教师教育的理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:福建教育出版社（原）

作者:洪明

出品人:

页数:404

译者:

出版时间:2007-3

价格:25.00元

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isbn号码:9787533435516

丛书系列:

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探寻认知科学的奥秘：心智的构建与学习的疆域 （一本深入探讨人类心智发展、学习机制及认知过程的综合性著作） 本书简介： 在人类知识体系的广阔图景中，对“思考”这一人类最核心能力的探究，始终占据着至关重要的地位。本书《探寻认知科学的奥秘：心智的构建与学习的疆域》并非聚焦于教育学理论的宏观论述，而是将目光投向微观层面——人类心智是如何运作、信息是如何被处理、记忆是如何固化的，以及真正的学习究竟是如何发生的。它是一部面向对心智本质、神经科学基础、以及高效学习策略抱有浓厚兴趣的学者、研究人员、心理学爱好者以及希望优化自身思维模式的专业人士的深度指南。 本书的核心目标在于，通过整合认知心理学、神经科学、发展心理学及计算模型学的最新研究成果，为读者构建一个关于人类心智运作的清晰、多维度的模型。我们相信，理解心智的“硬件”（大脑结构与功能）和“软件”（认知过程与算法）是实现有效知识获取与应用的前提。 第一部分：心智的基石——从神经元到意识的涌现 本部分将带领读者从最基础的生物学层面出发，理解复杂认知活动的物质基础。 第一章：神经元与网络：信息处理的生物学载体 我们将详细剖析神经元的结构、突触的可塑性及其在信息传递中的关键作用。重点阐述赫布理论（Hebb’s Rule）在学习过程中的体现，以及大规模神经元网络的同步活动如何支撑复杂的认知功能。本章还将探讨大脑皮层的功能分区，特别是前额叶皮层（PFC）在执行功能（如工作记忆、抑制控制和认知灵活性）中的不可替代性。 第二章：感知与表征：世界是如何被编码的 人类接收外部世界的信息是感官数据流的重构。本章深入研究感觉系统的运作机制，重点探讨“自下而上”与“自上而下”的加工模型如何协同工作，形成连贯的感知体验。我们将分析符号表征（Symbolic Representation）和联结主义表征（Connectionist Representation）在心智中的竞争与整合，以及如何形成对概念的内在模型。 第三章：意识的边界与奥秘 意识是科学界最大的未解之谜之一。本章不试图给出最终答案，而是梳理当前主流的意识理论，如整合信息理论（IIT）和全局工作空间理论（GWT）。通过分析失神发作、盲视等神经病理学案例，我们探讨意识的阈值、信息整合的必要条件，以及“难问题”（Hard Problem of Consciousness）的哲学与科学挑战。 第二部分：认知过程的核心机制——记忆、注意与问题解决 如果说第一部分构建了心智的硬件基础，那么第二部分则专注于运行在硬件之上的核心“程序”——认知功能。 第四章：注意力的分配与过滤 注意力是认知资源的有限分配器。本章系统梳理了经典的选择性注意模型（如布罗德本特和特里兹曼的模型），并引入现代神经科学对动态注意网络（DMN与TPN）的最新发现。我们将详细分析如何克服分心，如何通过“心流”（Flow State）理论来优化专注力的持续性，以及注意力的疲劳与恢复机制。 第五章：记忆的构建、巩固与遗忘 记忆并非一个单一的存储库，而是多系统协同的结果。本章详细区分了内隐记忆（Implicit）与外显记忆（Explicit），并深入探讨了情景记忆（Episodic）和语义记忆（Semantic）的形成路径。重点分析了记忆巩固过程中的睡眠扮演的角色，以及“提取练习”（Retrieval Practice）和“间隔重复”（Spaced Repetition）作为高效记忆策略的认知科学依据。 第六章：推理、决策与心智的捷径 人类的决策往往依赖于启发式（Heuristics）和认知偏差（Biases）。本章将介绍卡尼曼和特沃斯基的双系统理论（System 1 & System 2），剖析锚定效应、确认偏误等常见思维陷阱。同时，本书也关注最优决策的构建，如贝叶斯推理在不确定性环境下的应用，帮助读者区分直觉的准确性与局限性。 第三部分：学习的进化——从知识的吸收者到知识的创造者 本部分将认知理论应用于动态的学习场景，探讨如何设计更符合心智运作规律的学习环境和方法。 第七章：知识的结构化与图式（Schema）的形成 学习的本质是将新信息嵌入到已有的知识网络中。本章详述了图式理论（Schema Theory）在信息组织中的核心地位，阐释了“意义建构”如何依赖于已有的认知图式。我们将探讨“迁移”（Transfer）的难度，即知识从一个领域转移到另一个领域所需克服的结构性障碍。 第八章：技能习得与自动化过程 技能的习得是一个从声明性知识（Declarative Knowledge）向程序性知识（Procedural Knowledge）转化的过程。本章分析了“认知负荷理论”（Cognitive Load Theory）——内在负荷、无关负荷与相关负荷——如何影响技能学习效率。通过对动作模仿和内隐练习的分析，我们揭示了“熟能生巧”背后的认知调节机制。 第九章：元认知：自我调控的心智引擎 元认知（Metacognition）是“思考自己的思考”的能力，是高级学习者的标志。本章详细阐述了元认知的三大支柱：规划、监控和评估。我们将介绍如何通过“自我解释”（Self-Explanation）和“费曼技巧”等主动策略，增强学习者对自己认知状态的洞察力与控制力，从而实现学习策略的灵活调整。 结论：构建适应性心智 本书最后总结了认知科学对现代生活和长期发展的指导意义。我们强调，心智的成长是一个持续优化的过程，它要求学习者不仅要掌握知识，更要理解知识是如何在大脑中被组织和使用的。本书提供的理论框架和实证数据，旨在为个体和机构提供一套科学的方法论，以培养更具适应性、更深刻理解世界的心智。它不是一本关于如何成为一名优秀教师的指南，而是关于如何成为一个更高效、更深刻的学习者和思考者的路线图。

