讲的是一位6岁的小姑娘对中国古代经典的了解，从孔子到老子，头头是道，活学活用，让文科生汗颜，让旁观者惊叹不已。 记得我的一位老师曾这样大胆的推测，将来人类的四肢会逐步退化，而大脑则会越来越发达。于是，把孩子关在家里被唐诗，把学生关在教室里...
评分刚在微博上看到他出书的消息，头脑一热就买了。因为面临毕业的关系，我已多次告诫自己除了学术书，小说、随笔之类不能再买了，现有的、只看过一次的、艰深的理论书因为都是经典扔不得。 和大多数人一样，第一次知道卢安克，是柴静的采访，接着是柴静的《看见》，《看见》被我...
评分 评分用户评价
卢安克的教学理念对做教育创新的实践者来说已经不能算新鲜，难得的是他在乡村地区的长期探索和实践，所以全书最有意思的部分是那些教学活动设计和实践记录。另外，书中卢安克的自我反思比比皆是，有时甚至到了琐碎的程度，让我会想这是多么纠结而又多么真诚的一个人啊。
评分卢安克的意义可能更大，可是唤不醒这个睡在槽里的国家。
评分我佩服这个男人所做的事和他所有的坚持，但是对于一些观点却并不完全赞同。他所进行的教育方式是在国内从来没有过的，能够这样的成长和接受教育，对所有的孩子而言都是一次可遇而不可求的经历，而他对孩子们的爱又是那么深。大概是因为书中的一些内容显得有些说教，读起来的时候并不算是轻松愉快的经验，但是我很愿意在这样的书中看看我们不曾拥有过的受教育方式和作为一个大人的模样，然后，用心的向这个男人致敬。
评分父母学校和传统教育过于关注知识，逻辑和理性，而忽略了感觉和情感，所以造就了一大批高学历的杀人犯。
评分看完了，和我“预想”的内容很不一样，感觉很复杂，说不好到底是个什么观感。
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