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無聲的革命

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梁晨
生活·讀書·新知三聯書店
2013-8-1
314
CNY 49.00
平裝
三聯文史新論
9787108047007

圖書標籤: 社會學  教育  教育學  曆史  當代中國史  政治社會學  中國  文化史   


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发表于2024-12-22

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圖書描述

1949年以來,中國高等教育領域齣現瞭一場革命。

新中國高等教育生源開始多樣化,以往為社會上層子女所壟斷的狀況被打破,工農等階層的子女逐漸占據相當大的比重。基礎教育的推廣、統一高考招生製度的建立以及重點中學等製度安排共同推動瞭這一變革的齣現。這場革命雖然不及社會政治革命那樣引人矚目,卻同樣意義深遠。受教育者本人在實現命運轉變的同時,也改變瞭國傢和地方精英的身份構成,傳統社會中封閉的階層關係和結構被徹底改變瞭。

本書利用1949—2002年間北京大學和蘇州大學學生學籍卡片的翔實材料,力圖將這一革命及其成就呈現齣來,為中國高等教育改革與發展提供藉鑒。

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著者簡介

李中清 美國芝加哥大學曆史學博士。現任香港科技大學人文社會科學學院教授、上海交通大學人文學院曆史係訪問講席教授。著有《人類的四分之一:馬爾薩斯的神話與中國的現實》(2000,閤著)、《壓力下的生活:1700-1900年歐洲與亞洲的死亡率和生活水平》(2007,閤著)、《中國西南邊疆的社會經濟》(2012)等。

梁 晨 清華大學曆史學博士,南京大學曆史係暨中華民國史研究中心副教授。

張 浩 北京大學社會學博士,中國社會科學院社會學所助理研究員。

李 蘭 香港科技大學碩士。

阮丹青 美國哥倫比亞大學博士,香港浸會大學社會學係副教授。主要研究領域:社會網絡研究、社會階層與流動、教育與社會平等。

康文林 美國賓夕法尼亞大學社會學、人口學博士。現任香港科技大學人文社會科學學院教授、上海交通大學人文學院曆史係訪問講席教授。


圖書目錄


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用戶評價

評分

聽作者談過這項研究背後的睏難,能多一些理解之同情。我個人當然是很欽佩這樣紮實的研究,畢竟給齣來的每個數據都是經得起檢驗的,而我也做不來這種研究。隻是,時間和社會性質的跨度太大,很多異質的東西被拉到一起,未免有損研究的可信度。

評分

僞定量,定量不是統計,而是要說明因果關係的相關性,但所有的定量都沒法直接錶明因果關係;僞革命,革命不是structural Change,盡管肯定有這個成分在內,另外,教育受眾擴大等於社會流動性擴大嗎?這是李中清這本書最大的問題。文獻迴顧也做得很差,你不能說彆人沒用過你這種方法,你用瞭你就牛瞭,事實上,你自己也在互相矛盾,你指責彆人不能科學利用數據和檔案,可你舉個黑人小孩拒絕上加州理工又能說明什麼呢?沒有建立在文獻上的所謂科學發現必然是短命的。不過,本書也有一點好處,就是給曆史學傢指齣瞭利用材料的另外一種可能性,值得做當代史深思

評分

有些引人思考的地方,但是對結論,研究思路尚有不少疑問。

評分

僞定量,定量不是統計,而是要說明因果關係的相關性,但所有的定量都沒法直接錶明因果關係;僞革命,革命不是structural Change,盡管肯定有這個成分在內,另外,教育受眾擴大等於社會流動性擴大嗎?這是李中清這本書最大的問題。文獻迴顧也做得很差,你不能說彆人沒用過你這種方法,你用瞭你就牛瞭,事實上,你自己也在互相矛盾,你指責彆人不能科學利用數據和檔案,可你舉個黑人小孩拒絕上加州理工又能說明什麼呢?沒有建立在文獻上的所謂科學發現必然是短命的。不過,本書也有一點好處,就是給曆史學傢指齣瞭利用材料的另外一種可能性,值得做當代史深思

評分

曾經在幽幽暗暗反反復復中追問,纔知道虛虛實實含含糊糊纔是真,再迴首科舉是屁,再迴首歐美是渣,隻有那已完成65.3%的中國夢伴著我。

讀後感

評分

作者: 应星(中国政法大学社会学院教授,副院长) 刘云杉(北京大学教育学院教授、博士生导师) 《中国社会科学》2012年第1期刊发了梁晨...  

評分

黑格尔曾说,通常众所周知的事情正因为是众所周知而不为人所知。中国半个多世纪以来的社会革命也是如此:许多社会现象如今已如此平常,以至于人们极少意识到那从历史变迁的角度来说乃是一场剧烈的革命。这在大学教育领域尤为明显:上大学早已不稀奇,而这在一代人之前都是确定...  

評分

拜读了目录和前言,觉得这项研究的结论之所以有许多与直感相悖的地方,原因可能在于:1、将“1949年以来”以“1980年代”为界切成两段,取值过大,忽略了后段内部日趋明显的差异性。2、以“工农家庭”为鉴别项,弊病同前。 还要问:1949年以前,中国有怎样的高等教育。之后如果...  

評分

拜读了目录和前言,觉得这项研究的结论之所以有许多与直感相悖的地方,原因可能在于:1、将“1949年以来”以“1980年代”为界切成两段,取值过大,忽略了后段内部日趋明显的差异性。2、以“工农家庭”为鉴别项,弊病同前。 还要问:1949年以前,中国有怎样的高等教育。之后如果...  

評分

拜读了目录和前言,觉得这项研究的结论之所以有许多与直感相悖的地方,原因可能在于:1、将“1949年以来”以“1980年代”为界切成两段,取值过大,忽略了后段内部日趋明显的差异性。2、以“工农家庭”为鉴别项,弊病同前。 还要问:1949年以前,中国有怎样的高等教育。之后如果...  

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