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这本书在处理跨文化教育议题时的视角非常开阔和审慎。我特别留意到它关于“多元文化背景下教师身份认同重塑”的那几章内容，处理得极其细腻和具有人文关怀。它并没有采取那种居高临下的批判视角，而是深入探讨了文化差异在课堂互动中可能产生的微妙张力，以及教师如何构建一个既尊重差异又保持教育一致性的复杂平衡。这种处理方式，体现了作者对当代教育复杂性的深刻理解，知道现代教师面对的不仅仅是知识的传授，更是价值观的引导和文化冲突的调解。这本书显然没有满足于教科书式的标准答案，而是鼓励读者去拥抱模糊性、去接纳教育实践中的不确定性，这种鼓励探索的精神，对我触动很大。

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阅读这本书的第一个小时，我发现作者的叙事风格非常引人入胜，不像某些学术著作那样晦涩难懂，充满了拗口的行话。这位作者的文字功底非常深厚，他能够将复杂的教育学概念，用一种近乎讲故事的方式娓娓道来，让人在不知不觉中就吸收了知识。比如，他在探讨“反思性实践”的那一小节中，引用了一个生动的教学失误的片段，然后层层剥茧地分析了教师当时的心态和决策过程，这种代入感极强。这使得原本抽象的教学反思，立刻变得鲜活而具体，让人忍不住停下来思考自己过去有哪些类似的“盲区”。这种叙事上的灵活性和人性化的处理，极大地降低了阅读门槛，使得即便是初涉教育学领域的读者，也能轻松跟上节奏，感受到知识的魅力。

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这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，封面采用了那种复古的深蓝色，配上烫金的字体，显得既庄重又不失典雅。拿到手里沉甸甸的质感，立刻就能感受到其中内容的厚重。内页的纸张选择了略带米黄色的那种，长时间阅读下来眼睛不容易疲劳，这对于我们这些需要频繁翻阅专业书籍的教师来说，简直是福音。排版布局也做得相当用心，字体大小适中，段落之间的留白处理得恰到好处，使得阅读过程非常流畅。虽然我还没来得及深入研读其中的核心理论，但仅从这外在的呈现来看，作者和出版社在书籍的呈现上是下足了功夫的，这无疑为阅读体验奠定了非常积极的基调。它不仅仅是一本工具书，更像是一件值得收藏的艺术品，让人愿意时常拿出来翻阅，感受那种沉静的学术氛围。这种对细节的关注，往往预示着内容本身也会有极高的水准。

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说实话，我一直在寻找一本能够系统性梳理近二十年教育改革脉络的参考书，这本书的深度和广度似乎正中靶心。它似乎不仅仅停留在“是什么”和“为什么”的层面，更大量篇幅用于探讨“怎样做才能更好”。特别是关于教师专业学习共同体（PLC）构建的章节，它不仅描述了理想状态，还详细剖析了在资源有限的学校环境中，如何通过微小的、可迭代的方式启动和维持这种共同体，避免了许多改革项目初期就陷入形式主义的泥潭。这种对现实制约因素的充分考量，让全书的论述显得非常脚踏实地，充满了实操的可行性。它给人的感觉是：这不是一本写给象牙塔里的学者看的书，而是为真正致力于改进日常教学的教育工作者量身打造的指南手册。

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初翻目录时，我感到一股扑面而来的扎实感，内容模块的划分逻辑性极强，仿佛作者在脑海中已经构建好了一张清晰的知识网络，然后才将这些知识点系统地梳理出来。从宏观的教育哲学基础，到微观的课堂管理技巧，再到前沿的数字化教学融入，这个跨度展现了编者对教师专业发展全景的深刻洞察。尤其值得称道的是，它似乎并没有陷入纯粹的理论堆砌，而是非常注重理论与实践之间的桥梁搭建。我看到有些章节标题暗示了大量案例分析和行动研究的引入，这对于我们一线工作者来说，无疑是最急需的“干货”。以往读很多教育学著作，总是感觉理论很美妙，但一回到真实的教学情境就无从下手，期待这本书能提供更具操作性的指导方针，让那些高深的理论真正落地生根，开出实效的花朵。

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