今天怎样做教科研

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出版者:教育科学出版社
作者:冯卫东
出品人:源创教育
页数:226
译者:
出版时间:2011-6
价格:29.80元
装帧:
isbn号码:9787504158598
丛书系列:
图书标签:
  • 教育
  • 郭师赠
  • 被逼着读的
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具体描述

策 划:源创一品

出 版:教育科学出版社

出版时间:2011年6月出版

定价:29.80元

全国中小学教师培训用书

最实用的一线教师教科研读本

教师随笔写作 教育论文写作 微型课题研究

规划课题研究 高效课堂建设 ……

内容简介

本书以丰富翔实的案例,系统阐述中小学教师如何做教科研。

本书是作者在江苏各地和国内其他部分地区所作的报告精选。这些报告均与“中小学教师教科研”相关,包括教育随笔写作、论文写作、微型课题研究、规划课题研究、高效课堂研究,等等。

因为报告者是从一线走出来的教科研专家,报告对象又都是一线教师,因此本书非常注重操作性和针对性;因为是报告的“实录”,因此读来如临现场,津津有味,毫无一般教科研理论著作所常有的枯燥乏味之感。

本书可供中小学“教科研”专项培训使用,也可供教师自由阅读,十分有助于教师专业素养的提升。

作者简介

作者简介

冯卫东,江苏省南通市教育科学研究中心副主任,江苏情境教育研究所副所长。江苏省特级教师,教授级中学高级教师。主持并完成江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题“李吉林研究”,主持全国教育科学“十一五”规划教育部立项课题“‘倾听教育’研究”。发表教育教学研究文章三百余篇,应邀到各地作教科研报告三百余场。出版有《幸福的“芭蕾步”》《走在研究的引桥上》《情境教学策略》(合著)《让生命欢快拔节——当代青少年学生最需要的主题班会课》(编著,中小学各一册)《班主任工作艺术一百例——触及心灵的足音》(合著)等。

目录信息

目 录
自 序
第一讲 在心灵的漫步中拔节生命
——谈教育随笔写作
一、叙事随笔:“值得过的生活”就值得“回味”
二、事理随笔:“在一块石头里看到风景”
【附1】面对两只“斗鸡”
【附2】倾听亲情
【附3】警惕另一种“话语霸权”
【附4】人有远虑,必有近忧
第二讲 在理性的表述中“组建灵魂”
——谈教育论文写作
一、论文写作诸种问题扫描及问题症结揭示
二、论文写作成功案例举隅及成功规律归纳
三、论文写作可行路径描述及相关问题建议
【附】南通师范学校第二附属小学青年教师论文点评
第三讲 在“根雕”的行为中提升智慧
——谈微型课题研究
一、蝴蝶振翅:一个精彩初显的故事——说运作
二、麻雀解剖:一则具体而微的案例——说要素
三、抽丝剥笋:一些必须辨明的问题——说品质
四、沙里世界:一片有待开发的风景——说生成
五、殊途同归:一脉分而后合的溪流——说研究
六、拾级而上:一条可达高处的便道——说升格
【附1】解“禅”,让教学语言“一身轻松”
【附2】初中英语试卷人性化设计思考
第四讲 在“蓝图”的谱写中实现“突围”(上)
——谈规划课题研究:课题选题
一、“教科研及其管理”选题
二、“教育教学资源开发”选题
三、“教育或学校的管理”选题
四、“德育与‘心育’”选题
五、“课堂(与)教学”选题
六、“课外教育指导”选题
【附】江阴市中小学教科室主任选题培训会上的报告
第五讲 在“蓝图”的谱写中实现“突围”(下)
——谈规划课题研究:课题实施
一、清理“地基”:把要研究的内容弄清楚
二、蓄养“底气”:把要用到的理论学到手
三、着力“行走”:把要实现的愿景做一做
四、经营“理论”:把要提升的智慧“说”出来
【附1】“小学‘倾听教育’的理论与实践研究”开题报告
【附2】让我们静静地听
【附3】今天,你听了吗?
【附4】“倾听教育”:培养一双“道德的耳朵”
【附5】幸福在低处——“倾听教育”与我的一段心路
第六讲 在“高效”的追求中锻造品质
——谈“高效课堂”建设
一、三个理念
二、六个“不等于”
三、九个实践建议
【附】一种“有效”视角:风物长宜放眼量
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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已扔。课要少表演。慢学。

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读完,印象最深是“微型课题”,一查,果然作者就是这个概念的提出者。果如成为一本专著,又怕失去对此不接受的教师群体,于是对其他“科研写作”也做了泛泛的指导。//微型课题,微小、成型、应时、正价。特别是成型——“微型课题”研究的是具体的小问题,但又往往不是个别的、“独此一家,别无分店”的问题;应能由点及面,推而广之,可以“类型化”的问题。

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读完,印象最深是“微型课题”,一查,果然作者就是这个概念的提出者。果如成为一本专著,又怕失去对此不接受的教师群体,于是对其他“科研写作”也做了泛泛的指导。//微型课题,微小、成型、应时、正价。特别是成型——“微型课题”研究的是具体的小问题,但又往往不是个别的、“独此一家,别无分店”的问题;应能由点及面,推而广之,可以“类型化”的问题。

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读完,印象最深是“微型课题”,一查,果然作者就是这个概念的提出者。果如成为一本专著,又怕失去对此不接受的教师群体,于是对其他“科研写作”也做了泛泛的指导。//微型课题,微小、成型、应时、正价。特别是成型——“微型课题”研究的是具体的小问题,但又往往不是个别的、“独此一家,别无分店”的问题;应能由点及面,推而广之,可以“类型化”的问题。

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